摘抄笔记-a股b股

《可能性 例2、例3》名师教案
课题 可能性（例2、例3）
1、知识与技能
让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
学习
目标
2、过程与方法
进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种 结
果在总数占的比例多。
3、情感态度与价值观
培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
重点 会比较两种结果事件的可能性大小。
难点 能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
教学过程
教学环节 教师活动
导入新课 1、故事引入：
学生活动 设计意图
故事引入，
增强学生对
单元 第四单元 学科 数学 年级 五年级
师：有一天，唐僧师徒四人走到一座大山里，快
到中午了，四人都饿了，要去化斋了。可是猪 八学生猜本课内容的
戒不想去，悟空去又不放心，就拿出一个转盘对测。
八戒说：八戒，这个转盘指针转到黄色的我去化
斋，转到蓝色的你去化斋，如何？八戒看看转 盘，
贪心又来了，说：有什么区别吗？蓝色的多，我
就要蓝色了！转盘转完了，指针指向了蓝色 。八
戒很不情愿地去化斋了。你知道为什么是八戒去
化斋吗？对，可能性是有大小的。
板书课题：可能性的大小
讲授新课 一、教学例题2。体验可能性有大有小。
1、出示例2.


让学生亲自
动手做实
验，感受自己动手的乐
趣，培养学
学习兴趣。
（1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任
意摸出一个棋子，可能是什么颜色？（这是个不
确定事件，可能是红色，也可能是蓝色。）
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（2)（继续出示情境图做实验部分)有两个 小组做学生动手生的动手操
了这个实验实验，他们摸出一个棋子，记录它的实验，记作能力。
颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们录摸出的
观察他们摸完20次后的结果。
（3）比一比
两组摸得的结果有什么相同处？
小组讨论，回答。
教师总结：摸出红色的多，蓝色的少。
（4)追问：这说明了什么？
结果。




通过交流，
总结出结
论，培养学
学生讨生合作能
论，交流。 力。


培养学生的
（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性
小。）
（5）质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋
子的可能性大？（红色）
那是不是一定能摸到红色呢？
小组讨论，回答。
学生思举一反三的
考、讨论。 能力。

再次摸球，
培养学生的
举一反三的
教师总结：不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小
也有可能会摸到。
（6）想一想
如果红棋和蓝棋的个数同样多，结果会怎样？
学生讨论，回答。


学生思考能力。
讨论。
对刚才学习
的可能性的
大小的知识
加以巩固。
教师小结：摸到红棋和蓝棋的可能性应该也同样
多。
（7）做一做




指针停在哪种颜色上的可能性大？为什么？
学生完成
做一做。



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让学生亲自
动手做实

指针停在哪种颜色上的可能性小？为什么？
2、出示例3。
（1）小组活动。
摸一摸：
小组合验，感受自
作，进行己动手的乐
摸球游趣，培养学
戏。 生的动手操
作能力。


活动规则①盒子中装有红、黄两种颜色的球，每
个小组的盒子里装的球都是一样的。
②从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并
记录下球的颜色。
（2）比一比
比较8组的摸球结果。
思考：八组摸得的结果有什么相同处？
小组讨论，回答：
学生思
考、讨论、通过交流，
交流。


总结出结
论，培养学
生合作能
力。 教师小结：都是摸出红球次数多，摸出黄球的次
数少。
盒子里是红球多还是黄球多？为什么？
学生完成
做一做。
对例3学习盒子里红球多，因为摸到红色球的次数比摸到黄
色球的次数多。 学生动手内容加以巩
思考：如果摸出的红球和黄球的次数同样多，猜实验。可固练习。
猜哪种颜色的球多？
（3）做一做1
能性均等学生亲自动
的情况。 手实验，培



①摸出一个棋子，可能是什么颜色？
②摸出哪种颜色棋子的可能性最大？摸出哪种颜
色棋子的可能性最小？为什么？
（4）做一做2
①掷一掷五分硬币，哪一面朝上？
全班每人掷一次。
正面朝上的有_____人。反面朝上的有_____人。
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养学生的合
作意识和动
学生讨论手能力。
交流。



学生自己通过自己亲
完成练手实验和观
习。

察，体会数
量相等和可

②讨论会 能性均等的
关系。 A正面朝上的可能性大还是反面朝上的可能性
大？ 学生动手
B如果全校的人每人掷一次，哪个面朝上的可能连一连。
性大？
C如果有更多的人来掷，结果会怎样呢？
③一些科学家抛硬币的实验结果
看完你有什么感想？
3、归纳总结:
数量和可能性什么关系？
在总数中占的数量多
五、课堂练习
1、我最有可能表演什么节目？
摸到的可能性就大
对可能性的
学生自己大小与数量
涂色。

有关系的知
识进行巩
学生动手固。
写数字，
完成练
习。





对可能性的
大小与数量
有关系的知
识进行巩
固。
学生完成
练习。

对可能性
2、连一连
学生练大，数量也
习。 多得知识进
行巩固练
习。

双数和单数
对比，对所
学知识进行
巩固。



摸到红球的可能性大 摸到黄球的可能性大
摸到红球和黄球的可能性相等
摸到的一定是红球
3、涂一涂

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通过练习的

要求：转动指针，停在蓝色区域比红色区域
的可能性大。
4、
对比，加深
对区域大可
能性就大的
理解。

喜羊羊和美羊羊比赛，比赛规则：如果摆出的三
位数是单数喜羊羊就赢，否则算美羊羊赢。你觉
得公平吗？
5、选一选




转动指针，哪副图指向黄色区域的可能大？
6、拓展练习
设计游戏
我有 8张卡片，卡片上的数字分别是8、5、3，
请你设计一下，使美羊羊翻到8的可能性最大，
翻 到3的可能性最小。
课堂小结 师：通过学习，你有什么收获？
我学会了：可能性的大小与 它在总数中所占数量
的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可
能性就越大，占的数量越少 ，摸到的可能性就越
小。数量相同，可能性也相同。
作业布置 第48页练习十一，
第6、7、9、11题。



拓展学生思
维。
A
B


板书 可能性2
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可能性的大小与数量有关
数量大 可能性大
数量小 可能性小
数量相等 可能性相等
教学反思 数学的课堂是活动的课堂，《小学数学课程标准》
修订稿再次强调 了学生“活动经验”的重要性，
因此在本节课的教学中我们通过让学生参与摸球
的方式，不仅培 养了学生的猜想、验证、推理、
观察、比较的活动能力，并让学生在建构知识的
同时掌握了自主 探索与合作交流的重要学习方
式，更进一步感受了用分数表示可能性大小的意
义。


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