初中生日记-钟荐勤

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浅论在小学数学教学中如何扶优补差

作者：王晓慧

来源：《新教育时代·学生版》2017年第18期

摘 要：数学课程标准要求，教师要关注全体学生，让不同的学生在数学上有不同的发
展。因此，做好小学数学学困生的转化工作，是我们每位数学教师的责任。希望经过努力，让
学 困生问题有所改观。
关键词：数学 教学
一、了解学困生的“困”
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。学生的学习态度、行 为习惯不是一天两天形成的，学
困生学习困难有自身的问题，由于个性差异，有的学生好动、贪玩、上课 注意力不集中、学习
习惯较差，久而久之对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习基础知识比 较薄弱。
另外，我们的学生家长大部分来自农村，家长自身文化素质低，对学生学习不能起到有效的指< br>导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动的地位。因而，学困生表现出学习上主动性不
强， 形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心。转化工作也不是一朝一夕的事。我们要耐
心抓、反复抓、 时时抓，并针对不同类型的学困生采用不同的转化方式。因此，我们要找出原
因，对症下药，相信他们会 有进步的那一天。
二、转化学困生的策略
1.分层教学，培养兴趣
学生的成绩差异是客观存在的，教学时，教师应该根据学生 的学习程度和成绩，采用分层
教学法。即在提问、作业、考试等方面分别对待学习程度不同的学生，对待 学困生的要求要低
一些。如在提问学困生时，难度应小一些，凡是答对的应给予充分的肯定和表扬，如果 答不出
或答错了，教师应给予提示，即使学生最终答不出来，也不要批评，要鼓励他们下次答好，万不能横加指责。在布置作业和考试时，教师更应该兼顾学困生，注意简单题和难题的搭配，甚
至对学 困生知识的薄弱点进行辅导。让学困生通过努力提高成绩，这样会消除他们的畏惧心
理，提高他们学习的 积极性和自信心，从而达到转化的目的。
2.提高学困生的逻辑思维能力
逻辑思维能力是智力的核心，一个人的成绩优差与他的逻辑思维能力的高低有很大关系，
而学困生的逻辑 思维能力普遍较差，所以提高学困生的逻辑思维能力对学困生转化工作非常重
要。