小学生数学表达能力的培养
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小学生数学表达能力的培养
作者：王国兴
来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2017年第09期
【摘要】 表达能力不仅仅是语言学科的能力要求，每个学科都有各自的语言表达要求。
良好的数学表达
能力培养可以提升学生数学学科的素养，提升逻辑思维力，也符合数学学科本
身对学生的要求。教师通过
发挥引导作用，创设良好的课堂学习氛围，激发学生的主观能动
性，适当的训练等可以有效提升学生的数
学表达能力。
【关键词】 小学生 数学表达 逻辑思维 积极导向
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】
1992-7711（2017）09-075-01
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数学语言是一门科学的语言，包括文字语言、符号语言和图形语言，数学表达正是充分运
用这些语言形式
为载体的口头语言活动或者书面表达的学科活动。数学表达本质上也是数学学
科的范畴，应该符合数学逻
辑性、推理性、规律性的特点。因此，在实际教学活动中，教师应
当遵循数学表达的规范性原则、多样性
原则和参与性原则，以具体清晰的目标，通过多样化的
方式方法整体提升学生的数学表达能力。
一、小学数学表达能力培养应当遵循的原则
1.
规范性原则
数学表达规范性要求表达契合逻辑思维，恰当地体现数学的核心和本质。
充分运用数学学
科规范化或者常规化的文字、符号、图形进行表达，达到具体要点和内容表达。教师的引
导和
示范起到重要的作用。如在比较数的大小时，有符号“>”，“
2.
多样性原则
数学表达多样性原则，建议对于同一数学内容，不局限于单一的语言表达
，教师引导学生
创造性、发散性、创新性地表达。如在提问圆的半径定义时，教师不急于提问学生定义，
而是
让学生用自己的想法表达关于半径的具体体现，有学生清晰地给出了具体文字定义，有的学生
画出了一个圆或者半圆，再画出了半径，用字母表示出来，有的学生做出了一个圆的实物，直
接以实物
说明等。在此过程中，教师充分引导学生发散思维，以文字、图形、表格等创造性地
进行数学表达，使学
生真正掌握了内容，并且可以很好地直观、具体地呈现和传导。
3. 参与性原则