民事诉讼法论文-互联网广告管理暂行办法

《位置》说课稿
张延军
尊敬的各位老师：
我的说课内容是人教版 五年级数学（上册)第二单元《位置》，下面我将从说
教材、说课堂教学模式、说教学过程、说板书设计 等四个方面来阐述我对本节内
容的教学设计和教学理念。
一、说教材
《位置》是人 教版五年级数学（上册)第二单元的内容。学生在一年级下册
已经学会了在具体的情境中，根据行、列确 定物体位置。四年级下册位置与方向
的学习，又进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置 。在此基础
上，再学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培
养学 生的空间观念，为今后学习平面直角坐标系的内容奠定基础，可以说既是对
学生位置观念在形象思维方面 的一个重要总结，又是从具体形象的位置到抽象直
角坐标平面位置的过渡，结合学生的学习情况和教材特 点我设计了以下教学目
标：
1.知识与技能：
①让学生学会在具体情境中 探索确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能
用数对表示具体情境中物体的位置。
②能在方格纸上用数对确定位置。
2.过程与方法：
让学生经历 由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，
同时初步渗透数形结合的思想。
3.情感态度与价值观：
让学生体验数学与生活的联系，培养学生全局 观念，站在大众角度主动简
单的表达自己，体现数学的价值。
其中教学重点为：用数对表示物体位置的方法；难点为：用数对在方格纸上
确定物体位置。
二、说教法、学法
教学目标的实现，教学重难点的突破，有赖于教法学法的转变。本堂课我采

用构建“学案导学、合作探究”课堂教学模式。
新课标强调：教育要以学生为 本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学
习，由培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力， 特别是“学会学习”
的人。只有学会自主、合作学习，才能成为具有终身学习能力的学习者，同时还可以通过教学逐步培养学生去学会主动表达，学会主动交流交际，采用本教学模
式，先学后教，可以 促进学生主动学习和研究实践。
课前设想再完美都要依赖教学过程去实现。因此我设计了如下教学过程。
三、说教学过程
1.创设情境：通过家长会让学生给家长准确介绍座位这一情境引入课题，通
过问题情 境的创设，让学生产生疑问，激发学生学习热情，给思维以方向；同时
产生强烈的学习欲望，给思维以动 力。
2.独立学习：就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、
开 放地去探究、去发现，去再创造有关知识的过程。独立学习的目的，不仅在于
获得知识，更在于让学生在 探究的过程中掌握科学探究的方法，从而增强学生的
自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。
3.合作交流：在学生个体独立学习的基础上，通过师生、生生间的交流互动
解决学习 中的疑难问题并让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思考方
法及过程，相互讨论分析，揭示知 识规律和解决问题的方法、途径。在合作交流
中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往 能力。引导学生自主
总结出用数对确定位置的方法是先描述列，再描述行。
4.反馈 矫正：学生展示交流过程中，教师要通过巡视发现学生学习中的问题，
及时引导学生相互答疑解难，并与 学生一起分析产生问题的原因，及时纠正。
5.实践运用：是把所学知识运用于解决问题的实 践中。学生解决问题是一个
探索的过程，不是一个简单地用现成的模式解决问题的过程，实践运用不仅要 有
利于帮助学生巩固、掌握知识，更要有利于学生应用知识及实践能力的培养。
6 .总结提升：在上述教学环节完成后师生一道总结、梳理当堂所学知识，归
纳方法、揭示规律、总结提升 。
四、板书设计
板书是一堂课堂教学内容的高度浓缩，为了给学生对教学内容留一个直观、

完整、深刻的印象，更好地突出重点，我这样设计我的板书：
位 置

左→右，前→后
竖排→列 横排→行
数对（ 4 ， 3 ）
（列 ，行）
“先列后行”
总之，在本堂课的教学中 ，我想我应该更多地是作为一个观察者，甚至说一
个学习顾问，只在适当的时候稍作点拨，逐步提高学生 自主学习的能力。