小学数学教学中如何进行有效提问
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小学数学教学中如何进行有效提问
作者：吴华艳
来源：《南北桥》2018年第14期
【摘; 要】提高小学数学教学效率是每一位教师的不懈追求，而影响小学数学教学效率的
因素有很
多，其中最重要的因素就是课堂提问。高效的课堂教学总是以“设问—求解—反思—
新问”为思维训练主
线的。因为学生的求知欲是从问题开始的，当他们发现了问题，提出疑难
后，就可以在师生的共同质疑、
问难、分析、思考中点燃智慧的火花，促进智力的发展。本文
对小学数学课堂提问教学策略进行深入研究
，旨在拓展学生思维，提升学生学习能力，促进学
生全面发展。
【关键词】小学数学; 有效提问; 方法策略
中图分类号：G4;
文献标识码：A DOI：.1672-0407.2018.14.120
小学
数学课堂教学中，问题的提出考验的是教师对文本与学情的驾驭能力。恰到好处的
提问能让学生活跃在思
考的海洋之中，让学生在探索顿悟中感受数学思考的引力。“问”能够激
起学生的学习兴趣，如果把“问
”加以精心造设，灵活提炼，就能产生推波助澜的作用，从而提
高数学课堂教学的艺术性、有效性。因此
，有必要深入研究课堂中提问问题的教学方法，以发
现其中存在一些具体问题，并采取有针对性的措施来
提高课堂教学的效率。
一、教师应注意所提问题的合理性
在小学数学教学中应用提问式教学，教师应该注意所提出问题的合理性。合理控制提问
的频率，不要为了
提问而提问，提问也不能太过随意，应该结合小学数学教材提出具有针对性
的问题，这样才能帮助学生加
深对教材中数学知识的理解与记忆。教师提问还应对问题的层次
进行设计，结合所要讲解的小学数学知识
，设计由浅入深、由易到难的数学问题。
例如，在讲解《两位数乘两位数》时，教
师从简单的两位数进行展开提问，在激发学生
的学习兴趣后，教师将问题难度提升。这样的教学过程中，
不仅激发了学生对小学数学的学习
兴趣，还可以激发学生的探究欲望，从而引导学生的数学思维不断发展
完善。
二、把握问题认知的层次性
有效的课堂提问
应该能够适应学生从低到高的认知发展规律，促进小学学生对数学知识
的认知和建构。首先，教师要明确
课堂提问“由浅入深”“从易到难”的设计原则，将课堂提问的
内容放置在学生的最近发展区之内，不贪
大求全。既要防止提问过浅，难以吸引学生的课堂注
意力和集中力，也要防止提问过深，使得学生无所适
从，“听”而生畏。其次，教师要对课堂提
问进行科学的规划，立足于教学内容的重难点和关键点，合理
地把握提问与教材之间的内在逻
辑关系，设置问题，环环相扣;解决问题，层层剥笋;循序渐进，逐步提
高，引导学生从地接思