六年级数学：抽屉原理-分配问题
盼望长大-大学班级工作计划
小学数学新课程标准教材
数 学 教 案
(
2019 — 2020学年度第二学期 )
学
校：
年 级：
任 课 教 师：
数学教案 小学数学 小学六年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
小学数学教案
文讯教育教学设计
抽屉原理-分配问题
教材简介:本教材主要用
途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、
理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断
等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学
科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是
按照教材的内容进行的编写，可
以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
师带领学生玩“抢椅子”的游戏，规则这4位
学生必须都坐下。引导学生观察游戏结果
——不管怎么坐，总有一个座位上至少坐了2位同学。
师：为什么？（学生回答）
师：可不可能一个椅子上坐3位同学？（可能）可不可能
每个椅子上只坐1位同学？（不
可能）也就是说，不管怎么坐，总有一个椅子上至少要坐2位同学。
师：那么像这样的现象中隐藏着设么数学奥秘呢？大家想不想弄明白？好，就让我们一
起走
进数学广角来研究这个原理。希望大家都能积极的动手动脑，参与到学习活动中来，齐
心协力把这个数学
奥秘弄懂！
二、探究新知
（一）教学例1
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小学数学教案
文讯教育教学设计
1、出示题目：把4枝铅笔放进3个文具盒里。
师：刚才我们做游戏，不管怎么坐，总有一把椅子
上至少坐了2位同学。那么，把4枝
铅笔放进3个文具盒里，有多少种放法呢？会出现什么情况呢？大家
可不可以大胆的猜测一
下？
（学情预设：不管怎么放，总有一个文具盒里至少放进了2枝铅笔。）
2、理解“至少”
师：“至少”是什么意思？如何理解呢？
（最少2枝，也可能比2枝多）
师：到底我们猜测的对不对呢？怎么样证明这种现象呢？下面，就需要自己动手利用学
具去摆一摆，动脑
去想一想，看看能不能证明我们这个猜想。
3、自主探究
（1）两人一组利用手中
的学具1摆一摆，想一想，可以怎么样去摆放？老师帮大家准备
了一个记录单，你们可以把摆放的不同方
法记录下来，以便你们分析结果是不是符合我们之
前的猜测。
（2）全班交流，学生汇报。
第一种方法：
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