教师职业道德规范心得体会-人力资源管理师论文

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五年级数学集体备课
主 备 人

备课时间

课 型
新 授
教学内容
平行四边形面积的计算
教 学
目 标
1、在学生理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式，能正确地
计算平行四边形的面积。 < br>2、使学生通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，
使学生初步知道转化的思考方 法在研究平行四边形面积时的运用。
3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
内
重 点
理解并掌握平行四边形的面积公式
容
分
难 点
理解平行四边形面积公式的推导过程
析
教学准备
课件、展台
教 学 过 程
师 生 活 动
一、复习导入：
1、说出学过的平面图形。
2、在这些图形中，哪些图形的面积你会求？
二、探究新知：
1、教学例1：
（1）出示例1中的第1组图
要求：下面的两个图形面积是否相等？在小组里 说一说你准备怎样
比较这两个图形的面积。（学生分组活动后组织交流）
（2）出示例1中的第2组图
要求：不用刚才的方法还能比较这两个图形的大小吗？（学生交流，教师适当强调“转化”的方法。）
（3）揭示课题：
师：今天我们运用已学过有关知识 运用转化的数学思想来研究新图
形的面积计算公式。今天我们来研究“平行四边形面积的计算”。（板书 课
题）
2、教学例2：
（1）出示一个平行四边形
师：你能想办法把这个平行四边形转化成学过的图形吗？
（2）学生操作，教师巡视指导。
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（3）学生交流操作情况
第一种：①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。
②把这个三角形向右平移。
③到斜边重合。
第二种：①沿着平行四边形的任意一条高将其剪为两个梯形。
②把左侧的梯形向右平移。
③道斜边重合。
（4）教室用课件进行演示并小结。
师：沿着平行四边形的任意一条稿剪开，再通过平移，都可以把平
行四边形转化成一个长方形。
（5）小组讨论：
①转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等吗？
②长方形的长与平行四边形的底有什么关系？
③长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？
（6）学生总结，形成下面的板书：
长方形的面积 ＝ 长 × 宽

平行四边形的面积 ＝ 底 × 高
3、教学例3：
（1）提问：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形？都能推< br>导出平行四边形的面积公式呢？请大家从教科书第123页上任选一个平
行四边形剪下来，先把它 转化成长方形，再求出面积并填写下表。
转化后的长方形
长





宽



面积（cm）



底



（cm） （cm）
平行四边形
高



面积（cm）

（cm） （cm）
（2）学生操作，反馈交流。
（3）用字母表示平行四边形面积公式：S ＝ a h（板书）
三、巩固练习：
1、完成第8页“试一试”：明确应用公式求平行四边形的面积一般要
有两个条件，即底和高。
2、指导完成第8页“练一练”：强调平行四边形面积与长方形面积之
间的各部分对应关系。
四、总结：
通过今天的学习有哪些收获？
教 学
反 思

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备课时间

课 型
练 习
教学内容
平行四边形面积的计算练习课
教 学
使学生进一步熟悉平行四边形的面积公式并能熟练地加以运用。
目 标
内
重 点
熟悉平行四边形的面积公式
容
分
难 点
熟练地运用平行四边形的面积公式解决实际问题
析
教学准备
展台
教 学 过 程
师 生 活 动
练习二：
1、第1题：使学生画出的平行四边形面积与图中长方形面
积相等，平行四 边形底与高的乘积为15。所画平行四边形的底
和高分别为5和3、3和5或15和1。
2、第2题：学生自由计算三道题，理解底和高之间的对应
关系。
3、第3题：先计算平行四边形面积，重点理解：每平方米
50元计算。
4、第4题：学生先独立完成。再指名说说自己是如何进行
思考的？
5、第5题：通过观察、想像、比较后要明确两点：
（1）把长方形拉成平行四边形后，周长没变，面积变了。
（2）拉成的平行四边形越是显得扁平，它的高就越短，面
积就会越小

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新 授
教学内容
三角形面积的计算
1、使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索
教 学
目 标
并掌握三角形的面积公式，能正确地计算三角形的面积，并应用公
式解决简单的实际问题。 < br>2、使学生进一步体会转化方法的价值，培养学生应用已有知识解
决新问题的能力，发展学生的空 间观念和初步的推理能力。
内
重 点
理解并掌握三角形面积的计算公式
容
分
理解三角形面积公式的推导过程
析
难 点
教学准备
课件、展台
教 学 过 程
师 生 活 动
一、复习导入：
复习平行四边形面积公式的推导过程。
二、探究新知：
1、教学例4：
师：仔细观察这3个平行四边形，请说出如何求每个涂色
的三角形的面积？先自己想，随后在小 组中交流。
学生讨论后汇报（平行四边形的面积÷2）
师：为什么可以用“平行四边形的面 积÷2”求出每个涂色的
三角形的面积？三角形与平行四边形究竟有怎样的关系？三角
形的面积 有应当如何计算？今天继续运用“转化”的方法来研究
三角形面积的计算。
（板书课题：三角形面积的计算）
2、教学例5：
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（1）出示例5：
师：用例5中提供的三角形拼成平行四边形。（注意：组内
所选的三角形都要齐全）
（2）小组交流：
你认为拼成一个平行四边形所需要的两个三角形有什么特
点？
要使学生明确：用两个完全一样的三角形可以拼成一个平
行四边形。
（3）测量数据计算拼成的平行四边形的面积和一个三角形
的面积并填表。
师：如何计算一个 三角形的面积？从表中可以看出三角形
与拼成的平行四边形还有怎样的关系？（小组交流）
得出以下结论：
这两个完全一样的三角形，无论是直角、锐角，还是钝角
三角形，都可以拼成一个平行四边形。
这个平行四边形的底等于 三角形的底
这个平行四边形的高等于 三角形的高
因为每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的 一
半
所以 三角形的面积 ＝ 底×高÷2
板书如下：
平行四边形的面积 ＝ 底 × 高
2倍 一半
三角形的面积 ＝ 底 × 高 ÷ 2
（4）用字母表示三角形面积公式：S ＝ a h
三、巩固练习：
1、 完成第10页试一试。
2、完成第10页练一练。
（1）先让学生回忆拼的过程，说说每个三角形与拼成的平
行四边形之间的关系，再解答。
（2）先让学生说说每个三角形的底和高，再独立计算。
3、完成练习二第8题。
四、课外延伸：
介绍第10页“你知道吗”。
五、全课总结：

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通过今天的学习有哪些收获？
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练 习
教学内容
三角形面积的计算练习课
教 学
目 标
使学生进一步熟悉三角形面积的计算公式，熟练地计算不同三角形
的面积。
内
重 点
进一步熟悉三角形面积的计算公式的运用
容
分
熟练地计算不同三角形的面积。
析
难 点
教学准备
展台
教 学 过 程
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练习二
1、第7题：可以通过计算解决，也可以把三角形的底和高与平行四
边形逐一进行比较。教学时，重点放在后一种方法的比较上。
2、第11题：要使学生画出的三角形 的面积是9平方厘米，三角形
底和高的乘积应是18。因此，方格纸上画出的三角形可以分别是：底6cm，高3cm；底3cm，高6cm；底9cm，高2cm；底2cm，高9cm；
底1cm， 高18cm。
3、第12题：先让学生找出一组对应的底和高，再测量后计算面积。
4、第9题，第13题：先让学生尝试计算。然后集体交流。
5、第14题：先让学生找一找两个三角形菜地的各自的底和高，再
独立计算。
6、 第16题：要使学生认识到：涂色三角形与它所在的平行四边形
等底等高，所以每个涂色三角形的面积都 是它所在平行四边形面积的一
半。
7、第17题：观察图形，思考：三角形的底和高与正方形的边长之
间有着怎样的关系？
学生尝试解答，集体交流。
8、思考题：每个大三角形的面积是16平方厘米；中等三角形的 面
积是8平方厘米；每个小三角形的面积是4平方厘米；平行四边形和小
正方形的面积是8平方 厘米。

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新 授
教学内容
梯形面积的计算
教 学
目 标
1、使学生经历 操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索
并掌握梯形的面积公式，能正确地计算梯形的面积，并 应用公式解
决实际问题。
2、使学生进一步体会转化方法的价值，培养学生应用已有知识解< br>决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。
内
重 点
理解并掌握梯形面积的计算公式
容
分
难 点
理解梯形面积公式的推导过程
析
教学准备
课件、展台
教 学 过 程

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师 生 活 动
一、复习导入：
1、回顾三角形面积公式的推导过程
2、导入：今天我们继续运用这种方法来研究梯形面积的计
算。
二、探究新知：
1、教学例6：
（1）出示例6：思考：你能利用已经学过的平面图形的面
积的计算 方法求出这个梯形的面积吗？
（2）学生尝试用分割、拼合等方法进行解答。
（3）师生交流不同的解答方法。
重点指出：用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，
从而求出每个梯形的面积。
2、教学例7：
（1）出示例7：
师：用例7中提供的梯形拼成平行四边形。（注意：组内所
选的梯形都要齐全）
（2）小组交流：
你认为拼成一个平行四边形所需要的两个梯形有什么特
点？
要使学生明确：用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行
四边形。
（3）测量数据计算拼成的平行四边形的面积和一个梯形的
面积并填表。
师：如何计算一个梯 形的面积？从表中可以看出梯形与拼
成的平行四边形还有怎样的关系？（小组交流）
得出以下结论：
这两个完全一样的梯形，无论是直角梯形、等腰梯形、还
是一般的梯 形，都可以拼成一个平行四边形。
这个平行四边形的底等于 梯形的上底 + 下底
这个平行四边形的高等于 梯形的高
因为 每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的 一
半
所以 梯形的面积 ＝ （上底 + 下底）×高÷2
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板书如下：
平行四边形的面积 ＝ 底 × 高
2倍 一半
梯形的面积 ＝ （上底 + 下底）× 高 ÷ 2
（4）用字母表示三角形面积公式：S ＝ （a +b）h ÷ 2
三、巩固练习：
1、完成第15页试一试。
2、
么关系？
学生自主解答。
3、完成练习三第2题。
说一说：要求的梯形面积的各个条件各是多少？
四、全课总结：
通过今天的学习有哪些收获？

完成第15页练一练。
思考：从图中可以知道，每个梯形与平行四边形之间是什
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练 习
教学内容
梯形面积的计算练习课
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目 标
使学生进一步熟悉梯形面积的计算公式，熟练地计算不同梯形的面
积。
内
重 点
进一步熟悉梯形面积的计算公式的运用
容
分
熟练地计算不同梯形的面积。
析
难 点
教学准备
展台
教 学 过 程

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师 生 活 动
练习三

1、第1题：让学生先在小组里说说怎样找出面积相等的梯
形。明 确：由于这4个梯形的高相等，只要比较它们的上底、
下底的和是否相等。
2、第3题：理解横截面的意义，再计算面积。
3、第5题：先让学生指一指所需要量的上底 、下底和高在
图中各是哪一条线段？然后再测量并计算。
指出：中间的图是直角梯形，可以通 过讨论使学生明白：
直角梯形中与上、下底垂直的那条腰的长度就是梯形的高。
4、第6题：注意两个问题：1、统一面积单位；2、讲清楚
数量关系。
5、第7题 ：先搞清楚水渠和拦水坝的横截面积分别是指图
中的哪个部分，分别是什么形状，图中标出的条件又有哪 些。
在此基础上，再让学生分别进行计算。
6、第8题：看图理解：滑翔翼的面积是每个梯形面积的2
倍。
7、第9题：分析图，找出平形四边形面积和三角形的各自
条件。分清计算方法进行计算。
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教学内容
公顷的认识
教 学
目 标
1、使学生知道常用 的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，
体会1公顷的实际大小，知道1公顷＝10000平方米， 会进行简单
的单位换算。
2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单< br>位换算的知识解决一些简单的实际问题。
内
重 点
知道1公顷＝10000平方米，会进行简单的单位换算。
容
分
析
难 点
认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。
教学准备
课件、展台

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教 学 过 程
师 生 活 动
一、创设情境，引入公顷。
1、谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。
学生回忆说一说。
你知 道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？
学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？
2、出示例8图片
先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，
说说你知道了什么？
3、揭示课题：今天我们就来学习“公顷”这个常用的土地面
积单位。
二、认识公顷
1、认识公顷的含义
谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，
边 长100米的正方形土地有多大？指出：这样大的正方形的面
积是1公顷。
2、1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。
得出：1公顷＝10000平方米。
3、体会1公顷的实际大小。
提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一
下。
（来到操场）让28个 学生手拉手围成一个正方形，要求估
计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正
方形面积大约是1公顷。
再让学生进一步推想：我们学校的占地面积大约是多少平
方米？比1公顷大，还是比1公顷小？
4、单位换算
出示练一练，提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积
吗？请同学们 自己算一算，完成后，要求学生把解答过程和单
位换算的方法与同学进行交流。
小结：把以平 方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数
量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小 数点
向左移动四位。
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四、解决问题
1、练习三第10题。
学生自主解答，再让学生说说是怎样想的？
2、练习三第11、12题。
学生独立 解答，集体交流时，明确：要看计算出的面积是
什么单位，根据题目的要求再确定是否要进一步转化单位 。
3、练习三第13题。
先让学生回忆平行四边形的面积计算公式，将已知道的面
积1公顷和高80米写在相应的字母下面，底用“□”表示，引导
学生理解可以用平行四边形的面积除以 底，求出高。提醒先要
把1公顷换算成10000平方米。
三、课堂小结
谈话：今天我们学习了什么？通过今天的学习你有什么收
获？还有什么问题？


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新 授
教学内容
认识平方千米
教 学
目 标
帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小，
知道平方千米、平方米和公顷之间的 进率，能进行单位换算。
内
重 点
知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。
容
分
析
难 点
认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小
教学准备
课件、展台
教 学 过 程

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师 生 活 动
一、导入

1、谈话：同学们， 上节课，我们一起认识了公顷这个土
地面积单位。通过上节课的学习，你对公顷有了哪些认识？
（让学生简单说一说）
2、今天这节课，我们还要来学习另外一个常用的土地面积
单位。（投影出示例9图片）
3、学生看图，并读一读其中的数据和文字。
同学们，图中计量四川九寨沟，三峡水库、青藏 高原和鄱
阳湖的面积用的是什么土地面积单位啊？
今天这节课，我们就一起来认识平方千米。
二、认识平方千米
1、认识平方千米的含义
四川九寨沟，三峡水库、青藏高原和鄱阳湖的占地面积都
非常大（可稍微介绍一下）
我们在测量和计算大面积的土地时，通常用平方千米作单位。
板书：平方千米可以用符号“km
2
”表示。
你们知道我们国家的领土面积有多大吗？
介绍：大约是960万平方千米。
2、那1平方千米到底有多大呢？
上节课，我们认识的1公顷是边长100米的正方形土地的
面积。
那请大家猜想一下，1平方千米可能是边长多少米的正方
形土地的面积。
揭示：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。
1000有多长？让学生联系自己的生活实际说一说。
1平方千米是边长1000米的正方形的面积，大家想像一下，
是不是非常大啊。
3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公顷呢？
你能自己推算一下吗？（学生计算）
4、交流反馈。
指名说一说是怎么推算的。
1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千
米＝1000×1000＝100 0000平方米。而10000平方米＝1公顷，
所以1平方千米＝100公顷。
5、完成第17页练一练。
第（1）题：说说单位转换的方法。
第（2）题：这个梯形松林的上底、下地和高分别是多少？
二 次 备 课

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单位是什么？那求出的面积单位是什么？
指出：和千米相对应的面积单位就是平方千米。
学生完成解答并交流结果。
三、巩固练习
1、练习三第14题
2、练习三第15题
理解公顷和平方千米的恰当运用。
3、练习三第16题
学生读一读，并填一填，交流如何把公顷换算成平方千米，
平方千米如何换算成公顷。
4、练习三第17题
学生理解题意，根据江苏省的估计其他四个省的面积。
学生讨论并交流。
5、练习三思考题
从图中，可以知道长方形的面积，即三角形和 梯形的面积
之和。而条件中又知道：三角形面积比梯形面积少180平方厘
米。从而转化为三角 形面积与梯形面积之间的“和差问题”进行解
答。
四、全课总结
教 学
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课 型
新 授
教学内容
组合图形的面积
教 学
引导学生综合应用学过的面积公式计算一些稍复杂的图形面积。
目 标
内
重 点
计算稍复杂的图形的面积。
容
分
难 点
对稍复杂图形的分割与理解
析
教学准备
课件、展台

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教 学 过 程
师 生 活 动
一、想想算算：
1、出示例10，要求学生算出它的面积：





（1）小组交流：你准备怎样计算？
（2）学生汇报：
①可以分成一个长方形和一个梯形；





②从一个长方形中去掉一个梯形



③可以分成一个长方形和一个三角形





④可以分成一个梯形和一个三角形





（3）任选两种方法进行计算，并指名汇报。
二 次 备 课

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二、完成第21页练一练
（1）出示图形，让学生说一说：你准备怎样计算？
（2）结合刚才对图形的分割，计算出这个花圃的面积。
（3）集体交流不同的做法。
三、完成练习四第1题。
先让学生说说，每个图形是由哪几个图形组成的？这几个
图形的面积之间是什么关系？
找一找每个图形的各自条件。
再让学生独立计算。
最后集体交流。
四、课堂小结
今天你有什么收获？







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课 型
练 习
教学内容
组合图形的面积的计算练习
教 学
目 标
引导 学生综合应用学过的面积公式计算一些稍复杂的图形面积，提
高学生综合运用已学过的图形面积公式解决 实际问题的能力。
内
重 点
应用学过的面积公式计算一些稍复杂的图形面积
容
分
难 点
提高综合解决平面图形的实际问题的能力。
析
教学准备
展台

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教 学 过 程
师 生 活 动
练习四

1、第3题：学生审题，回答：用什么运算定律使计算简便？
学生独立计算，指名板演。
2、第2题：观察图形是如何组成的？怎样计算？
学生尝试计算，集体校对。
3、第4题：先让学生尝试着对图形进行分割，说说各自的
思考方法。
要求学生明确自己的方法中，每一个图形的条件各是多
少？
学生自主计算。
集体交流算法。
4、第5题：学生独立计算，集体交流。
指出：注意1公顷＝10000平方米。
5、第6题：学生读题后，思考：先算出这块麦田的什么？
如何计算？
学生独立计算，集体交流时指出：注意面积单位的变化。
6、第7题：学生自主计算，集体交流。
7、第8题：学生测量后，再计算。
二 次 备 课
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课 型
新 授
教学内容
不规则图形的面积
教 学
目 标
让学生体会用估计方法解决面积问 题的策略，优化估计方法，学会
用合适的方法准确估计不规则图形的面积。
内
重 点
学会用合适的方法准确估计不规则图形的面积
容
分
析
难 点
优化估计方法
教学准备
课件、展台

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教 学 过 程
师 生 活 动
一、学习新知
1、出示例11：下面是某自然保护区一个湖泊的平面图（每
个小 方格表示1公顷）。你能估计这个湖泊的面积大约是多少公
顷吗？
学生观察湖泊的平面图，想：如何估计这个湖泊的面积？
同桌讨论，互相交流意见。
师生共同交流，可能会有三种情况：
（1）只数整格的；
（2）把不满整格的也当作整格的；
（3）先数整格的，不满整格的按半格数；
让学生分别用这三种方法数一数，比较这三种情况下所得
到的三种估计结果。
思考：哪一种方法所得到的估计结果更为合理？
小结方法：用“先数整格的，再数不满整格的，不满整格的
按半格计算”的方法更为合理。
二、巩固练习
1、完成第22页练一练：
第1题：你能估计出左图中树叶的面积大约是多少平方厘
米吗？
先让学生说说估计的方法是什么？
再让学生分别数一数，集体校对。
第2题：学生独立完成，集体交流。
2、练习四第1题
采集一片树叶，先估计它的 面积个是多少平方厘米，再把
树叶描在方格纸上，再估计出它的面积。
3、练习四思考题
问：如何计算出下面三幅图中每个小正方形的面积？
每个小正方形的面积＝大正方形的面积÷小正方形的个数
让学生尝试估计荷叶的面积，集体交流估计的结果。
思考：哪个图中估计的荷叶的面积更接近实际面积？为什
么？
教师小结。
二 次 备 课

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4、阅读第24页“你知道吗”
重点了解：1亩＝10分；
1公顷＝10亩；
1亩≈667平方米
三、课堂小结
今天你有什么收获？













教 学
反 思

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备课时间

课 型
练 习
教学内容
整理与练习（一）
教 学
目 标
通过复习，加深学生对多边形面积计算公式的理解，进一步熟悉多
边形面积的计算方法。
内
重 点
进一步熟悉多边形面积的计算方法。
容
分
难 点
进一步加深学生对多边形面积计算公式的理解与运用
析
教学准备
展台

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教 学 过 程
师 生 活 动
一、复习三种图形面积计算公式：
先让学生在小组里说说各种图形面积计算公式及其推导过
程，在整理出来。两种方法：
1、制表：





二 次 备 课

图 形
平行四边形
面积公式
S＝ah
S＝ah÷2
2
三

形





角






2、画图：







3、小组交流：
平行四边形、三角形和梯形面积公式的推导过程中有哪些
相同之处？
二、练习与应用（课本第25－26页）
第1题：
先比较平行四边形与长方形，再 比较三角形与平行四边形，
最后比较梯形与平行四边形。随后通过推理，明确图形间的大
小关系 。
第2题：
运用面积公式解决简单的实际问题。
第3题：
重点要指导 与长方形面积相等的三角形和梯形的画法。其
中，三角形的底与高的乘积应是30；画梯形则应突出上、 下底
之和与高的乘积仍然等于30，具体画法可以让学生自由选择。
第4、5题：

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让学生说说：先求出什么？
再让学生独立完成，集体订正。
三、课堂小结
今天你有什么收获？















教 学
反 思

五年级数学集体备课
主 备 人

备课时间

课 型
练 习
教学内容
整理与练习（二）
教 学
目 标 < br>在系统复习的基础上通过练习加以巩固，使学生了解常见的土地面
积单位，以及这些面积单位之间 的进率，会计算组合图形的面积，
较为准确地估计不规则图形的面积。
内
重 点
掌握相关知识及其运用
容
分
难 点
综合运用平面图形的知识解决实际问题
析
教学准备
展台

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教 学 过 程
师 生 活 动
一、复习知识
1、问：复习土地面积常用哪些单位？（公顷和平方千米）
它们与平方米有什么关系？
指名说说。板书：
1公顷＝10000平方米；
1平方千米＝100公顷＝1000000平方米
2、想一想：怎样计算组合图形的面积？
3、说一说：怎样估计不规则图形的面积？
明确：先数整格的，再数不满整格的，不满整格的按半格
计算。
二、练习与应用（课本26－27页）
第6题：
学生自主填空。
说一说：你是怎样想的？
第7题：
思考：这两个图形怎样计算？
明确方法后，学生独立完成，集体订正。
第8题：
结合实际生活，想一想：高速公路的路基是什么图形？
再让学生自主完成。
第9题：
有两种不同的算法：（1）整体面积 – 石子路的面积；（2）
把小路两 边的平行四边形拼成一个底是19m，高是9m的平行
四边形，再计算出面积。
第10题：
要明确每个等腰直角三角形的底和高就是两条腰的长度，
即都是8米。
第11题：
先用卷尺量一量教室地面的长和宽，再让学生算出面积。
算一算：多少个教室地面的总面积大约是1公顷？
第12题：
先让学生量出前面长方形的长和宽，再算出它的面积。
二 次 备 课

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再测量近似的平行四边形的底和高 ，重点要指导高的测量
方法。可提醒学生联系点到直线的距离的知识帮助解决高的测
量问题。计 算出它的面积。
比较两次测量和计算的结果，说说：有什么发现？
思考题：
鼓励有兴趣的学生主动去解决。必要时可以通过画图提示
学生，以打开学生思路。
三、评价与反思
通过这一活动，重点是引导学生养成对学习过程进行反思
的 习惯，及时总结得失，以改进学习方法。








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