人教版五年级上册数学《小数乘法解决问题》教案

温柔似野鬼°
743次浏览
2020年08月19日 22:33
最佳经验
本文由作者推荐

湖南大学研究生网-教师入党转正申请书


小数乘法解决问题一教学设计

教学内容:人教版小学数学教材五年级上册第15页例8,练习四第1~5题。
教学目标:
1.经历实际问题的解决过程,能正确运用小数乘法估算解决简单的实际问
题,进一步熟悉解决 问题的基本步骤。
2.在解决问题的过程中,学会用表格的形式表示和整理信息,能根据实际问
题和具体数据选择适当的估算策略,进一步发展学生的数感。
3.在解决问题的过程中,使学生获得 用估算解决问题的活动经验,感受数学
在实际生活中的应用价值,体验解决问题的乐趣。
教学重点:正确运用估算解决简单的实际问题。
教学难点:根据实际问题和数据选择适当的估算策略。
教学准备:将例题与相关习题制成PPT课件。
教学过程:
一、直接引入,复习旧知
1.出示例题,呈现问题情境。
2.理解题意,叙述题目内容。
3.收集信息,明确问题。
(1)提问:从题目中你获得了哪些数学信息,找出题中所给的已知条件和
问题。
(2)学生汇报交流。
(3)学生用表格表示和整理各种信息。
(4)教师归纳: 当信息较多时,我们就需要对信息进行适当的整理,并且
用表格的形式表示出来,这样就比较容易发现各 种信息之间的关系。在这个问题
里,我们就需要将各种信息按不同物品的单价、数量和总价分别进行整理 ,并用
表格的形式表示出来,这样就很容易看清楚各种物品的单价、数量和总价之间的
数量关系 。
二、探究研讨,获得经验
1、分析与解答
(1)分析数量关系,明确解决问题的思路。
(2)要解决“剩下的钱够不够买一盒10元或 者20元的鸡蛋”这个问题,
你是怎样想的呢?(学生先独立思考,再同桌相互交流。)
(3)组织学生集体交流解决问题的思路。
思路一:先算出买大米和肉这两件物品的总价,再 算出剩下的钱数,然后将
剩下的钱数分别与10元和20元相比较,看超不超过10元或者20元。 < br>思路二:先算出买大米、肉和鸡蛋这三件物品的总价,再将这个总价与100
元相比较,如果超过 100元就不够买,不超过100元就够买。2.独立思考,以“问
题引导”的方式自主解决问题。
(1)明确自主活动要求。


(2)学生根据“自主活动要求”,尝试解决问题。
3.集体汇报,交流解决问题的不同方法。
(1)预设一。生:我是先算出买2袋大米和0.8 kg肉这两件物品的总价,
算式是30. 6×2+26.5×0.8=82.4(元);再算出剩下的钱100-82.4=17.6
(元);因 为17.6元比10元多,但比20元少,所以剩下的钱够买一盒10元的
鸡蛋,但不够买一盒20元的 鸡蛋。引导评价:你们认为这种方法怎么样?还有
不同的方法吗?生:这种方法解决问题的思路很清楚, 但是计算比较麻烦。在购
物时,我们很少会进行精确的计算,只需要估算一下就可以了。
(2 )预设二。生:我是用估算解决的。1袋米不到31元,2袋米就不到62
元;肉不到27元。如果买一 盒10元的鸡蛋, 总共不超过62+27+10=99(元)。
所以,够买一盒10元的鸡蛋。我是这 样表示的:大米:<31元大米:<31元肉:
<27元鸡蛋:10元总价不超过:31+31+27+ 10=99(元)教师追问:这种方
法一定能判断出剩下的钱够买一盒10元的鸡蛋吗?师生交流:这种 方法是将大
米和肉的价钱都适当地估大,估大以后所有物品的总价不超过99元,所以剩下
的钱 一定够买一盒10元的鸡蛋。
(3)预设三。生:我也是用估算解决的。1袋米超过30元,2袋米就超过
60元;1 kg肉超过25元,0.8 kg肉就超过25×0.8=20(元);如果买一盒20
元的鸡蛋,总共 就超过60+20+20=100(元)。所以,不够买一盒20元的鸡蛋。
我是这样表示的:大米:> 30元大米:>30元肉:>20元鸡蛋:20元总价就超
过:30+30+20+20=100(元) 师生交流:这种方法是将大米和肉的价钱都适
当地估小,估小以后所有物品的总价超过100元,所以剩 下的钱肯定不够买一盒
20元的鸡蛋。
三、回顾与反思
1.理一理、议一议。 < br>(1)我们刚才是怎样解决这个问题的?(第一问是通过把物品的钱数估大,
发现估大后的总钱数 不超过100元,判断出“够买”;第二问是通过把物品的钱
数估小,发现估小后的总钱数已超过100 元,判断出“不够买”。)
(2)我们刚才解决的这个问题有什么特点?(只需要判断出钱数够不够,
不需要进行准确计算。)
(3)解决这样的问题,你觉得用什么方法解答更简便?(可以用估 算解答,
用估算解答更简便。)
2.想一想、说一说。
(1)我们刚才用了两种不同的估算方法解决问题,这两种估算方法有什么
不同?
( 2)师生交流:第一种方法是将物品的钱数估大,这样得出的总钱数比实
际总价高,也就是说实际总价不 超过这样得出的总钱数;第二种方法是将物品的
钱数估小,这样得出的总钱数比实际总价低,也就是说实 际总价一定超过这样得
出的总钱数。


(3)教师归纳:通过这两种估算方法的 对比,我们发现用估算解决实际问
题时,要根据问题的具体情况和数据特点选择适当的估算策略。要判断 “够”的
话,所有的数据都要估大或不变;要判断“不够”的话,所有的数据都要估小或
不变。 估的时候还要注意估大或估小要适度,要能解决问题。(教师适时用PPT
课件归纳。)
四、巩固练习,内化提升
练习四第2题。
1、学生独立完成。
2、同桌互相说一说自己是怎样算的。
3、全班集体交流:这个问题你是怎样算的?(可以用 笔算或用计算器解决,
鼓励用估算解决,培养用估算解决问题的应用意识和选择用简便方法解决问题的< br>灵活性。)
五、全课总结,分享经验
1.我们今天这节课学习的是什么内容?你有哪些收获?
2.用估算解决问题,要根据实际问 题和数据特点选择适当的估算方法。那么,
你在选择估算方法上有什么体会?

月光恋-邯郸会计网


郑大西亚斯国际学院-高三宣誓词


三年级作文元宵节-总结报告范文


湖北国土资源职业-催款函范本


新产品推广计划-英语三级考试成绩查询


重庆人事人才-世说新语言语


施工员岗位责任制-为人民服务心得体会


教育部考试中心网-七一主持词