如何有效开展小学数学拓展性课程的实践与研究
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如何有效开展小学数学拓展性课程的实践与
研究
作者：李林云
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第05期
【摘
要】数学是思维能力要求很强的一门学科。在小学阶段，教师就要开始培养学生的思
维能力，利用有趣的
教学模式吸引学生数学学习兴趣，激发学生的思维能力，打开学生理性思
维的大门。小学生对任何陌生事
物都充满了好奇心，因此教师可以利用学生的这一特点来制定
教学计划，吸引学生的好奇心，提高课堂教
学效率。本文对知识拓展的教学模式在小学数学课
堂的开展进行了研究，并对实施中出现的问题提出了相
应的策略。
【关键词】小学数学 拓展性课程 实践
【中图分类号】TU1325 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）05-0057-02
小学学生的思
维方式和世界观与成人存在很大差别，数学教师根据自己的想法展开的教学
活动很难适应学生的需求，这
也使得小学学生对于数学课程产生了严重的畏难情绪，影响到学
生的健康成长，课堂教学效果也并不是非
常好。
一、探究在教课中的现状
以人教版小学六年级的
数学教材为例，经过长时间的观察及研究发现，对以下几个方面进
行了较为显著的改革：数学教学目标方
面，着重学生全面发展，不仅要掌握数学知识的技能与
能力，还要形成良好的思考问题的逻辑思维，解决
问题方法，对数学知识的兴趣及情感整体发
展。在教材内容方面，强调要循序渐。教材内容中为学生提供
了丰富的知识点及图形等教学内
容，会出现让学生实际操作教学内容，有条理的将数学知识教给学生，将
知识与技能结合在一
起。新课程的改革，学生小学数学探究能力的培养，有利于激发学生对数学知识学习
的兴趣，
引导学生感受知识的乐趣。为教师在课堂教课，提升学生的学习能力和技能提供了有力条件。
二、数学课程的构建分析
1.基础固定课程构建
国家教育主管部门根据小学数学的教学情况及教学需要规定了小学数学的教学目标，教
师
需要在此基础上对相关课程的教学内容与教学方法进行优化，在课堂教学过程中用学生们易于
接受且非常习惯的教学语言进行知识描述，帮助学生更好地掌握基础知识。基础固定课程是学
生必须完成
的基础知识内容学习，教师们要在这一环节投入更多耐心，积极改进和更新课堂教
学，使得所有学生都能
够掌握这些基础知识。