《学记》教育思想对小学数学教学的启示
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《学记》教育思想对小学数学教学的启示
作者：董平
来源：《小学科学·教师版》2014年第11期
如今，在中小学新课程改革轰轰烈烈的过程中，我们不难发现人们总是大谈西方教育，大
谈建构主义，大
谈多元智能理论……须知，世界上第一部教育专著就是我国的《学记》。《学
记》是在具体分析教育教学
得失的经验教训的基础上，从启发诱导、循序渐进、合作交流等指
导思想出发，提出了一系列的有益的教
学原则和教学方法。我们教师学习本国教育典籍，可以
帮助我们更好的了解本国教育历史、教育思想、教
育理论体系的形成、对于指导我们自己的教
育教学工作是大有好处的。联系自己的数学教学，学记中的教
育教学思想也无时无刻不在影响
着我，为我的教学指明了方向。
启示一：“道而弗牵”——启发诱导
《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
告诉我们：高明教师的教学，重在善于引
导，要引导学生，但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生，但
决不使学生感到压抑;要在问题
开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。这就是要求我们教师不仅
是课堂教学的组织
者，更是学生学习的引导者。作为学生学习引导者的教师课堂教学的主要任务就是如何
有效的
启发学生思考。
例如在教学《两位数乘两位数》时，我在上课时说：
“要计算21×16，有问题了，两位数
乘两位数咱们还没有认认真真、正正经经的学过、研究过。这节
课我们就来研究这个问题，有
谁会做吗？”很多学生举手：“我会。”我接着说：“你不仅要会乘，还要
把道理说清楚，会吗？
有了一种方法，还有没有第二种方法，第三种方法？请同学们先独立思考。”于是
学生开始动
脑思考，动笔演算。大约两三分钟后，我说：“现在请同桌之间互相当小老师说一说，看能不
能让对方明白。”学生小组交流讨论，教师巡视指导，在全班学生思维的互相碰撞中学生掌握
了
两位数乘两位数的方法，并理解了为什么是这样计算的。
这节课，在面对大部分学生
说“会”的情况下，我并没有按部就班，硬要把学生拉回原点，
而是对学生提出了更高的要求，很好的体
现了以教定学的教学理念。从中可以看出，教师在课
堂上的重点不是讲授，关键是引导和启发。好的老师
不是传授，好的教师是通过启发诱导充分
调动学生的积极性，激发学生积极思维，让学生主动的探索，自
主的学习。
启示二：“不陵节而施”——循序渐进
《学
记》中“不陵节而施之谓孙”告诉我们：教学要依据学生已有知识经验，不能随意跨越
进度，不可以超出
学生的能力范围来教导，这样就叫做循序渐进。在小学数学教学过程中，一
定要考虑到学生已有的知识经
验和接受能力，在教学时做到由易到难，由简到繁，为学生的学
习设计适度的台阶。台阶过高学生会在不
断的失败中丧失学习的信心，台阶过低学生则容易骄