核心素养下的小学数学教学活动的设计
小学生五年级日记-7个有之
龙源期刊网 http:
核心素养下的小学数学教学活动的设计
作者：曾玉珍
来源：《教师·上》2019年第08期
摘 要：核心素养是应对21世纪人类知识嬗变和教育创新要求的重要途径。从教学活动角
度出发，如何
落实、践行核心素养是最主要的挑战，它直接决定了小学生能否形成适应终身发
展和社会发展所必备的数
学能力。文章研究旨在探索核心素养在小学数学教学活动中的表现特
征，并进一步依据核心素养的要素及
框架，归纳核心素养下小学数学教学活动的设计原则，提
出科学的设计方案，以供广大小学数学教师参考
和借鉴。
关键词：小学数学;教学活动;核心素养;设计
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-16
文章编号：1674-120X
（2019）22-0047-02
在知识
“海量存储”及“海量生产”的双重压力下，教育对待知识的态度已经不能停留在“拥
有量”上，而要探
讨“如何去获取”——即“授人以鱼不如授人以渔”，这也正是“核心素养”的核心
之一。根据《中国学
生发展核心素养》的定义，核心素养是指学生适应社会发展和自身终身发
展所必备的品质与关键能力，包
括“文化基础”“自主发展”和“社会参与”三个大项，以及“人文底
蕴”“科学精神”“学会学习”“
健康生活”“责任担当”及“实践创新”六个小项，强调学生以动态发展
的理念对待知识。
针对小学数学核心素养的探讨争议颇多、成果丰富，根据教育部出台的《义务教育数学课
程标准（201
1年版）》（以下简称《标准》）之要求，在义务教育数学课程中，应强调“数
感”“符号意识”“空间
观念”“几何直观”“数据分析观念”“运算能力”“推理能力”“模型思想”及应
用、创新意识等。可
将以上内容视为义务教育小学阶段数学核心素养的构成因素，进而根据义
务教育数学课程总目标的四个方
面——知识技能、数学思考、问题解决和情感态度，构建义务
教育小学阶段核心素养的框架。一线教师更
为关注的是核心素养的落实与践行，这需要从整体
上把握核心素养下小学数学教学活动的原则。
（一）动态性原则
核心素养提出的目的是应对知识爆炸，
小学数学教学活动必须明确的一点是，在基础知识
获取的基础上，提升学生螺旋上升式地获取新知识的能
力。这也就注定了核心素养的培养不是
一蹴而就的，它需要经历漫长的过程。学生不断地进行新旧知识的
整合，才能具备终身学习与
自主发展的能力。客观上，在一个较长的学习周期内，数学核心素养的形成过
程必须根据学生
的成长变化（年龄、心理、认知特征等变化）做出调整。尤其学生个体是存在明显差异的
，因
此小学数学教学活动内容、方法、途径、评价等方面的设计，也要始终处于动态变化状态。