浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化
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浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化
作者：陈淑梅
来源：《读写算》2018年第20期
摘 要 小学数学教学的展开，不应该脱离数学文化。但是当前很多小学数学在教学中并未
渗透数学文化
，甚至并未意识到数学文化应该贯彻整个小学数学教学始终。对于刚开始学习数
学的小学生而言，数学文
化却是引导其喜欢数学必不可少的引线之一。为此，本文将通过三个
方面分析如何在小学数学教学中渗透
数学文化，以为小学数学在新课改下提升教学质量提供新
的思路。
关键词
小学数学;数学文化;数学教学
中图分类号：G622;;;;;;;;;;;;;
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：
A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
; 文章编号：1002-7661（2018）20-0082-01
在小学数学
教学中渗透数学文化，有利于使数学这门严谨而高冷的学科变得丰富而平易近
人，使小学生在了解数学文
化的过程中，喜欢上学习、研究和应用数学。数学文化是一个丰富
而复杂的存在，包含数学这个学科文化
本身，同时也包括数学和其他学科之间的联系等，在小
学数学教学中渗透数学文化，也应该从多方面入手
，在使小学生了解丰富多彩数学文化的同
时，具备各种与数学相关的实用技能。
一、小学数学教学中数学文化的渗透
（一）以数学历史、故事为引线引出数学知识
也就是通过数学历史和数学故事，先引起小学生的好奇心，再展开数学教学。比如在学
习
周长的时候，教师就可以通过数学家欧拉帮助爸爸改羊圈的故事，来进行数学文化的渗透：教
师先将欧拉爸爸遇到的难题告诉学生：“欧拉家里的的养太多了，欧拉爸爸需要建立一个新的
羊圈，才能
足够这些羊居住。欧拉的爸爸想建立一个长为40米，宽度为15米的新羊圈，计算
之后欧拉爸爸发现这
个新的羊圈需要的篱笆长度为110米——（40+15）*2。但他现在的篱笆
米数不足，还差10米
。欧拉爸爸因此很头疼，不知道该怎么办。”在将这个难题讲出来 ，然
后让小学生先思考如何才能在不
缩小羊圈的情况下，让100米的篱笆够用。这个问题抛出来之
后，小学生会积极主动的讨论，因为他们
很好奇大数学家欧拉究竟是怎么解决这个问题的，是
不是自己也和欧拉一样聪明。在小学生讨论之后，教
师可以让几个学生说出自己的解决方案：
这一环节不能省略，因为很有可能有小学生能说出新的解决方法
。之后，教师再将欧拉的解决
策略告诉学生：“小欧拉将羊圈长的那边拆下了15米，搬到了羊圈宽的那
边，如此一来，原本
40米长的篱笆，则变成了25米长的篱笆，而另外一边25米长的篱笆，则也成了
25米。羊圈
的周长从之前的110米，减少了10，但是面积却增加了25平方米（25*25=62
5（平方米）而