小学数学教师如何正确理解把握教材
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小学数学教师如何正确理解把握教材
作者：张前毕
来源：《都市家教·上半月》2013年第11期
小学数学教学中如何用新课程理念来解读和实施新教材，在教学中让自己的教学设计和教
学行为基于教材
，但又不为教材所束缚，使教学源于教材，但又高于教材，真正体现出数学教
学的简单化。在新课程体系
下，数学教师应如何创造性地使用教材、发挥教材的育人功能呢？
现浅论如下：
一、开发挖掘，使教材的内涵更有广度和深度
教材是教学活动的基本素材。只有深刻
领会教材的编写意图，深入钻研教材，才能多角度
分析教材，挖掘教材的隐性内容，从而使教材变为学材
，使教师教有新意，学生学有创意。
1.挖掘数学知识与生活的联系，关注学生的个人体验，让学生在学习中感受数学，培养学
生的应用意识
义务教育阶段的数学课程，强调数学教学要密切联系学生实际，从学生已有的生活经验
出
发，让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学，使学生感受到数学来源于生活，生活中
处处有数学，培养学生的数学应用意识。
现行人教课标版数学教材中有大量插图，包
括实物图、示意图、表格图、线段图、几何图
等，在插图旁还标注文字、提示语，这些有机的编排成分能
配合数学学科的特点进行思想教
育，能沟通数学与社会、自然的联系，能沟通数学与生活的联系，渗透着
数学的思想方法。例
如：人教版六年级第十一册中“圆的面积”教材编排就把圆的面积计算用“化曲为直
”转化为学过
的长方形面积计算的“化归思想”，渗透了数形结合的数学方法。教材中常出现解题指导思
想、
方法等的旁注文字，提示语，它能帮助教师正确分析难点，突出重点、指导教法，启发学生深
入分析思考，指导学生学法，掌握知识要领，例如：人教课标版三年级数学上册中“可能性”例
1插图
的旁注文字：①哪个盒子里肯定能摸出红棋子？②哪个盒子里不可能摸出绿棋子？③哪
个盒子里可能摸出
绿棋子？这三方面的旁注文字、提示语就指出了教学的授新知识点、重点与
难点，它可让学生在比较中不
断猜想、把握知识要领、启发学生深入分析思考，指导教师设计
比如摸彩球活动，让学生在活动中：猜测
——实践——验证，通过实践活动中的体验，能用
“一定、可能、不可能”对生活中可能性事件做出描述
。
2.挖掘教材中所蕴涵的思想方法，提高学生的思维品质
小学数学教材中蕴涵了丰富的数学思想方法，如化归思想、转化思想、集合思想、类比思
想、极限思想、
数形结合思想……但这些并没有明确地写在教材上。如果说数学知识是写在教
材上的一条明线，那么数学
思想就是隐含其中的一条暗线。明线容易理解，暗线不易看明。因