小学数学问题导向式的组织与设计
英国男子-摘花的英文
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小学数学问题导向式的组织与设计
作者：刘丽娜
来源：《散文百家·下旬刊》2018年第03期
摘 要：在小学数学的教学中，给学生提出一些必要的问题来引导学生进行思考是十分必
要的。但是，就
目前的小学数学教学现状来看，各位小学数学教学工作者仍然在教学手法的选
择上存在着很大的不足。各
位教师应该根据时代发展的需要和学生学习的特点来不断的调整和
完善教学方法，优化小学课堂的教学过
程，提升教学质量。
关键词：小学数学；课堂教学；问题导向式教学方法
“问题导向式”教学是以学生为主体的教学形式，注重培育学生提出问题和解决问题的能
力，并通过指导
学生自主学习、优化学生研究水平实现教学目标，是一种全新的教学形式。在
新课改教学背景下，问题导
向式教学在小学数学教学中占据重要的地位，且对学生的成长有积
极的引导作用。
1.问题的导入。
“有其始之，则已之也难。”一个良好的数学课堂开端，可以在教
学工作的开始集中学生的
注意力，确保其可以及时进入到教师设定的教学情境中。由此，教学的开端是掌
握学生眼球，
调动学生自主学习兴趣的重要形式。在课堂开始，教师可以引用学生现实生活中熟知的事物
，
将其与数学知识整合到一起，以学生角度分析，提出生活化的数学问题，促使学生在研究问题
的过程中更好理解生活中的数学现象，以此调动学生自主学习的热情。例如，教师在引导学生
学习人教版
五年级数学上册《数学广角-植树问题》时，教师可以提出问题引导学生进行研
究，以此引进本课知识点
：教师：我们每人都有一双灵巧的小手，可以画画、干活等，而这双
小手里还蕴藏着非常多的数学知识！
接下来，让我们一起展开手掌，观察看每两个手指之间都
有一个指缝，那么你们知道五指间有几个指缝呢
？学生：4个。教师：4个手指有几个指缝？
学生：3个。教师：你们这么快就能算出来，有什么窍门吗
？学生：指缝数+1=手指数.手指数-
1=指缝数。教师：同学们真了不起，短短的两分钟，就总结出
了一个这么重要的规律。我相信
在今天的课堂上，你们的表现会更让老师惊叹！
2.问题的探索。
在小学课堂中，学生的自主管理能力过低，注意力也难以集中，一
堂课四十分钟，学生高
度集中注意力的时间也不过三分之一。特别是在数学课上到十五分钟时，就会有很
多学生出现
眼神涣散、小声说话或者是坐立不安等问题。由此，在实际教学中，教师可以通过问题的指<
br>导，让学生更好研究和分析数学知识，最重要的是让学生亲自动手操作，让学生经历探究数学
问题
、了解数学知识、明确解决问题方案的过程，这样才能引导学生更好保持学习兴趣。例
如，教师在引导学
生学习人教版四年级数学上册《平行四边形》时，教师可以在上课前几分