小学数学教学中图形的教学方式
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小学数学教学中图形的教学方式
作者:庞贺山
来源:《神州·下旬刊》2017年第05期
摘要:小学生年龄这么小就开始学习数学,难免觉得抽象和枯燥,但是如果能够结合比较
形象的图形教学
,就会让这些小孩子能够比较好的掌握这些数学知识。随着数学新课程标准的
实施,随着新教材的全面推
行,广大数学教师们不断地在进行探索实践,力求能找到一种适合
教材、适合学生,能以学生为主体,促
进教学效率的学习方法。
关键词:小学数学;图形教学
图形教学对于小学生的数学学习具有积极的影响,借助图形教学方式,能够提升小学生对
数学知识的全面
理解和深刻认识,改善传统的教学模式中,单一、枯燥的教学方式,构建生成
性的小学数学课堂教学活动
,调动小学生数学学习的积极性和主动性,为小学生数学知识的学
习和数学教学活动的深入开展奠定良好
的基础。本文主要结合实际教学经验,对小学数学图形
教学活动提出一些相关建议和观点,希望能够对小
学数学图形教学产生一定的积极影响和借鉴
意义。
一、数学与图形相结合,寻找关系
数学与图形相结合,可以用图形来揭示数学问题中
的数量关系,有一部分学生的接受能
力、理解能力较弱,对一些解题方法的理解存在较大困难。这时,老
师不妨引导学生在纸上画
一画,借助图形的直观作用,引发联想,促进形象思维和逻辑思维结合,最终可
以化复杂为简
单,快速找到问题的答案,理解方法的实质。 例如:三年级上册“两步计算的实际问题”
的教
学,要求出妈妈买一套衣服用了多少钱?可以用两种方法来解决这个问题,其中用倍比方法解
答是学生比较难以理解的。这时,线段图就起到了一个很好的帮助作用。可以引导学生利用学
过的知识
画出图:借助线段图的直观作用,学生一下子就理解了“1+3=4,28×4=112”的意思,
根本
不需要老师再多加解释。当求第二个问题:上衣比裤子多多少钱?大部分学生就列出了
“3-1=2,2
8×2=56”的算式。就这样,借助一个简单的线段图,很好地引导学生理解了两种数量
之间的关系,
倍比方法也就在轻松之中迎刃而解了。
二、运用直观图形,激发学生学习兴趣
在教学直线、射线、线段时,教师可以在两个平行班里做一个实验。在其中一个班,教
师
首先复习什么是直线,什么是线段及它们的特点,让学生分析三者的关系,并指导学生加以记
忆。结果发现学生死记硬背的多,真正理解掌握的少,回答问题也显得吃力,教学效果不佳。
相反在另一
个班,教师首先给出学生下面的图形,然后鼓励学生开动脑筋,积极讨论下面的问
题: