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编号:




遵义市基础教育科学研究、教育教学实验

课题申请
·
评审书






研 究 类 别
G.课堂教学改革与实验研究




课 题 名 称

课 题 负 责 人 刘仁洪

负责人所在单位 道真自治县民族小学

填 表 日 期 二O一四年四月十六日

申请者的承诺：
我保证如实填写本 表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约
束力的协议，遵守贵州省基础教育科学研究、教育教学 实验领导小组的有
关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。贵州省基础教育科学研
究、 教育教学实验领导小组有权使用本表所有数据和资料。
申请者（签章）：
年 月 日










填 表 说 明

一、请按贵州省基础教育科学研究、教 育教学实验领导小组的有关规
定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式2份（含电子版），请用A4纸打印，于左侧装订成
册。本表所附“课题设计论证” 活页一律打印，每份单独装订，报送5份。
三、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字代
替。
四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表
内各栏内容；
五 、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担
信誉保证并加盖公章后方可上报。







2

填 写 数 据 表 注 意 事 项

课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包
括标点符号）。


关键词 按研究内容设立。不超过3个关键词，词与词之间空一格。


研究类别 请选项填写，限报1项。 例如：
E│课程与教材研究

A. 基础教育政策与制度研究 B.队伍建设与教师专业化发展研究 C.质
量管理与教育教学评价研究 D.学校管理与学校发展研究 E.课程与教
材研究 F.公民教育与德育研究 G.课堂教学改革与实验研究 H.学生
学习生活指导研究 I.学科问题与学生思维发展研究。



工作单位 按单位和部门公章全称填写。



主要参加者 必须真正参加本课题的 研究工作，不含课题负责人，不
包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过8人。




预期成果
系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写，最多限选报2项。例如：
C│论文

D│研究报告

A. 专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件
G. 其他。



3

一、数据表

以 学 生 数 学 学 习 活 动 为 主 线 的 教 学 设 计 与 教 学
课题名称
实 践 研 究

关键词
研究类别
负责人姓名
行政职务
最后学历
活 动

G




























实 践

课堂教学改革与实验研究
性别
男 民族 苗 出生日期 1970．10
一级教师

中小学校
LRH5750034@
邮政编码
563500
刘仁洪
副教导主任 专业职务
最后学位
所属系统
电子信箱
专科（小学教育）
C遵义市 所在市（州、地）
工作单位
通讯地址
联系电话
身份证号
道真自治县民族小学
道真自治县民族小学
（区号）0852（单位）5781330（家庭） （手机）
5223719
出生年月
1970.09
1982.11
1984．08
1977．03
1982．10
1975.10
1980.02
1977.02
专业职务
高级教师
一级教师

姓 名
黄彬
张孝勤
主

要

参

加

者
韩建会
刘建波
张 波
冉泽芬
韩建维
王 敏
经费类别
学历
本科
专科
本科
本科
专科
本科
本科
专科
学位








工 作 单 位
道真自治县民族小学
道真自治县民族小学
道真自治县民族小学
道真自治县民族小学
道真自治县民族小学
道真自治县民族小学
道真自治县民族小学
道真自治县民族小学
同意
一级教师

一级教师
一级教师

一级教师
一级教师

一级教师
学校公用经费
若不能获得经费资助，
是否同意自筹经费
预计完成
时间
预期最终成果 C．论文 D．研究报告 2016年7月30日

4

二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果
成 果 名 称
《从问题解决中例谈思维方
法》
《远程教育—农村学校数学教
育的好帮手》
《因“错误”而“精彩”》
《浅谈留守儿童过错行为的矫
正》
《让活动成就课堂精彩》
《浅谈小学生运算能力的培
养》
《如何提高数学课堂实效性》
《新课程下小学数学课堂教学
评价的探析》
《在生活体验中培养数学技
能》
《浅谈小学数学新课程下的体
验学习》
《让作业批改活起来》
《怎样培养和提高学生学习数
学的兴趣》
《三角形面积的计算》教学设
计
《浅谈数学教学中学生创新思
维的培养》
《可能性》教学设计
《找规律》优质课比赛
《抽屉原理》教学设计
《找规律》教学设计
《浅谈小学课堂中的有效导
入》
《数学思考》录像课
《如何培养低年级学生的数学
学习兴趣》
研究者 成果形式
刘仁洪 论文获奖
刘仁洪 论文获奖
刘仁洪 论文获奖
刘仁洪 论文获奖
刘仁洪 论文发表
刘仁洪 论文发表
黄彬
黄彬
黄彬
黄彬
黄彬
黄彬
黄彬
论文发表
论文发表
论文发表
论文发表
论文发表
论文发表
论文发表
发表或交流情况（刊物、出
版单位或学术交流层次）
省级三等奖
省级三等奖
市级三等奖
省级二等奖
《学周刊》
学周刊杂志社
《数学学习与研究》
东北师范大学出版社
《贵州教育科研》
贵州省教育厅主办
《21世纪理论实践探索》
21世纪杂志社
《考试教研》
光明日报报业集团主办
《学问》
中国教育理论期刊会
《考试教研》
光明日报报业集团主办
《中国科教创新》
中国科学技术信息研究所
《学习方法报》
山西太原师范学院主办
《学习方法报》
山西太原师范学院主办
省级二等奖
市级二等奖
省级二等奖
省级三等奖
省级三等奖
县级一等奖
《都市家教》
江西日报社
《读写算》
荆门日报社
省级三等奖
发表出版时间
（或完成研究
时间）
2013年07月
2012年07月
2010年06月
2009年07月
2013年12月
2014年04月
2010年03月
2010年03月
2009年12月
2009年04月
2009年02月
2009年02月
2009年04月
2010年08月
2012年07月
2013年05月
2012年07月
2013年07月
2011年07月
2012年08月
2013年12月
2013年01月
2013年07月
张孝勤 论文发表
张孝勤 论文获奖
韩建会 优质课
韩建会 论文获奖
韩建会 论文获奖
韩建会 论文获奖
韩建会
录像课获
奖
刘建波 论文发表
《注重数学教学中情境创造》 刘建波 论文发表
《比的意义》教学设计 刘建波 论文获奖
5

《小学数学教学中学生思维能
力的培养》
《课堂教学有法渗透学生懂法
明是非》
《让综合实践活动“走进生活、
亲近实践”》
《学科渗法要慎法》
《也谈小学生运算能力的培
养》
《浅谈小学数学改革的一点尝
试》
《浅谈有效利用教材主题图》
《对数学课堂中情景创设的几
点体会》
《结合农村实际、落实科学课
中的亲历活动》
张波
张波
张波
张波
论文发表
论文获奖
论文获奖
论文获奖
《科教创新》
全国科学教育类 核心期刊
省级二等奖
省级三等奖
市级三等奖
《学周刊》
学周刊杂志社
《学习方法报》
山西太原师范学院主办
省级三等奖
省级鼓励奖
省级二等奖
2010年11月
2012年07月
2013年07月
2013年09月
2014年01月
2009年05月
2013年07月
2009年07月
2011年07月
冉泽芬 论文发表
韩建维 论文发表
王敏
王敏
王敏
论文获奖
论文获奖
论文获奖





























6

三、课题设计论证


·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值
·本课题的研究目标、研究内容、研究重点
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤
（限3000字内）

一、课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值：
（一）核心概念
1、数学学习活动：
是指学生在教师引导下开展的以实物、模型、仪器、数学语言、数学思想 方法为操
作工具，以完成某种数学任务为目标；以观察、倾听、交流、动手操作、思考等形式全
面参与学习数学、应用数学的行为活动、思维活动以及情感活动的活动集合体。包括预
习、导入、探究、 体验、小组合作、参与式、练习等学习活动。
2、数学学习活动设计：
是指教师在分析教材 、了解学生基础上，为实现特定的学习目标，按照系统的观点
和方法对课堂学习的材料和学生与材料之间 的交互形式进行构思和安排。
（二）相关研究文献综述
1、《义务教育数学课程标准（ 2011版）》的总目标要求学生获得适应社会生活和进
一步发展所必需的数学的基本活动经验。指出实 现课程教学目标，教学实施一是要关注
过程，让学生经历重要的活动过程，促进过程性目标的达成；二是 要关注活动，让学生
进行有效的数学学习活动，积累数学活动经验。
2、《小学发展性课堂学 习活动设计》，杨中华、王建军、苏输主编，四川人民出版社
出版；本书从学习活动设计的内容、方法等 方面对学习活动进行了具体的描述。
3、《小学生数学学习活动的实践与研究》，金春平主编，东南大 学出版社；本书是江
苏省教育学会“十五”教科研立项课题。本书分为研究报告、研究文章和研究案例三 个
部分，汇集了研究人员和实验教师五年多来在课堂活动教学、数学实践活动和活动环境
的构建 等方面的研究经验和成果，为本课题的研究提供了行动指南。
4、《学习方式与学习活动设计》，倪牟 双、邵志豪主编，天津教育出版社，本书以学
习方式与学习活动的关系为切入点，在转变学习方式的大背 景下定位学习活动的本质，
给予本课题的教学实践研究提供了理论和方法上的帮助。
（三）研究背景
1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确指 出：义务教育要注
重品行教育，激发学习兴趣，养成良好习惯。深化课程与教学方法改革，增强课堂教学
效果，提高教师业务素质，全面提高义务教育质量，促进义务教育均衡发展。
2、在目前的小学数学课堂教学中，主要存在的问题是：
（1）学生学习活动的内容局限于教 材，被动地按教师根据教科书内容与课程标准要
求设定的目标和程序去学，极少选择学生生活中的数学来 扩充课内学习。
（2）学生学习活动的过程依赖于教师的讲解，成为纯粹被动地接受、记忆的过程，< br>在学习过程中很少通过自己的活动与实践来获取知识、得到发展。
（3）学生的学习活动依赖于个体活动，即使安排其合作，也无从下手，效率不高。
（4）依 赖于教师的体验，在学习活动过程，缺少通过自己的思想去找到问题与解决
问题，而是把老师的体验、老 师讲的记下来就算完成学习任务，学习方法机械、呆板。
（5）学生练习活动一刀切，形式单一，内容 枯燥。练习的题目难、数量多，学生完
成质量低，不利于学生的发展。
7

（四）研究价值
1、理论价值
（1）以学生数学学习活 动为主线的教学设计与教学实践研究，有助于发展学生的数
感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分 析观念、运算能力、推理能力、模型思想、
应用意识和创新意识。
（2）以学生数学学习活动 为主线的教学设计与教学实践研究，寻找学生经验、活动
与教材的连接点，提高课堂学习活动的实际质量 ，增强课堂教学效果。
（3）以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究，提升教师自身教 学过
程中数学学习活动设计与组织的自觉意识和能力，有效地促进教师自身的发展。
（4）以 学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究，培养学生良好的学习
习惯，转变学生的学习方式， 有效促进学生的发展。
2、实践价值
（1）有助于有效落实国家基础教育课程改革精神，深 化课程改革实验，提高教学质
量，全面推进素质教育。
（2）帮助教师根据学生的经验来设计 和组织数学学习活动提供可行性强、实践性强
的参考和借鉴依据，帮助教师找到设计充满活力、充满趣味 的课堂教学的办法。
二、课题的研究目标、研究内容、研究重点
（一）研究目标
通过对小学数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究，期望在新课程理念的
指导下，优化小学数学 学习活动过程，培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高
效的课堂教学。
1、以“数学 ”的本质为追求，以“有效数学学习活动”为载体，培养学生自主、合
作、探究的能力和动手操作、实践 创新的能力，促进教师的专业化发展，整体提升学校
数学学科的教学质量，加快基础教育课程改革的步伐 。
2、引领教师围绕课题学习、思考、实践，在科学发展观的指导下，促进教师转变数
学学习 活动的视角：关注活动设计、关注活动调控、关注活动成效、关注持续发展。
3、引导学生积极参与数 学学习活动，获得基本活动经验，帮助学生掌握适合自己的
高效的学习方法，养成良好的学习习惯，激发 学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的
数学思考。
（二）研究内容
1、数学学习活动的设计。
2、数学学习活动的组织。
3、有效的数学学习活动。
（三）研究重点
1、数学学习活动的设计。
2、有效的数学学习活动。
三、课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤
（一）研究思路
“构建理论—问题提出—教学设计—教学实践—反思总结”。
（二）研究方法
（1 ）文献资料法：查找已有的与学生数学学习活动和数学活动经验相关的文献、资
料、成果，进行验证和实 践。
（2）调查分析法：对本校数学教师教学活动和学生数学学习活动的现状进行调查研
究和 分析，找准突破口。
（3）案例研究法：结合本校数学教师的课堂教学实际，以典型案例为素材，并通 过
分析、解剖，寻求解决问题的方案。
8

（4）行动研究法：通过课堂教学实验、反思、总结，再实验、反思、总结，逐步取
得预期成果。 （5）抽样调查法：通过以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究，抽
样调查评价学生 学习数学的能力和教师专业发展状况，形成研究报告。
（三）研究路线
以我校数学教师的 课堂教学为主，走“理论—案例分析—实践—反思—再实践—再
反思”的行动研究技术路线。
（四）研究步骤
（一）准备阶段（2014年8月---2014年11月）
1、制定课题方案。
2、召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
3、查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。
4、教师问卷及学生问卷调查。
5、邀请专家指导，修改完善课题方案，召开专题会议，确定人员分工，申请立项。
（二）实施阶段（2014年12月---2016年1月）
1、课题组教师按实施计划进行个人子课题研究。
2、课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。
3、召开课题研讨会，组织课题专题研讨活 动，进行教学设计，课堂教学，集体备课
的研究；进行说课比赛，教学案例，教学论文比赛。
4、实验过程及时地做好记载，写出实验过程中的得与失。
（三）总结阶段（2016年2月 ---2016年7月）
1、总结形成论文集。
2、撰写课题报告。
3、接受总课题组征选评审。








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四、完成课题的可行性分析

·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）
·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）
·完成课题的保障条件
一、已取得的相关研究成果和主要参考文献
（一）已取得的相关研究成果
教学设计《可能性》获省级二等奖
教学设计《抽屉原理》获省级二等奖
论文《从问题解决中例谈思维方法》获省级三等奖
论文《远程教育—农村学校数学教育的好帮手》获省级三等奖
论文《因“错误”而“精彩”》获市级三等奖
论文《浅谈有效利用教材主题图》获省级三等奖
论文《让活动成就课堂精彩》发表于《学周刊》杂志社
论文《浅谈小学生运算能力的培养》发表于《数学学习与研究》
论文《如何提高数学课堂实效性》发表于《贵州教育科研》
论文《新课程下小学数学课堂教学评价的探析》发表于《21世纪理论实践探索》
论文《在生活体验中培养数学技能》发表于《考试教研》
论文《浅谈小学数学新课程下的体验学习》发表于《学问》
论文《让作业批改活起来》发表于《考试教研》
论文《怎样培养和提高学生学习数学的兴趣》发表于《中国科教创新》
论文《浅谈数学教学中学生创新思维的培养》发表于《学习方法报》
论文《如何培养低年级学生的数学学习兴趣》发表于《都市家教》
论文《注重数学教学中情境创造》发表于《读写算》
论文《小学数学教学中学生思维能力的培养》发表于《科教创新》
论文《浅谈小学数学改革的一点尝试》发表于《学习方法报》
优质课《找规律》获市级二等奖
（二）主要参考文献
1、《义务教育数学课程标准（2011版）》，中华人民共和国教育部；
2、《新版课程标 准解析与教学指导——小学数学》，王光明、范文贵主编，北京师范
大学出版社；
3、《小学发展性课堂学习活动设计》，杨中华、王建军、苏输主编，四川人民出版社
出版；
4、《小学生数学学习活动的实践与研究》，金春平主编，东南大学出版社；
5、《学习方式与学习活动设计》，倪牟双、邵志豪主编，天津教育出版社；
6、《小学数学教学策略》，张丹著，北京师范大学出版社；
二、主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）
课题组组长专科学历、数学一级教师，曾 先后担任过数学教研组长、副教导主任、
教导主任等职务；在省市县获奖的教育论文有5篇，论文发表2 篇；多次指导学生获市
级一等奖、二等奖、三等奖和县级奖；曾获得1次市级指导教师奖和3次县级指导 教师
奖；曾参与校级“民族民间文化教育校本课程建设研究”课题研究。曾多次获得县级“优
秀 教师”、“先进教育工作者”等荣誉称号
课题组主要参加人员8人：其中副校长1人、副教导主任1人 、备课组长1人（都
担任数学教育教学工作），5位一线数学教师；数学高级教师1人、数学一级教师7 人；
大学本科学历5人，专科学历3人；年龄最大的44岁，最小的30岁，平均年龄36岁。
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三、完成课题的保障条件
1、设施设备保证：学 校建有规范的图书室和阅览室，藏书十万余册；建有校园网，
每间办公室都配有电脑，上网方便快捷；有 最先进的“班班通”设施设备，有一间多媒
体教室，辅助教学资源丰富，能满足研究的需要。
2、师资保证：（1）本课题组成员由学校副校长、副教导主任、数学备课组长及学科
骨干教师组成，具 有一定理论水平、实践经验和研究兴趣的新课程改革的实践者。并邀
请了有较强的科研意识和科研能力， 已参与过多个省级和市级课题的两位数学高级教师
指导课题的研究工作，他们将给课题的研究以强大的理 论和实践指导。（2）课题组其他
成员均为我校的年轻的数学骨干教师，这些成员与本课题负责人相互之 间能够密切配合，
团结互助，有较强的团队意识；（3）课题组其他成员每人都有数篇论文获奖或发表， 在
教学实践和教学科研方面都具有较高的水平。
3、物质保证：学校领导对教科研工作非常关 心，不仅从行政上加以推动，还从经费
上给予支持，为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保 证。
4、制度保证：建立课题定期活动制度，加强课堂教学实践。根据本课题研究的内容，
组 织教师在课堂教学中进行尝试；积极开展校本教研，结合课堂教学实际，定期开展说
课、听课和评课，探 讨实践中取得的成效和存在的问题；积极反思总结，及时开展交流；
每学期都对教学实践进行阶段性的总 结并相互交流，深入理论提升，认真撰写论文。
综上所述，我们拥有一支高素质，有课题研究经验和能 力的研究队伍，具备课题研
究所需要的硬件条件，已经储备了相关的理论和实践基础，并能自行解决研究 所需要的
经费，所以，我们的课题研究是完全可行的。





11

五、预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）
序号
研究阶段
（起止时间）
2014年8月至
2014年11月
2014年12月
---2016年1月
2014年12月
---2016年1月
2014年12月
---2016年1月

阶 段 成 果 名 称 成果形式 承 担 人
1
数学学习活动的教师问卷调查和学生问卷
调查。
数学学习活动的设计
调查报告
刘仁洪
张波
张孝勤
黄彬
刘建波
王敏
韩建会
韩建维
冉泽芬

2 教案、论文
3 数学学习活动的组织 论文
4 有效的数学学习活动 论文






最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2项 ）
序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人
1
2016年2月
---2016年4月
教学设计集
教学设计、
论文集
黄彬
刘仁洪
2
2016年5月以学生数学学习活动为主线教学实践研究
---2016年7月
研究报告
张孝勤
张波
12

六、推荐人意见
不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专 家推荐。推荐
人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并 说明
该课题取得预期成果的可能性。











第一推荐人姓名 专业职务

工作单位 推荐人签字











第二推荐人姓名 专业职务

工作单位 推荐人签字
13

七、课题负责人所在单位意见

对课题研究经费资助的数额、保障课题研究所需时间、承担对课题研究的管理职责等的承诺。












公 章：
负责人签章：
年 月 日

八、市（州、地）教育局（高校）意见

·是否同意报贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组审核
·其他意见














公 章：
负责人签章：
年 月 日

14

九、专家评审组评审意见




















主审专家签字：


年 月 日









评
审
小
组
意
见
学

术

委

员

会

审

定

意

见



学术委员会签字：



年 月 日


15

十、领导小组审批意见




























公 章
负责人签章：
年 月 日

16

贵州省基础教育科学研究、教育教学实验课题
课题申请·评审书《课题设计论证》活页

课题名称：以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究

课题设计论证

·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值
·本课题的研究目标、研究内容、研究重点
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤
（限3000字内）

一、课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值：
（一）核心概念
1、数学学习活动：
是指学生在教师引导下开展的以实物、模型、仪器、数学语言、数学思想 方法为操
作工具，以完成某种数学任务为目标；以观察、倾听、交流、动手操作、思考等形式全
面参与学习数学、应用数学的行为活动、思维活动以及情感活动的活动集合体。包括预
习、导入、探究、 体验、小组合作、参与式、练习等学习活动。
2、数学学习活动设计：
是指教师在分析教材 、了解学生基础上，为实现特定的学习目标，按照系统的观点
和方法对课堂学习的材料和学生与材料之间 的交互形式进行构思和安排。
（二）相关研究文献综述
1、《义务教育数学课程标准（ 2011版）》的总目标要求学生获得适应社会生活和进
一步发展所必需的数学的基本活动经验。指出实 现课程教学目标，教学实施一是要关注
过程，让学生经历重要的活动过程，促进过程性目标的达成；二是 要关注活动，让学生
进行有效的数学学习活动，积累数学活动经验。
2、《小学发展性课堂学 习活动设计》，杨中华、王建军、苏输主编，四川人民出版社
出版；本书从学习活动设计的内容、方法等 方面对学习活动进行了具体的描述。
3、《小学生数学学习活动的实践与研究》，金春平主编，东南大 学出版社；本书是江
苏省教育学会“十五”教科研立项课题。本书分为研究报告、研究文章和研究案例三 个
部分，汇集了研究人员和实验教师五年多来在课堂活动教学、数学实践活动和活动环境
的构建 等方面的研究经验和成果，为本课题的研究提供了行动指南。
4、《学习方式与学习活动设计》，倪牟 双、邵志豪主编，天津教育出版社，本书以学
习方式与学习活动的关系为切入点，在转变学习方式的大背 景下定位学习活动的本质，
给予本课题的教学实践研究提供了理论和方法上的帮助。
（三）研究背景
1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确指 出：义务教育要注
重品行教育，激发学习兴趣，养成良好习惯。深化课程与教学方法改革，增强课堂教学
效果，提高教师业务素质，全面提高义务教育质量，促进义务教育均衡发展。
2、在目前的小学数学课堂教学中，主要存在的问题是：
（1）学生学习活动的内容局限于教 材，被动地按教师根据教科书内容与课程标准要
求设定的目标和程序去学，极少选择学生生活中的数学来 扩充课内学习。
（2）学生学习活动的过程依赖于教师的讲解，成为纯粹被动地接受、记忆的过程，
17

在学习过程中很少通过自己的活动与实践来获取知识、得到发展。
（3）学生的学习活动依赖于个体活动，即使安排其合作，也无从下手，效率不高。
（4）依 赖于教师的体验，在学习活动过程，缺少通过自己的思想去找到问题与解决
问题，而是把老师的体验、老 师讲的记下来就算完成学习任务，学习方法机械、呆板。
（5）学生练习活动一刀切，形式单一，内容 枯燥。练习的题目难、数量多，学生完
成质量低，不利于学生的发展。
（四）研究价值
1、理论价值
（1）以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究，有助于发展学生 的数
感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、
应 用意识和创新意识。
（2）以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究，寻找学生经验、活 动
与教材的连接点，提高课堂学习活动的实际质量，增强课堂教学效果。
（3）以学生数学学 习活动为主线的教学设计与教学实践研究，提升教师自身教学过
程中数学学习活动设计与组织的自觉意识 和能力，有效地促进教师自身的发展。
（4）以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究， 培养学生良好的学习
习惯，转变学生的学习方式，有效促进学生的发展。
2、实践价值 （1）有助于有效落实国家基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高教学质
量，全面推进素 质教育。
（2）帮助教师根据学生的经验来设计和组织数学学习活动提供可行性强、实践性强
的参考和借鉴依据，帮助教师找到设计充满活力、充满趣味的课堂教学的办法。
二、课题的研究目标、研究内容、研究重点
（一）研究目标
通过对小学数学学习活 动为主线的教学设计与教学实践研究，期望在新课程理念的
指导下，优化小学数学学习活动过程，培养学 生学习的主动性和自主性，构建和谐、高
效的课堂教学。
1、以“数学”的本质为追求，以“ 有效数学学习活动”为载体，培养学生自主、合
作、探究的能力和动手操作、实践创新的能力，促进教师 的专业化发展，整体提升学校
数学学科的教学质量，加快基础教育课程改革的步伐。
2、引领 教师围绕课题学习、思考、实践，在科学发展观的指导下，促进教师转变数
学学习活动的视角：关注活动 设计、关注活动调控、关注活动成效、关注持续发展。
3、引导学生积极参与数学学习活动，获得基本 活动经验，帮助学生掌握适合自己的
高效的学习方法，养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，调动学生积 极性，引发学生的
数学思考。
（二）研究内容
1、数学学习活动的设计。
2、数学学习活动的组织。
3、有效的数学学习活动。
（三）研究重点
1、数学学习活动的设计。
2、有效的数学学习活动。
三、课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤
（一）研究思路
“构建理论—问题提出—教学设计—教学实践—反思总结”。
（三）研究方法
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（1）文献资料法：查找已有的与学生数学学习活动和数学活动经验相 关的文献、资
料、成果，进行验证和实践。
（2）调查分析法：对本校数学教师教学活动和学 生数学学习活动的现状进行调查研
究和分析，找准突破口。
（3）案例研究法：结合本校数学 教师的课堂教学实际，以典型案例为素材，并通过
分析、解剖，寻求解决问题的方案。
（4）行动研究法：通过课堂教学实验、反思、总结，再实验、反思、总结，逐步取
得预期成果。 （5）抽样调查法：通过以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究，抽
样调查评价学生 学习数学的能力和教师专业发展状况，形成研究报告。
（三）研究路线
以我校数学教师的 课堂教学为主，走“理论—案例分析—实践—反思—再实践—再
反思”的行动研究技术路线。
（四）研究步骤
（一）准备阶段（2014年8月---2014年11月）
1、制定课题方案。
2、召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
3、查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。
4、教师问卷及学生问卷调查。
5、邀请专家指导，修改完善课题方案，召开专题会议，确定人员分工，申请立项。
（二）实施阶段（2014年12月---2016年1月）
1、课题组教师按实施计划进行个人子课题研究。
2、课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。
3、召开课题研讨会，组织课题专题研讨活 动，进行教学设计，课堂教学，集体备课
的研究；进行说课比赛，教学案例，教学论文比赛。
4、实验过程及时地做好记载，写出实验过程中的得与失。
（三）总结阶段（2016年2月 ---2016年7月）
1、总结形成论文集。
2、撰写课题报告。
3、接受总课题组征选评审。



















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完成课题的可行性分析

·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）
·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）注：不能出现研究者姓名及所在单位
·完成课题的保障条件
一、已取得的相关研究成果和主要参考文献
（一）已取得的相关研究成果
教学设计《可能性》获省级二等奖
教学设计《抽屉原理》获省级二等奖
论文《从问题解决中例谈思维方法》获省级三等奖
论文《远程教育—农村学校数学教育的好帮手》获省级三等奖
论文《因“错误”而“精彩”》获市级三等奖
论文《浅谈有效利用教材主题图》获省级三等奖
论文《让活动成就课堂精彩》发表于《学周刊》杂志社
论文《浅谈小学生运算能力的培养》发表于《数学学习与研究》
论文《如何提高数学课堂实效性》发表于《贵州教育科研》
论文《新课程下小学数学课堂教学评价的探析》发表于《21世纪理论实践探索》
论文《在生活体验中培养数学技能》发表于《考试教研》
论文《浅谈小学数学新课程下的体验学习》发表于《学问》
论文《让作业批改活起来》发表于《考试教研》
论文《怎样培养和提高学生学习数学的兴趣》发表于《中国科教创新》
论文《浅谈数学教学中学生创新思维的培养》发表于《学习方法报》
论文《如何培养低年级学生的数学学习兴趣》发表于《都市家教》
论文《注重数学教学中情境创造》发表于《读写算》
论文《小学数学教学中学生思维能力的培养》发表于《科教创新》
论文《浅谈小学数学改革的一点尝试》发表于《学习方法报》
优质课《找规律》获市级二等奖
（二）主要参考文献
1、《义务教育数学课程标准（2011版）》，中华人民共和国教育部；
2、《新版课程标 准解析与教学指导——小学数学》，王光明、范文贵主编，北京师范
大学出版社；
3、《小学发展性课堂学习活动设计》，杨中华、王建军、苏输主编，四川人民出版社
出版；
4、《小学生数学学习活动的实践与研究》，金春平主编，东南大学出版社；
5、《学习方式与学习活动设计》，倪牟双、邵志豪主编，天津教育出版社；
6、《小学数学教学策略》，张丹著，北京师范大学出版社；
二、主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）
课题组组长专科学历、数学一级教师，曾 先后担任过数学教研组长、副教导主任、
教导主任等职务；在省市县获奖的教育论文有5篇，论文发表2 篇；多次指导学生获市
级一等奖、二等奖、三等奖和县级奖；曾获得1次市级指导教师奖和3次县级指导 教师
奖；曾参与校级“民族民间文化教育校本课程建设研究”课题研究。曾多次获得县级“优
秀 教师”、“先进教育工作者”等荣誉称号
课题组主要参加人员8人：其中副校长1人、副教导主任1人 、备课组长1人（都
担任数学教育教学工作），5位一线数学教师；数学高级教师1人、数学一级教师7 人；
大学本科学历5人，专科学历3人；年龄最大的44岁，最小的30岁，平均年龄36岁。
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三、完成课题的保障条件
1、设施设备保证：学 校建有规范的图书室和阅览室，藏书十万余册；建有校园网，
每间办公室都配有电脑，上网方便快捷；有 最先进的“班班通”设施设备，有一间多媒
体教室，辅助教学资源丰富，能满足研究的需要。
2、师资保证：（1）本课题组成员由学校副校长、副教导主任、数学备课组长及学科
骨干教师组成，具 有一定理论水平、实践经验和研究兴趣的新课程改革的积极实践者。
并邀请了有较强的科研意识和科研能 力，已参与过多个省级和市级课题的数学高级教师
指导课题的研究工作，他们将给课题的研究以强大的理 论和实践指导。（2）课题组其他
成员每人都有数篇论文获奖或发表，在教学实践和教学科研方面都具有 较高的水平。
3、物质保证：学校领导对教科研工作非常关心，不仅从行政上加以推动，还从经费上给予支持，为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证。
4、制度保证：建立课题定 期活动制度，加强课堂教学实践。根据本课题研究的内容，
组织教师在课堂教学中进行尝试；积极开展校 本教研，结合课堂教学实际，定期开展说
课、听课和评课，探讨实践中取得的成效和存在的问题；积极反 思总结，及时开展交流；
每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流，深入理论提升，认真撰写论 文。
综上所述，我们拥有一支高素质，有课题研究经验和能力的研究队伍，具备课题研
究所需 要的硬件条件，已经储备了相关的理论和实践基础，并能自行解决研究所需要的
经费，所以，我们的课题 研究是完全可行的。


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