如何实现小学与初中数学教育的有效衔接
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如何实现小学与初中数学教育的有效衔接
作者：路伟照
来源：《读写算》2014年第31期
【摘要】无论是从教师、学生的角度，还是从教材的角度看，中小学数学教育都存在客观
的差异.这种差
异使得一部分小学毕业生进入初中后，不能很快地适应初中数学学习，由此产
生学习信心不足、学习兴趣
减弱、学习成绩下降等诸多问题.因此，如何搞好中小学数学教育
的衔接，如何实现中小学的平稳、顺利
过渡，是摆在中小学数学教师面前的一个非常实际的问
题。
【关键词】
激发兴趣 学习习惯思维 学习方式
《数学课程标准》把九年制义务教育阶段的数学
内容分为4部分：数与代数、空间与图
形、统计与概率、实践与综合运用。与小学相比，初中内容更加丰
富，对学生的能力要求更
高。有些孩子读小学时数学成绩突出，到初中后成绩下降或者感觉学数学吃力。
市第二实验中
学数学教师张明宏认为，出现这种现象的原因很多，其共性的原因是没有处理好小学数学与
初
中数学的衔接。
一、激发学习兴趣树立必胜信念
在新课程倡导下的教学实践中笔者得出一个道理新生的第一节课教师必须要更精心的准备
正所谓“亲其师
方能信其道”。笔者起始课是这样上的简单自我介绍后开始数学兴趣题的探讨拉
近师生之间的距离培养教
与学的默契。 例如，速算999998×999992得多少由此激发学生的好
奇心然后引出“头同尾
补速算法”83×8745×4591×99□6□7□6□7通过学生运算与老师的速算对比
学生个个
兴趣盎然。再让学生经历观察、猜想、总结、验证的过程得到一般规律再如通过多媒
体手段展示二进制编
制的“神算年龄”的游戏学生只要对每张卡片说“有”或“没有”最后老师就能
一口报出学生心中想的年
龄数□6□7□6□7通过这样一些活动既让学生对老师由衷地敬佩也让师
据生关系得到升华又为今后的
进一步的学习作好有力的铺垫。
二、关注学生学习习惯的衔接
由于中小学生年龄特点不同，教师在教学中要求自然不同，在学习习惯上也同样如此.一
些小学毕业生进
入初中学习，感到困难的往往不是数学知识的不足和数学方法的欠缺，而是在
小学养成的一套学习习惯在
中学不适应.所谓习惯，就是指经过反复练习而形成的较为稳定的
行为特征，学习习惯是指学生为达到好
的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性.著名教
育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，
就是要培养良好的习惯.”由此可见学习习惯的
重要性.小学阶段又是培养学习习惯的关键时期.具体地
说，我们认为，在小学数学教育过程
中，应该重点培养学生如下习惯。