小学数学教学中渗透数学文化的有效方法
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小学数学教学中渗透数学文化的有效方法
作者：王露
来源：《科教导刊·电子版》2018年第09期
摘 要 《新课程标准》把数学文化置于课程设计基本理念中，并明确提出：“数学文化作为
教材的组成
部分，应渗透在整套教材中。社会各界强烈要求对传统数学课堂只注重“教知识”而
轻视“文化”的现象
的进行改革，呼吁数学课堂不仅要关注学生对知识的理解与掌握，应在课堂
中渗透数学文化，关注数学课
堂的育人功能，培养学生的核心素养。本文简述了在小学数学教
学中渗透数学文化的有效方法。
关键词 数学教学 数学文化 有效方法
1背景
西南大学的梁策力、宁夏大学的伏春玲等结合课程标准和教材提出让数学文化应立足教
材，呈现在课堂中，渗透在教学细节处，让学生感受到数学与其他学科之间的联系与区别，体
会
数学的应用价值和社会需要，理解数学与实际生活的密切联系，纠正数学就是计算或考试的
错误观念，为
我们的教学实践提供丰富的理论指导。
部分一线教师却将对数学文化的渗透理解简单
的体验活动，如李翠梅、任荔两位老师认为
开展活动分为三个层次：一为数学体验活动包括读书小报、趣
味题等，二为技能竞赛，三为创
意展示如拼图、数学小论文等。
大学教授的
研究更多是从课表和教材的角度出发，理论丰富但实践操作技巧缺乏，尤其是
针对具体内容如何选择恰当
的学习方法涉猎较少，研究题目较为庞大和系统，理论水平较高，
学生缺乏研究的激情，故在课堂中更应
缩小数学文化研究的范围，关注各个数学知识点中的核
心内涵，利用微课激发学生的学习热情。一线教师
的教师关注学生在各项活动中的参与度，而
对营造浓厚的数学文化氛围尤其是利用现代技术制作学生感兴
趣的动漫来营造氛围尤其缺乏，
导致学生兴趣不高，对学生自己探究数学中文化现象缺乏研究。在课堂中
经典的数学活动利用
不足，重教师讲解而轻学生实践。因此，在小学数学教学中有效地渗透数学文化，不
仅能够活
跃小学生的思维，还能不断发掘小学生的数学潜能，提升数学核心素养，进一步提高小学数学<
br>课堂教学的质量。
2小学数学教学中渗透数学文化的有效方法
2.1趣味性与数学知识有效结合
学习内容的趣味是学生自主积极参与学习的一个重
要因素，而数学知识对学生核心素养的
发展起着重要作用，两者并重且缺一不可，在设计数学文化的渗透
时，既要注重知识性，也要
注重趣味性。例如，在让学生认识立体图形的教学中，可以用切萝卜的方法，
让学生在注意安