如何在小学数学课中进行心理健康教育
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如何在小学数学课中进行心理健康教育
作者：沈建慧
来源：《新课程·上旬》2018年第07期
从事小学数学教育以来，对小学生心理健康教育感受颇多。现就教学中获得的感悟与心得
总结如下，求教
于方家，并为年轻的教育工作者在教学实践中或多或少能提供一些借鉴与帮
助。
新时代，新课标要求我们教师要按照“为了每一位学生的发展”理念对学生进行教育与管
理。这一理念最
显著的特点就是，它比过去更加关注学生的喜怒哀乐、情绪变化和情感体验。
也更加关注学生的道德培养
与人格养成。这些对教师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”
任务，还要成为一名合格的心理医生
，担负起对学生进行心理辅导和心理健康教育的任务。
我在小学数学教育教学工作中是这样做的：
首先，牢固树立现代小学生思想观念和教
育发展观念。教师对学生的态度和所实施的教育
方法和理念的正确与否，是教师能否正确开展心理健康教
育的前提和基础。因此，教师要严格
按照教育学心理学的认知规律，科学规范地对学生进行管理与教育。
其次，积极创造温馨和谐的教育教学环境，让学生学得舒心，玩得开心。学校给了学生
一
个良好的外部活动环境，班级也要创造一个和谐温馨的内部环境。整洁温馨的学习环境，可以
唤起他们对学习生活的热爱和对学校的依恋。既陶冶了学生的情操，又充实了学生的学习生
活。既激发了
他们的求知欲望，又培养了他们探索能力和生活兴趣。对于小学生尤其是低年级
学生来说，由于年龄偏小
，他们处在感知、思维等方面的发育期，各方面都显得不成熟。因
此，在教育教学上，要尽量做到难易适
中、宽严适度、讲练结合。每一个过程要努力符合他们
的心理、智力发展水平和他们的既得经验。在教学
中我努力做到，既讲究一个“准”字，还讲究
一个“活”字。在教学中要学会容忍、宽容学生学习过程中
的偏颇、执拗，树立学生的主体地
位，热爱、尊重、理解，充分相信学生，共同营造和谐、平等、民主的
师生关系和学习氛围。
低年级学生在学到十以内加减法时，会执拗地问老师，为什么1+1=2呀？这时
候老师要善于运
用鼓励机制，倾听学生诉求，针对学生提出这样的问题，耐心予以解答抚慰。适时选择既
符合
教学要求，又能让学生接受的方式来拨动学生的心弦，引起他们的共鸣。使看似枯燥无味的教
育成为师生进行平等、和谐、温馨交流的乐园。
从小学生的心理发展变化来看，小
学生的自控能力还比较差，还不能对所学知识内容进行
综合分析和判断，学习目的的随意性和情绪化比较
明显，有意注意力有待进一步培养。这个阶
段就要求老师在教学方法上应精心设计，有意注意和无意注意
要交替运用，教学中既可运用直
观形象的教具模型，以帮助学生理解。我在教学中还运用儿歌对低年级学
生进行数字教学。如
1什么1，铅笔1；2什么2，鸭子2；……10什么10，一根棍子打棒球。这样
，学生对数学不
会产生枯燥乏味和厌恶感。