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信息技术在小学数学教学中的应用

作者：朱晓红

来源：《启迪·下旬刊》2019年第04期

摘要：与传统教学相比，在小学数学教学活动开展中应用信息技术，不仅可以给予学生自
主学习的积极， 辅助其课前高效预习，还可以使其在生动形象的多样活动参与中，扎实掌握所
学、运用所学，提高数学学 习质量。基于信息技术辅助教学的优势，在本文中，我结合自身的
教学经验，就如何在小学数学教学中应 用信息技术进行详细说明。
关键词：小学数学;信息技术;应用对策
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出，在数学教学活动开展中教师要充分发
挥信息技术的 作用，营造生动形象的视听环境，实现抽象知识的直观展现，在增强课堂趣味性
的过程中，点燃学生的学 习兴趣，使其在自主性的发挥下，自主而高效地学习。在此指导下，
我尝试将信息技术应用到小学数学教 学的课前预习、课中讲解和课后练习等环节。
一、辅助学生高效预习
课前预习尽管是一个老生常谈的话题，但在今天，其仍具有探究价值。因为课前预习的实
现，不仅可以驱 使学生自主学习，还可以使其在主观能动性的发挥下，建立对所学的感性认
知，做好上课准备。事与愿违 ，在当前的小学数学教学活动开展中，不管是教师还是学生，其
对课前预习都不甚重视。教师往往机械地 为学生布置讀教材，做练习等任务。而自主学习能力
和自制力有限的小学生，其则采取机械应对的方式， 或翻阅课本，或将预习任务束之高阁的，
最终导致课前预习不尽如人意，严重影响其课堂参与情况。在教 学活动开展中，我对传统的课
前预习方式进行了反思，发现信息技术的使用可以辅助学生高效预习。基于 此发现，我在组织
教学活动的时候，即发挥了微视频、网络平台等作用，引导学生自主预习。以“认知图 形”为
例，我在课前，结合新知内容，为学生精心录制了展示类的微视频。在此微视频中，我主要向学生呈现了包括长方形、三角形、圆形等在内的生活常见的物品，在学生自主观看的过程中，
其自然 会调动已有的生活经验，对这些图形进行分析，建立感性的认知。在其观看微视频的过
程中，我还设计了 这样的任务：根据所观看到的图形，在生活中寻找与其形状类似的事物，以
绘画的方式将其展现出来。如 此借助微视频辅助学生预习，不仅可以以形象生动的图片、视频
吸引学生的注意力，还可以使其在观察和 体验过程中，建立地图形的感性认知，同时还可以搜
集与之相关的内容，有准备地参与课堂教学。
二、创设多样教学活动
数学本身就是一门具有抽象性的学 科，而且，小学阶段的学生以形象思维为主。在课堂教
学活动开展中，倘若教师仍采取知识灌输的方式， 直接将教材中抽象的理论知识堆积在学生面