信息技术与中小学数学教学深度融合的策略
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信息技术与中小学数学教学深度融合的策略
作者：吴有昌 鲍银霞 李宇韬
来源：《广东教育·综合》2017年第06期
信息时代的学校教
育与教学正在发生广泛而深刻的变化，信息技术已成为现代教育发展的
基础支撑与创新动力。利用信息技
术变革教学方式，需要从教学本质的角度解读新技术的教育
价值，需要将先进的教育教学理念、现代教育
技术与教学实践进行有效结合。
信息技术与学科教学的融合随着技术以及教学改革的
发展而不断深化，在行进的探索路
上，应如何发挥技术的教育价值？
一、加大信息技术与小学数学教学深度融合的教研力度
教学改革的重要主体之一是从
事课堂教学的教师。如果教师没有不断地自我更新和持续地
主动发展，课堂教学的变革实践就很难持久地
开展，甚至会停滞不前、半途而废。信息技术与
小学数学教学深度融合的推进，离不开教研活动这一教师
生命成长的“土壤”。
1. 丰富教研形式，“身临其境”体验变革价值
近十年来，基于网络的“在线教研”打破地域、时间的限制，逐渐受到教师的青睐。随着移
动互联网技术
的发展，教研网站、微信公众平台渐渐改变着常规的教研活动，一些在线调查工
具也让传统教研“互动”
起来。如吴正宪教师团队开设的“小学数学教师专业研修网”，面向全国
小学数学教师开展理论学习、课
例观摩、评课交流等系列活动，集培训与教研于一体。基于信
息技术的学科教研，让更多的教师感受到优
质教研资源的共建与共享，以及体验到新型教研形
式下个性化学习的乐趣，让这些教师成为信息技术与学
科教研融合的受益者。这种“身临其境”
的变革，在潜移默化中促进了教师对教育信息化的认识。
2. 巧设教研内容，“知行合一”探索教学变革
据调查
，影响教师应用信息技术改革教学方式的主要因素集中在“技术应用”“教学资
源”“教学模式”上，且
不同学段、年龄、职务的教师的需求不同。因此，要面对不同的教师群
体设计不同的教研主题，加强教研
的针对性、实效性，让不同教师群体在不同程度或层面上参
与信息技术与教学深度融合的探索与实践。信
息技术与小学数学教学深度融合的教研主题，既
要重视实践案例，也要注重理论引领。因为，教学变革实
践需要探究指向和行动设计中的理论
渗透。实践让教师知其然，实践中蕴涵的理论则让教师知其所以然。
理论与实践相结合的主题
教研，引领教师在“知行合一”中探索教学变革，并以常态化的教学实践促进教
师专业成长。