新人教版小学五年级数学上册确定位置教案
广东外语外贸大学招生-工作方面
用数对确定位置
课时：第1课时
课型：新授课
教学内容：教材P19例1及练习五第1--4题。
教材简析：《用数对确定位置》是人教
版五年级数学上册第二单元《位置》的
内容，“位置”属于“图形与几何”领域的内容。学生已经学习了
在具体的情境
中，根据行、列确定物体的位置，并进一步认识了在平面内可以通过方向和距离
两
个条件确定物体的位置。本单元在此基础上安排了两个例题，例1是让学生用
数对表示具体情境中物体的
位置，例2是在方格纸上用数对确定位置。教学安排
2课时完成，本节课为第1课时，教学例1。教材首
先通过呈现确定教室中学生
的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。通过例题
的
教学，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念。
学情分析：学生对于本套教材中关于“位置与方向”的知识已经有了一定的基础。
教学过程
一、情境引入
导入：你能告诉我你在这个班级所坐的位置吗？学生在练习本中写出，汇报。<
br>师生发现给出的答案并不具体，引出课题，位置。（板书课题：确定位置）
二、探究新知
出示课本19页例1情境图，让学生试着描述张亮同学的位置。
（一） 明确列、行的意义
1、师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫
“列”，横排叫“
行”。（板书：列、行）
2、并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列„„
数“行”
的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行„„把教材第19页情境图上
的每一
列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。
3、说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。
4、让学生用正确的方法描述张亮的位置。（第2列、第3行）
5、引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，
周明位置等）
让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。（学生练习）
6、让学生说一说自己班里，哪是第
一列，哪是第一行，自己在教室里的位置。
如:我在第3列，第4行。
（设计意图：通过
层层剖析，让学生的认知和数学上的规定和谐融合，提炼出
“列”和“行”的统一定位。）
（二）认识数对
1、小组合作学习，如何才能使（第2列，第3行）这种表示
方法更简洁？学生
汇报，教师适时引导。表示位置我们可以用“数对”来表示。这就是今天我们要
学习的主要内容：（板书：用数对确定位置。）
2、张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。
3、质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？
（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）
4、强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。
5、读法。读作数对（2，3）。
（设计意图：让学生理解数对的意义，数对的读法，掌握数学上表示位置的
方法。）
（三）用数对表示位置，根据数对确定位置
1、让学生用数对分别表示图中其他同学的位置。（王艳、赵雪
等）学生回答：
王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)。
2．讨论：我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？（不要把列和行弄颠倒
了。）
（设计意图：本环节是学生对数对的初步应用，用来巩固学生对数对的认识。）
（四）应用知识
1、并让学生用数对表示自己的位置。指多名学生回答，加强数对练习。
2、你能用数对表示你的前后左右邻居吗？说一说，并思考有什么发现。
(1)让学生互相说一说，并讨论。
(2)引导学生明确：前后邻居数对的第一个数与自己相同，
左右邻居数对的第二
个数与自己相同。
3、做游戏：教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。
4、找生活中的数对： <
br>（1）大家来找一找生活中的数对。学生自由发言，指名学生说一说，如电影院
找座位、小区找楼
座、飞机上找座位、围棋、中国象棋等。
（2）课件展示，欣赏生活中的数对。
（
设计意图：生活中的数对比比皆是，用刚学到的知识辐射到生活中的数对发现
了数对这一知识的实用性和
广泛性。用数学去解释 生活中的现象是一种很科学
的学习方式。）
三、巩固拓展
1、学生完成教材第21页练习五第1题。（结合课件）
2、学生完成教材第21页练习五第2题。（结合课件）
（设计意图：通
过不同层面的练习，及时巩固在具体情境中用数对表示位置的方
法。）
四、课堂小结
1、知识小结
师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
生1：我学会了怎样用数对表示位置。
生2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。
师：除了以上两位同学所说的之
外，在用数对表示物体的位置时还要注意，列是
从左往右数，行是从前往后数。
五、拓展延伸
1、课件演示，介绍数对的创立者——笛卡尔。
（设计意图：数学与
生活有着密切的联系，数学知识的学习不能只局限于课堂，
应该培养学生在生活中学习数学。）
七、板书设计
用数对确定位置
竖排：列 从左往右数
横排：行
从前往后数
数对（列，行）