人教版数学五年级上册
文化节开幕式-2012年高考满分作文
人教版数学五年级上册——“小数乘整数”教学设计
教材简析
小数乘整数是在学生学习了整数乘法、小数加减法的基础上进行教学的，是小数乘法的起始课。在这
之前学生已经掌握了小数点位置移动和积的变化规律等知识，这些都是学生理解很探究小数乘整数的算理
和计算方法的知识基础。作为起始课，必须沟通小数乘法和整数乘法的联系，在掌握计算方法的同时更要
理解算理。理解小数乘整数的算理及计算方法是重点；算理的理解是难点；而关键是充分运用转化思想，
引导学生根据因数与积的变化规律进行转化。本课分层次安排了两个例题。例1依托具体生活情境，让学
生运用原有的知识经验自主计算，包括估算、笔算等多种方法，在解决问题 同时，着重让学生理解以元
作
单位的小数乘法可一转化成以角作单位的整数进行计算，最后再将得数转化成以元做单位的数。运用现
实
经验进行小数与整数的转化，初步理解算理，感悟小数乘整数的笔算方法。例2脱离具体情境，引导学
生
应用因数与积的变化规律自主探索计算方法，进一步理解算理，掌握算法。
教学目标及重难点
教学目标：
1、依托现实情境，引导学生运用转化思想，沟通小
数乘整数与整数乘法之间的联系和区别，从而理解
小数乘正数的算理和计算方法。
2．自
主探索小数乘整数的计算方法，在观察比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，让学生能
正确地计
算小数乘整数，提高计算能力。同时培养学生的估算意识和观察、比较、分析概括的能力及知识
迁移能力
。
3．培养学生的估算意识，渗透转化思想，感受小数乘法在生活中的应用。
教学重点：理解小数乘整数的算理及计算方法。
教学难点：理解算理。因数扩大一定倍数，积也会
扩大相同倍数，为了使积不变2，就要将积缩小相
同倍数。
教学关键：正确应用因数与积的变化规律进行知识转化。
教学流程设计
一、复习铺垫
1、0.09米=（ ）厘米 3.5元=（ ）角
150千克=（ ）吨 42米 =（ ）千米
2、0.45扩大10倍是（ ） 75缩小它的110是 （ ）
扩大100倍是（ ） 缩小到它的1100倍是（ ）
扩大1000倍是（ ） 缩小它的11000倍是（ ）
3、0.725去掉小数点，比原来（ ）倍
4、13×12=156
13×120= （ ）
13×1200=（ ）你是怎么想的？
（设计意图：小数与整数的互相转化是学习本课的主要思维方法，而因数与积的变化规律则是转化的
主要依据。通过口答练习，为学生探究新知作好知识和思维上的准备）
二、自主探索
一、依托现实情境，初步感悟
1、出示例1情景图，根据信息提出数学问题
选择买3个3.5元的风筝要多少钱进行讨论
（估算大约要多少钱）
2、独立思考，汇报交流
可能会有下列方法：
方法1：连加 。
方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3：竖式笔算35角×3=105角。
方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元 。
着重请方法4的同学说说是怎么想的。
3、用自己喜欢的方法解决学生提出的其他问题之一
4、小结并揭题：刚才我们在解决买风筝一共
用多少钱时，想到了不同的方法。我们发现以元作单位的
小数乘整数，可以化成以角或分做单位的整数乘
法来进行计算。
（设计意图：依托现实情境，让学生根据生活经验，用不同方法解决现实问题。然
后通过对方法4的
着重讨论，在培养学生估算、计算能力的同时，感悟小数成整数还可以先转化成整数进
行计算，初步感悟
算理和计算方法）
二、自主探究，进一步理解算理，掌握计算方法
1、出示0.72×5
现在0.72不再表示钱数，没有了具体的单位，你还能计算出它的得数吗？
2、学生先独立计算然后小组交流
3、汇报演示。
板演计算过程，呈现思考过程
交流时：（1）估算，得数是否可能正确
（2）重点引导学生说清是怎样把乘数转化
成整数的，乘积又是如何处理的，为什么可以这样转化？将
思考过
程板演化。（通过交流和板演，在引导学生描述转化过程的同时进一步理解算理，
掌握算法。）
（3）指出积末尾的0一般的处理方法。
4、反馈练习。
竖式计算
14.5×8 3.06×5（注意末尾0的处理）
5、小结
（设计意图：通过独立思考与合作交流，让学生自主探索，
获取小数乘整数的计算方法，进一步理解
算理，掌握算法，提高计算能力。）
三、巩固联系
1、对比练习：做一做1（比较小数乘整数与整数乘法的联系和区别，进一步沟通两
者联系，理解算理，
提高计算能力）
2、明辩是非：（培养学生认真仔细的良好计算习惯，正确处理积的小数点）
2. 4
1.3 5 0.2 5
× 6
× 3 × 8
--------
--------- --------
1 2 .4
4 0 .5 2 0 0
3、笔算。7.08×6 9.35×8
4、实际问题解决。奉化到宁波40.6千米，来回一趟多少千米？
四、课堂总结
五、趣味练习
根据45×19=855，直接说出下列算式得
45×190 = 45×1.9=
4.5 ×19 =
4.5×1.9=
0.45×19 = （ ）×（ ）=0.855
（根据因数与积的变化规律填空，前2-4题是对本课的巩固，后两题是拓展提升，运用知识迁移，
让
学生感受整数乘法与小数乘整数和小数乘小数是一脉相承的。有利于培养学生的众向思维培养。）
板书设计 小数乘整数
3.5×3=10.5
0.72×5
3.5 -- - 3 5
0.72 扩大到它的100倍 7 2
× 3 ×3
×
5 × 5
------- ------ ------
-
--------
10.5元 ----105角 3.60
缩小到它的1100 360
课后反思 ：
这节课是小数乗整数的第一课时
，主要是让学生理解小数乗整数的意义，掌握小数乗整数的计算法
则，培养学生主动获取新知的能力。为
了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：
一、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因
数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”
做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习
小数乗整数的算理有很大的帮助。
二、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。
在解决实际问题中自然的引出
了小数乗整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索
新知。
三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解
决
的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解
决
办法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。
总之，这节
课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进
了学生的发展。