小学数学课堂动手操作能力的三大基本作用
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小学数学课堂动手操作能力的三大基本作用
作者：孙漫
来源：《科学与技术》2018年第20期
摘要：数学教学中动手操作是学生学习数学的一种有效且高效的学习方式，动手操作能力
在学习数学中重
要性不言而喻，需要我们教师在课堂教学中高度重视，不断总结提升及探索新
的教学方法，促进教学水平
和学生综合素质的全面提高与发展。因此，在课堂上建立良好的动
手操作体系对于小学生以后的数学学习
兴趣、思维能力以及创新能力的培养有着至关重要的作
用。
关键词：小学数学；动手操作能力；作用
1.动手操作能力的重要性
我国教育学家陈鹤说过：“应该让孩子有动手操作的机会，在这一过程中，培养他的动手
能力，实现他的
某些创造性设想，发挥他的创造才能”。调查显示我国学生最大的特点就是理
论性较强，而动手操作能力
较弱。从目前现状来看，培养小学生的动手操作能力则显得尤为重
要，我们很多学校已经开展动手操作能
力教学，小学生的动手操作能力已经成为小学教育的基
本目标。只有注重小学生的动手操作能力，才能让
学生取得更加优异的数学成绩，才能打造小
学教育的魅力，才能切实提升小学数学教学的硬实力。
2.动手操作能力的三大基本作用
2.1动手操作激发学习兴趣
爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”。一个人深入事
物并进行思考和探究的原动力之一就
是兴趣，兴趣是学生积极主动参与到数学学习的重要保证。小学数学
的特点是形象思维占据主
导、抽象性强与概括性强，导致小学生在学习数学时不容易理解、有一定困难，
甚至产生厌学
情绪。要想学好一门功课没有一定的兴趣作为催化剂是不可能的，只有对数学学习有浓厚的
兴
趣，才会成为他们学习的动力，学习的效率才能够得到保证。在小学数学的课堂教学中，教师
应该注重培养学生动手操作的兴趣，教师精心设计的动手操作环节应与学生兴趣爱好、年龄结
构以及所具
备能力相对应，逐渐化化复杂为简单、化抽象为具体、化无味为趣味。以此来不断
激发学生进行思维活动
的兴趣，有效锻炼学生的思维能力，使学生在头脑中建立起正确的数学
模型。只有这样学生才会更加积极
主动地开展数学动手探索学习，使学生的数学成绩更上一个
台阶。
我们以教
学“轴对称图形”为例，我在课前布置同学们用纸片剪好三角形（任意）、等边三
角形、长方形、正方形
、圆形、等腰梯形、平行四边形，上课时我提问：“把你们手里的每个
图形对折，看看哪些图形能完全重
合，哪些图形不能重合？”说完后学生们立刻动起手来，不