人教版数学六年级下册《鸽巢问题》教学设计反思
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《鸽巢问题》教学反思
“抽屉原理”很抽象，对于小学生来说，理解和应用起来存在着
一定的难度，学生往往不知道把什么看做抽屉，把什么看做物体，这
就要求我们在教学中注意引
导学生经历抽屉原理的探究过程，并在应
用中让学生学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维。
反思我的教学过程，几下几点做的不错：
1.
创设的导入情景符合小学生的特点，调动了学生的积极性。
课前我对将要和我一起完成本节课的学生不
认识，为了拉近和
学生的距离，营造一个愉悦、轻松课堂氛围，我用学生既熟悉又感兴
趣的跳圈
小游戏导入新课，这个游戏简单却能真实的反映“抽屉原理”
的本质。通过小游戏，一下就抓住学生的注
意力，让学生觉得这节课
要探究的问题好玩又有意义。
2.落实了《新课标》的理念，渗透了建模思想。
《新课标》中明确提出：认真听讲、积极思
考、动手实践、自
主探索、合作交流是学习数学的重要方式。基于这个理念，在课堂上
我留给学
生充足的时间，让学生在观察、实验、猜测、计算、归纳中
亲身经历知识产生、形成的过程。比如“4枝
笔放进3个杯子”的结
果早就可想而知，但我还是让学生通过摆一摆、想一想、议一议、算
一算
的过程，把抽象的说理用具体的实物演示出来，化抽象为具体，
在探索过程中发现、理解了最简单的“抽
屉原理”。在此基础上，又
通过问题“把5枝笔放进2个文具盒，总有一个文具盒里至少
有几枝
笔”“把8枝笔放进3个文具盒，总有一个文具盒里至少有几枝笔”，
进一步引导学生继
续探索余数不是1时会有的结果，同时，通过活动
结合板书引导学生归纳出求至少数的一般方法，渗透了
建模思想。
3.评价及时、准确，形式多样，起到了激励作用。
课堂上对学生的回答、表
现及时给予恰当的评价，目的是为了
激励学生学习，调节课堂的学习气氛。我在课堂上对学生的评价不是
简单的说一句“你真棒”“回答的真好”，而是具体指出好在哪，比
如：当学生答出“把5枝铅
笔放进4只杯子，总有一个杯子里至少有
2枝铅笔”时，我说：“你听讲非常认真，注意到了总有……至
少……
这个关联词，回答很完整”；当学生经过努力归纳出抽屉原理的一般
形式时，我评价：“
在你们的不懈努力下，终于找到了“把m个物体
放进n个抽屉里”的摆放规律，了不起，请把掌声送给自
己”。我还
多次用大拇指、鼓励的眼神等无声的评价语激励学生，使课堂由课前
的沉闷变成了一
节热烈、愉悦的课堂。
4.能够把数学和学生的生活联系起来。
在“应用原理解决问题”环
节里，我根据学生的生活实际设计
练习，把他们班级的数据和常玩的游戏作为练习内容，让学生在用学<
br>过的知识解释这些现象的过程中，体会了“数学来源于生活，又还原
于生活”的理念。
教学永远是一门遗憾的艺术。回顾整节课我觉得学生对简单的
“抽屉原理”本质理解
的很透彻，能够用简洁的语言和算式表达自己
的想法。但仍有个别学生找不对“物体”和“抽屉”，需要
在后面的
教学中多练习；还有课件中设计的动画效果不尽如人意，不能让学生
从课件中直观看到
至少数和商的关系，以后要抽时间学习电脑制作技
术，让课件更好地为教学服务。