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小学数学核心素养的构成要素

作者：顾潇霏

来源：《启迪与智慧·中旬刊》2020年第04期

【摘; 要】; 数学是小学阶段非常重要的学科，数学的学习可以培养学生的逻辑 思维能
力。在数学核心素养的构成上并不单纯指学习数学知识和解题技巧，而是从数学的角度提升学生的综合能力，是将实际生活和数学实践能力相结合。数学源于生活，高于生活，所以在的小
学数学 的学习中，教师要注重学生核心素养的培养，积极调动学生的数学兴趣，培养学生的自
主学习意识，以下 就小学数学教学过程中对于学生核心素养的构成和培养进行浅析。
【关键词】; 小学数学;核心素养;构成;分析
核心素养的培育是现阶段小学教育发展的重要途径 ，尤其是在新课改为背景下，核心素养
的培养在小学数学的课堂教学中显得尤为重要。小学阶段的学生还 处于心智成长的初级阶段，
而且自控能力不强，爱玩爱闹也是小学阶段学生的天性。在日常的教学过程中 ，教师要针对小
学生的这些特点进行教学，给予学生正确的指导，防止学生向错误的方向思考。对那些学 生有
能力解决的问题，教师就应该放手让学生自己去解决。教师要有明确的自我定位，给学生自由
发挥的空间，在适当的时候起到点拨和启发的作用。
一、培养数学素养
数学的学习在实质上是指学生能够对数学技能及方法进行熟练应用的过程，使学生在这些
数学技能的支持 下解决生活中的数学问题，所以首先要培养学生的“数感”。在这个过程中要培
养孩子形成对数学的思维 逻辑能力和对数学语言的基本认知，所以教师在教学活动开展的过程
中，也不能固守于传统大的教学方式 ，只围绕教材内容进行授课，而是要将实际生活和数学知
识相结合，为学生创建趣味性的数学课堂，鼓励 学生独立思考能力，激发学生的数学兴趣，这
样的学习过程更能加深学生学习印象，进而让学生对所学的 知识能够灵活运用，这也是小学数
学核心素养形成的过程。在小学阶段的数学学习中，最先习得的就是简 单的加、减、乘、除
法。在以往很多教师在教学过程中只是简单地举例，然后让学生不断做习题练习，但 是素质教
育是不提倡这样机械地让小学生进行计算练习的，教师可以根据教材内容设计一些简单的口算< br>题，因为口算是一项基本的数学能力。比如：学生在学习3+8÷2算法时，题目的规律是先算乘
除法再算加减法，也就是先算出8÷2=4，然后再算3+4=7。为了加深学生的学习印象，教师可
以 准备一些辅助教具，比如：出示一些不同形状的卡纸，每张卡纸代表一个题目中的数字，让
学生说说先算 哪两张卡纸上的数字，这样也可以培养学生的数学计算能力，实现对学生数学实
践能力及综合能力的培养 ，最终促进学生养成良好的思维品质。
二、培养数学思想素养