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备教材


备学生



备教程

第一课时
3、走遍天下书为侣

教学目标：
知识与技能：
1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫
不犹豫、一趟、背诵”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段
落。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及
反复读书的方法，并受到启示。
过程与方法：
1、整体把握主要内容。
2、在朗读中体会情感。
情感态度与价值观：
感受作者对读书的热爱，继续开展关于阅读想综合性学习，逐步
培养阅读的习惯。
教学重点：
整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。
教学难点：
理解作者反复读一本书的原因和方法
课前准备：
1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想
自己阅读经历与方法。
2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重
点句子及训练的句式。
课时安排： 2课时

一、激发兴趣，导入新课。
指 喻丹

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西
认读（拼读）
供自己娱乐，你会选择什么？为什么？
二、释题明意，质疑问难。
生字
1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？

2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初读课文，识字读句。

1、初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并

把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

2、认字读词。
指 熊飞

①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。
②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。
新词质疑
③指导写字。
师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、

“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田
字方格中指导书写。）

④读通课文。
师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作

读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。
四、整体感知，自读自悟。

1、整体感知。
用自己的话，说说课文写了什么？

2、自读自悟。
师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，

看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。
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左边“予”，勿写作“矛”！


下边“令”，勿写作“今”！

指名读书-- 男女生（以自然段为单位）轮流读
--等方式




播放360浏览器“收藏夹”之“五年级课文朗读”

指导有感情地朗读课文

回答问题


（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教 师注意评价多样性
的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过
多少遍。”）
（板书：常读常新）
3、感悟方法，拓展小练笔。
①感悟方法。
师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7
自然段。）
师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结
收获、想象）
（板书：思考、品味、小结„„）
师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先„„然后„„还„„最后”
的句式）
（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）
②关注练笔。
师：读了文中作者的读书 方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，
你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写， 注意用上“首先„„然后„„
还„„最后”的句式。
③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。
④小结。通过学习课文，不仅知道了作者 选择一本书作为旅行伴侣的原因，也
了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启 发，我们可以
用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
[设计意图： 让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，
让学生在读中与作者对话，交流自己读 书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，
激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学 内容，又体现了扎实的
语文实践学习。]
第二课时
一、回顾导入，感知情感。
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