数学史在小学数学教学中的渗透
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数学史在小学数学教学中的渗透
作者:林雪艳
来源:《中学课程辅导·教师通讯》2018年第12期
【内容摘要】随着数字教育的不断进步和发展,在小学教学阶段教师越来越注重学生自
身
综合素养的提升。本文从数学史在小学数学课堂教学中的渗透意义的角度出发,结合笔者的教
学实践,对于数学史在小学数学中的教学渗透策略做出了一些研究。
【关键词】数学史 小学数学 渗透策略
引言
数学史教
学是小学数学教学内容的重要组成部分,但是由于教师的不重视,就导致学生在
掌握相关数学知识的时候
不了解其背后的故事,对于数学的观念也仅仅是由一堆符号和定理组
成的,这对于学生的数学兴趣的培养
是具有很大的阻碍作用。因此在课堂教学中渗透数学史,
就是在尊重学生主体地位的前提下,引导学生培
养自身数学思维,树立正确的数学理想和数学
学习动力。
一、数学史在小学数学课堂教学中渗透的实际意义
1.激发学生学习兴趣,完善学生价值观
传统课堂教学中,教师往往采取“填鸭式”
的教学模式,即教师在讲台上照本宣科的讲解知
识,学生被动的接受,这种教学形式一方面极大的消磨了
学生的学习热情,另一方面还很难让
学生的数学思维得到良好的培养和提升。素质教育要求教师在课堂教
学的过程中充分的尊重学
生的主体地位,建立开放式课堂让学生真正的进行自主学习,因此教师就可以借
助数学史的逐
渐渗透,引导学生数学学习。为学生营造出良好的教学氛围的同时也逐渐的让学生能够培养
自
身的学习动力和学习习惯,调动学生参与课堂的积极性。另一方面,数学史本质上就是由著名
数学家的故事组成的,并且数学家身上往往带了一些优秀的品格品质,因此在进行教学过程中
渗透数学史
,就可以优秀数学家的故事丰富课堂,让学生逐渐的以数学家为榜样,促进学生学
习数学的动力。通过数
学家的故事引导学生,发挥出数学的德育教育作用,全面的促进学生的
健康成长。
2.培养学生数学思维,锻炼学生数学能力
数学学习是需要学生具有较强的逻辑思维
能力、理性思维能力等等方面的配合进行学习
的,小学阶段是学生学习的伊始,也是学生打下良好数学基
础的重要阶段,因此教师在课堂教
学中将数学史融入其中,就能够逐渐的建立起以学生学习兴趣为核心,
以学生数学能力发展为