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人教版数学五年级上册第三单元教材分析
一、教材分析
“观察物体”是“空 间与图形”领域的内容，《数学课程标准》
在每一学段要求不同。第一学段是“能辨认从正面、侧面、上 面观察
简单物体的形状”。第二学段是“能辨认从不同方位看到的物体的形
状和相对位置”。第 三学段是“正式学习投影和三视图的知识。本单
元重在“观察”，教材设计了形式多样的观察活动，为学 生展开空间
想象积累了丰富的感性经验；“观察物体”又不能仅仅停留在“观察”
的层面上，要 让学生经历观察—猜想—推理—验证的过程，意在激发
学生的思考，发展学生的空间观念；所以在本册教 材中没有给出视图
的概念，而是采用“从不同方向观察”的表述。
二、教学目标
1、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所
看到的形状是不同的。
2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两
个物体或一组立体图形的位置关系和形 状。
3、通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。
三、重难点
1、通过 观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两
个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
2、通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。
四、本单元教学处理

1、准备好必要的教具和学具。
由于本单元有大量的观察和拼搭等活动，所以 除教具外，最好每
个学生都准备一套相应的学具。可以结合实际，指导学生自制学具。
2、注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。
只有在活动的过程中，学生才能真正经历观 察、想像、猜测、分
析和推理等过程，学生的空间想像力和思维能力才能得以锻炼，空间
观念才 能得到发展。因此，在教学中我切实组织好学生的课堂活动，
让所有的学生都真正地、实实在在地进行观 察和操作。不让教师的演
示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生亲自动手、亲自体验和
亲 自思考。鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，
在交流中理清思路，互相启发。
教学建议
提供相应实物，让学生站在
不同的位置进行观察，通过观察
小药箱 的活动，说一说自己看到
的是哪几个面。使学生体验到从
不同方向观察同一物体，看到的
形状是不同的；并且发现站在任
一位置，都不能同时看到长方体
所有的面，而最多只能看到它 的
三个面。

注意：① 提供给学生的实物要足够大，观察时，视线都要垂直于
被观察物体的表面。②使学生明确，这里所说的正面、左面和上面，
都是相对于观察者而言的。 ③还可以让学生从右侧面和背面观察这个
物体，描述所看到的形状。
（1）让学生根据头脑中 已有的从
不同方向观察这些立体图形所得到的
形状的表象，结合这两个物体的位置
关系 进行判断。
（2）让学生实地进行观察，检验
自己的判断是否正确。通过让学生观
察 两个简单立体图形组合的活动，学
会辨认从不同方向观察到的两个物体
的形状和相对位置。
例3：
让学生用4个小正方体在小组
中摆出不同的立体图形，再指导学生
从 不同的方向进行观察。对观察的结
果进行比较，认识到从同一角度观察
不同形状的立体图形，得 到的平面图
形可能是相同的，也可能是不同的。
也可以逐步提出要求让学生进行拼摆，例如： 用4个小正方体
拼摆，先使从正面观察这个立体图形得到的图形与例题中的相同（会

有无数种可能）；再使从左面观察到的图形与例题相同（也有无数种
可能）；最后，使从上面观察到 的图形与例题相同（只有一种可能）。
在这个过程中教师可以不断提问“能确定立体图形的形状了吗”， 使
学生认识到仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体图
形的形状。教师还可以增加 小正方体的数量，进行类似的活动，但注
意数量不宜过多。
五、课时安排 本单元可以用3课时进行教学。
今天我对“从不同方向观察一个物体”向大家进行解说，有不到
之处请批评指正！
教学内容：课本38页例1及练习八1题2题。
教学目标：
使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，
所看到的形状是不同的。
培养学生的空间想像和推理能力。
教学重点：让学生感知到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不
同的。
教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能
看到三个面。
教具学具准备：长方体、闹钟。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。

用猜谜语激发学生的兴趣，然后通过提问为什么能看见别人的耳
朵，却看不见自己的 耳朵呢？使学生清楚是因为观察的角度不一样。
到此板书课题：从不同方向观察一个物体
二、探索交流，解决问题。
在这个环节我安排三个学生活动：
第一个活动：认识正面、侧面和上面
首先出示长方形纸箱，让学生区分长方体纸箱的：正面、 侧面和
上面，再请一位同学上来摸一摸告诉大家。
第二个活动：体验站在不同的位置看物体最多能看到三个面。
首先让学生看：正面是有什么字 ？上面是什么图案？侧面又有什
么字呢？这个过程学生可以站起来看或者侧着身体看。
接着让学生选择一个位置不动，观察最多能看到几个面？
然后学生拿出长方体学具自己选择位置，带着2个问题进行观察
1、你一次最多能看见长方体的几个面？
2、你是站在哪个位置看的？
最后让学生汇报交流，总结出最多能看到三个面。
第三个活动：观察物体，不同位置看物体，得到不同的结果。
出示闹钟，（放在学生中间）分组进行。按照下面的提示让不同
的学生从不同的位置同时观察。
1、你看到的物体是什么形状？（用自己的语言在小组内描述）
2、为什么会这样呢？
3、你相信别人的结果吗？真是这样吗？

4、学生交换位置观察，再交流一下（注意自己的观察位置）
5、通过刚才不同位置的观察，你有什么想法？（先在组内交流）
师生小结：从不同的位置观察同一个物体，结果是不同的。
三、巩固应用，内化提高。
1.基本应用
1题：练习八40页的“连一连”（学生独立完成，全班交流）
2.综合应用
1题： 练习八40页的第二题。
明确：仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形
的形状。
2题：智力 游戏：两个同学为一组做游戏，一个同学画，另一个
同学猜，负责猜的同学要想办法通过你提问的问题确 定这个物体是什
么，猜完后，再把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。
通过上面两道题，加 深从不同角度观察立体图形，得到的平面图
形可能是相同的，也可能是不同的。仅仅依据从一个或两个方 向看到
的图形不能确定立体图形的形状的印象。
四、回顾整理，反思提升。
今天通过对物体的观察，你有什么收获？根据学生回答板书出：
（1）正面、侧面和上面。
（2）站在不同的位置看物体最多能看到三个面。
（3）从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的