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五年级语文上册第二单元教材分析
教
师：蒋煜
五年级语文第二单元 选编的诗词和散文，都是游子们思乡怀乡的
绝唱。主题是：月是故乡明。编排这组教材的目的，一是让学 生通过
读书体会作者对家乡的思恋挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使
学生领悟到，思乡的 情是一样的，思乡的方式寄托的对象却是因人而
异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者 的感情是通
过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富
学生的语言积累 。教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，
积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
教学目标：
1、认识20个生字，会写18个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那 畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿
时、迷人、至少”等词语，并灵活运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵相关段落。
3、结合重点词句，体会作者的思乡 之情，揣摩作者的表达方
法，学习作者的写作方法，进行小练笔。
教学重点、难点：
1、学会生字、正确读写词语及积累好词句。体会重点句的含
义。
2、能通过看注释、查阅资料等方法学习古诗词。
3、理解课文内容，结合词句体会人物的思想感情，学习作者的
表达方法。
教学措施：

让学生通过读书体会作者对家乡的思恋，挚爱的思想感情；引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。
引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的
习作。
教学准备：课件资料
课时安排：
教学本组课文大约用时13课时：其中精读课文5 课时，略读课文3
课时，口语交际1课时，习作2课时，回顾与拓展1课时。
5古诗词三首2课时
6梅花魂2课时
7*桂花雨1课时
8*小桥流水人家1课时
口语交际·习作二3课时
回顾·拓展二1课时
复习课1课时
5《古诗词三首》
《古诗词三首》中，都是脍炙人口情意绵绵的思乡 诗词，都表达
了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家 乡、不知何时能回
到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情
长，无法 尽诉；诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，二是
月亮蕴涵着团圆之意。此诗对字的锤炼被人称道 ，“春风又绿江南
岸”的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑
面。
《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书
时的思想活动和行动细节，非常真切细 腻地表达了客居他乡，对家
乡亲人的深切思念。
《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

教学建议：1、要善于 利用表达思乡怀亲的诗词学生的积累，引
入新课的学习。2.三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是 表达
的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长
相思》则融写景与叙 事于一体，来表达作者的思想感情。基于这个特
点，可以在初读课文理解内容之后，把三首诗词放在一起 进行比较
教学。以第一首诗为例，学习理解诗的大意，体会作者的思想感
情，揣摩作者的表达方 法，二三首诗则放手让学生自学，通过交流
来理解诗意。3.引导学生学习诗词的时候，要体现自学为主 的原
则，放手让学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的
意思。
6《梅花魂》
《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身
上，表 达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。
课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡葬身异国的外< br>祖父的回忆。重点表达了外祖父对祖国的热爱眷恋之情。一共写了
五件小事，有的直接表达这种感 情，有的间接地表达这种感情，一
个个小故事，梅花魂已注入老人的生命之中。
选编这篇文章 ，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情思乡
意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。 教学重点
是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达
方式。
教 学建议：本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情，
领悟作者的表达方式，可以采用以下思路展开 教学：首先，在学生
自读自悟读通课文的基础上，请学生说一说，作者回忆了外祖父生
前的几件 事，从这些事中体会到了什么？使学生对文章有个初步的
比较全面的了解，对人物的思想感情有个初步的 体会。然后，引导
学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个
问题，深入 读书，交流讨论。3.教学中要鼓励学生提出疑问，如，
“梅花魂”的“魂”是什么意思？外祖父那么喜 欢梅花图，为什么

送给了“我”？为什么送给“我”绣梅花的手绢？……解决疑问的过程，也是深入理解体会人物思想感情的过程。4.本课语句含蓄，
感情深沉，要指导学生通过反复 朗读，加深对课文的理解；再在理
解的基础上，引导学生有感情地朗读，更好地体会课文的思想感
情。
7、《桂花雨》
《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故
乡最美好最迷人的一个印象。读着 这篇文章，感觉到桂花的香气弥
漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头。选编这篇课文，目的
是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领
悟作者的表达方法。略读课文粗知大 意，并抓住主要内容和重点句
子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。
教学建议：1. 本课是略读课文。教学过程应该是一个在教师组
织引导下的学生自主合作探究的过程。教学过程可以安排 如下。首
先，通过自读自悟，认读生字，了解课文大意，知道桂花给作者带
来了哪些快乐。然后 ，再读课文，体会“这里的桂花再香，也比不
上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者的思想感情。有了 自己的
想法后，与同学进行交流，教师在学生交流时进行适当点拨。使学
生体会到，作者的思想 感情，正是从“我”对有关桂花的童年小事
的回忆及母亲的话里表达出来的。最后，引导学生有感情地朗 读课
文，进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。读出摇花带给
作者的快乐，以及无穷的 回味。2.学生已学了两篇回忆性的文章，
可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家 乡生
活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
8《小桥流水人家》 < br>《小桥流水人家》深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。课
文写了小桥流水人家的人们恬淡闲 适的生活情况表达了作者对故乡
绵绵不绝的怀恋和思念。

选编这篇课文的目的 ，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流
水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感 情
的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新流畅，
积累语言。本文教学的重点 是有感情地朗读课文，想象小桥流水人
家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 教学建议：1.课始可以以马致远的《天净沙·秋思》导入新课，
让学生想象“小桥流水人家”是怎 样的情景，然后进入课文的学
习。激发学生读书的兴趣。2.本文是略读课文，教学时要让学生充
分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考。在交流
中，教师相机点拨学生思考“那段日子 ，是什么样的日子？那些美
好的印象，是哪些美好的印象？”来帮助学生了解课文内容，想象
作 者家乡景色的美好，人们生活的惬意。
教学时，要重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受< br>作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者
对往事深情的回忆，也有直接的 感情流露，读书时要指导学生体
会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成
诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。4.课文里有些字音容易读
错，应根据学生的实际情况加以提醒 。如，“唱和”的“和”读
hè，不读hé。本课生字的读音大多很拗口，要指导学生读准字音
语文园地二
本次口语交际的话题是策划一次主题为“浓浓的乡情”的活
动。在教学本 组课文时，教师应有意识地引导学生搜集有关乡情的
诗词歌曲文章等，一是加深对课文内涵的体会，二是 为这次活动做
准备。策划这次活动，学生重点讨论的问题是活动的内容：表演哪
些节目，由哪些 同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。教学建
议：1.先回顾学过的课文，总结课文内容的共同特点。 乡情，乡
思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方，“叶落归根”
“告老还乡”见游子 奔回家乡心情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游
子归乡后的感慨。古往今来，人们用各种形式和行动，表达 着同样

的情感──对故乡的依恋和热爱。教师要以饱满的情感，引出本次
活动的 主题“浓浓的乡情”，激发学生表达的欲望。2.讨论的时
候，可以先讨论用什么形式来表达浓浓的乡情 ，思路应该开阔，不
仅可以采取朗诵诗词演唱歌曲等方式，还可以有学生自己的创造。
本次习 作是想象作文，写《二十年后回故乡》，是本组专题学习
的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。本次 习作的教学重点，
一是要引导学生充分展开想象，二是要引导学生注意学习本组课文
表达感情的 方法，适当运用到自己的习作当中。教学建议：1.教师
要善于激发学生习作的兴趣。想象家乡变化绝非 易事，这就需要教
师用变化去促成想象，开启思路。3.学生写完之后，要引导交流，
相互欣赏 。重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。选取
有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行 习作的指导。在交
流评价之后，要引导学生进行修改，并把修改过的习作读给大家
听。