世界大学500强-临清一中

统编教材五年级上册语文
全册教案

行者无疆文化传播

目 录
目 录 ........ .................................................. .................................................. ...................... 0
统编教材五年级上册语文教学进度表 .... .................................................. ............................. 4
第一单元单元说明 ..... .................................................. .................................................. ....... 5
1 白鹭 ................................................ 7

2 落花生 ............................................. 14

3 桂花雨 ............................................. 21

4 珍珠鸟 ............................................. 27

口语交际 制定班级公约 ................................ 29

习作 我的心爱之物 .................................... 33

语文园地一 ........................................... 36

第二单元单元说明 ..................................... .................................................. ....................... 41
5 搭石 ............................................... 43

6 将相和 ............................................. 48

7 什么比猎豹的速度快 ................................. 56

8 冀中地道战 ......................................... 62

习作 “漫画”老师 .................................... 68

语文园地八 ........................................... 72

第三单元大单元说明 .................................... .................................................. .................... 76
9 猎人海力布 ......................................... 78

10 牛郎织女（一） .................................... 83

11 牛郎织女（二） .................................... 88

1

口语交际 讲民间故事 .................................. 91

习作 习作故事 ........................................ 95

语文园地三 ........................................... 98

快乐读书吧 .......................................... 102

第四单元单元说明 ..................................... .................................................. ..................... 104
12 古诗三首 ......................................... 106

13 少年中国说 ....................................... 115

14 圆明园的毁灭 ..................................... 121

15 无名岛 ........................................... 127

习作 二十年后的家乡 ................................. 136

语文园地四 .......................................... 140

第五单元单元说明 ..................................... .................................................. ..................... 144
16 太阳 ............................................. 145

17 松鼠 ............................................. 150

交流平台 初试身手 ................................... 155

习作例文 ............................................ 157

习作 介绍一种事物 ................................... 160

第六单元单元说明 ..................................... .................................................. ..................... 163
18 慈母情深 ......................................... 165

19 父爱之舟 ......................................... 170

20 “精彩极了”和“糟糕透了” ....................... 176

口语交际 父母之爱 ................................... 180

2

习作 我想对你说 ..................................... 184

语文园地六 .......................................... 186

第七单元单元说明 ..................................... .................................................. ..................... 189
21 古诗词三首 ....................................... 191

22 四季之美 ......................................... 199

23 鸟的天堂 ......................................... 203

24 月迹 ............................................. 208

习作 ______即景 ..................................... 210

语文园地七 .......................................... 214

第八单元单元说明 ..................................... .................................................. ..................... 217
25 古人谈读书 ....................................... 219

26 忆读书 ........................................... 223

27 我的“长生果” ................................... 228

口语交际 我最喜欢的人物形象 ......................... 230

习作 推荐一本书 ..................................... 233

语文园地八 .......................................... 235


3

统编教材五年级上册语文教学进度表

周次 时间
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
十二
十三
十四
十五
十六
十七
9.2—9.6

9.9—9.12

9.16—9.20

9.23—9.27

9.29—9.30
教学内容
《白鹭》（3）《落花生》（3） 书法（1）
课外阅读（1）
《桂花雨》（2）《珍珠鸟》（1）《口语交际》（1） 习作
（2）《语文园地》（2）
《搭石》（3）《将相和》（3）
书法（1）课外阅读（1）
《什么比猎豹的速度更快》（2）《冀中的地道战》（2）
《习作》（2）《语文园地》（2）
《猎人海阿里布》（3） 《牛郎织女一》（3）
《牛郎织女二》（1）课外阅读（1）
《口语交际》（1）《习作》（2）
《语文园地》（2）课外阅读（1）《古诗三首》（3）
《少年中国说（节选）》（2）
《圆明园的毁灭》（3）《黄继光》（2）
《习作》（2）课外阅读（1）
《语文园地》（2） 《太阳》（3）
书法（1）课外阅读（2）
《松鼠》（3）《习作》（3）书法（1）课外阅读（1）
《慈母情深》（3）《父爱之舟》（3）
书法（1）课外阅读（1）
《精彩极了和糟糕透了》（2）《口语交际》（1）
《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读（1）
《古诗词三首》（3）《四季之美》（2）
《鸟的天堂》（2） 书法（1）
《月迹》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）
《古人读读书》（2）课外阅读（1）
《忆读书》（2）《我的长生果》（1）
《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地七》（2）
备注


中秋节
放假



10.1—10.7
国庆节放
假







10.8—10.12
10.14—10.18
10.21—10.25
10.28—11.1
11.4—11.8
11.11—11.15
11.18—11.22

12.25—11.29

12.2—12.6

12.9—12.13




12.16—12.20

复习（8）
12.23—12.27

复习（8）

4

十八
2019.12.30—
—2020.01.3
期末考试


第一单元单元说明
单元内容总述
1.本单元主题：
本单元的课 文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、
《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》 四篇课文组成。目的一是通过引导学生把握课
文内容，体会“花”“鸟”的内涵，二是培养学生观察、思 维能力，培养他们善
于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。
2.本单元重点：
（1）通过对比的写法，突出事物的特点。本单元的4篇文章都运用了对比
的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生
动。如《白鹭》 中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和
桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把 故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》
中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对 比，突出了事物形
象，令人受到启发。
（2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子， 从而把握住文章的中
心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。
（3）练习写作。能够抓住事物特点，抒发自己的感情。
内容 教学要点 课时 教学建议
1 白鹭 1.本课用优美的语言描写了白鹭2课在朗读的基础上把握
的美。重点是通过对比、直接描时 课文内容。
绘等方式体现白鹭的美。 借助图片体会白鹭不
2.体会重点词句的含义，培养热同形态的美。
爱大自然的情感。
2 落花 本课采用种花生、收花生、品2课 抓住人物的语言，并
生 花生、评花生的顺序，讲述了平时 理解其含义，从而把握文
凡的花生的不平凡，从而揭示深章的中心意思。多元识字。
刻的人生哲理。重点是通过花生
的平凡去品味不平凡的人生哲
理。
3 桂花本文回忆了童年故乡的桂2课
雨 花，着重描写了“摇桂花”。重点时
是能通过回忆故乡的桂花，体会
作者的思乡情感。
4 *
珍珠鸟

在朗读的基础上，把
握课文内容；理解重点语
句的含义，感受作者对家
乡的思念之情。
本文讲述了小珍珠鸟由远离人1课 在朗读的基础上把握
到亲近人再到喜爱人的过程。重时 课文的主要内容；理解重
5

点是能清楚在这个过程中小珍珠
鸟的不同表现。
点句子的含义，体会作者
的思想感情，并受到启发。
口语交口语交际是以“制定班级公1课 在小组活动的基础上
际 约”为内容。重点是能听取他人时 制定班级公约，并通过口
意见，正确、流利地表达自己的述，清楚地把公约表达出
观点。
习作

来。
会写题为“我的心爱之物”的文1课 首先确定描写对象，然
章。重点是做到中心突出，感情时 后详细地介绍你们之间发
真挚。 生的故事，抒发你的情感。
通过朗读把握重点词
句的意思，从而理解句子
的含义，运用朗读、背诵
等增加积累。
语文园1.利用多种方式增加积累，提高1课
地 对词句段的运用。 时
2.把握句子重点词语的含义及语
气，并能灵活运用。

6

1 白鹭
课题 白鹭 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜” 等11个字。掌握“精巧、
配合”等18个词语。
教学
2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
目标
3.学习作者通过对比、直接描绘 等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、
赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学 正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
重点 理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
教学 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、
难点 赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
第一课时
1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 11个字。掌握“精巧、配合”
教学 等词语。
目标 2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的
美的方法。
教具
准备
课件，白鹭的图片
教学设计 设计意图
一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）
1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜 语，这是一首【设计意图】运用
古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山谜语引入，提 高学生的
去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，兴趣，同时增加学生的
这 首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今诗歌积累。
导入 天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，
（ ）分同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）
钟 2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出
的作家、诗人、历史学家、剧作 家、考古学家、古文字学
家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。
191 8年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《 屈原》、《蔡文姬》
7

等。
本文选自《郭沫若全集·文 学篇》，写于1942年10月
31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一
种 ，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题
二、初读课文，扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件
4）
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：（出示课件5）
（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？
（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名 【设计意图：这一环节
字。 非常重要， 这是在检查
（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子学生预习的效果，同时
吗？ 也是在扫清阅读的障
（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？ 碍，为接下来的理解分
新课 四、交流自学成果，解决问题。 析课文打下坚实的基
教学 师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这础。】
（ ）个特点希望同学们用一个词语总结出来。 【设计意图：设计这一
分钟 （板书：白鹭----- 外形美） 环节，是让学生在自读
作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？ 课文的基础上整体把握
（板书：清田独钓图。（出示课件7） 课文内容，为下一环节
清晨望哨图（出示课件8） 的教学打下基础。】
黄昏低飞图。（出示课件9）
我们可以给课文分成几部分？
生给课文划分段落，并概括段落大意。
师总结：
这篇散文共分为三部分。
第一部分（1）总体介绍白鹭的美。
第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的
赞美之情。
五、课堂小结。 【设计意图：背诵优
课堂小结
这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭 的美，体会到了美的段落，让学生积累
及拓展延
作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有 收获的。 优美的语句，可以提高
伸（ ）
六、布置作业。 学生的语文素养，培养
分钟
1.掌握课后生字词。 学生对语文的爱好。】
8

2.背诵课文。

第二课时
1.复习生字，复习课文的主要内容。
2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。
3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的
喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类 ，对大自然的热爱。
课件
教学设计
一、复习导入。
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：
白鹭）
导入
2.听写词语，订正。（出示课件12）
（ ）分
精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见
钟
忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然
黄昏 恩惠 美中不足 散文诗
3.抽查背诵。
二、深读课文，体会情感。
师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文
章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美
的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。
重点句子解析。（出示课件13）
新课 ① 鹭是一首精巧的诗。
教学 运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”
（ ）分钟 来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。
板书：精巧的诗
② 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作
者对此是如何评价的？
学生讨论，师生共同总结：
板书：色素美：雪白 铁色 青色
设计意图
【设计意图：这一
环节的设计，能有效
地检查学生对 生字词
的把握情况，夯实学
生的基础知识。】

教学
目标
教具
准备
【设计意图：通过对
重点句子的把握，体
会白鹭的美， 感受作
者对白鹭的喜爱之
情，从而明白作者的
写作意图。】

。
【设计意图：通过合
作探究的方式把握主
旨，既能锻炼学生的
合 作意识，又能提高
参与度，同时还能让
9

评价：素之一忽 则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句学生从别人身上学到
话说明了白鹭颜色的恰到好处。 解决这类题目的方
③ 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作 法。】
者对此是如何评价的？（出示课件14）
学生讨论，师生共同总结：
板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。
评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤：太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。
这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写< br>出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适
宜的特点，突出了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）
学生讨论，师生共同总结：
美往往蕴 含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，
只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作
者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20 ）
图画之美：清田独钓图。
生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？
（板书：图画美）
师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画
之美。田为镜匣， 白鹭为主体，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨图
生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？
（板书：悠然美）
师生共同总结：描绘的背景---- 清晨；描绘的状态
----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。
清澄之美：黄昏低飞图
生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？
（板书：清澄美）
师生共同总结：
背景---黄昏
状态----低飞
10

感觉：乡居生活的一种恩惠
三、合作探究，把握主旨。
（学生讨论总结，教师引导指正）
1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不
同？（出示课件21）
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美
开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础
上进一步揭示出白鹭美的本质。
2.通读课文。
这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课
件22）
这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭
的喜爱和赞美之情。
板书：喜爱赞美
3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美
吗？
四、小结。
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
郭沫若先生的这篇文 章清纯自然，富有情趣。作
者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，
同时运用新颖、 贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，
使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
五、布置作业。
运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。
【设计意图 ：学以
致用是我们的目标，
设计这个环节就是让
学生们把课堂所学的
知识运用 到实际中，
以加深对所学知识的
巩固，提高写作能
力。】
板书
内容
【板书设计】
色素美：雪白 铁色 青色
外形美
白鹭（精巧的诗） 身段美：流线型结构、
长喙、脚 （韵在骨子里的散
图画美--- 清田独钓图 文诗）---喜爱
悠然美--- 清晨望哨图 赞美
清澄美---黄昏低飞图
教学反思
11

《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者
对白鹭的喜 爱。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，
使人回味无穷。整篇文章条 理清楚、语言生动流畅。全文看似状物,读来却优美如诗。白
鹭给人最深的印象就是一个字——美！它的 颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更
美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的 乐趣。白鹭本身蕴含的这种无
尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！
一、教学效果
1、调动积累，走近“白鹭”。
首先板书课题，齐读两遍，说一说你对白鹭的了解？古代诗人 笔下的白鹭是怎样的
呢？此环节做的比较充分，学生课下查阅相关资料，课堂上交流得非常火热，特别是 出现
白鹭的古诗句，一下子交流了八句，引导孩子们诵读，进一步感受诗人眼中白鹭！为下文
理 解白鹭是一首诗作好铺垫。
2、快速浏览，整体感知。
自古以来，白鹭就是人们吟诵的对象 ，那么作者给予它怎样的评价呢？同学们快速浏
览课文，标画出相关语句。孩子们很快便找到了两句话： 白鹭是一首精巧的诗。（开头）
白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。（结尾）引导发现这种首尾照应 的写法，感受以
“诗”作喻写白鹭的美，结尾强调白鹭是“韵在骨子里的诗”，内涵比开头深了一层。
3、品词析句，领悟白鹭如诗如画的美。
出示课件：潜心默读——作者勾勒了白鹭的哪几个画 面？边读边把感受写在旁边的空
白处。学生的思维一步步走向深入。接着在班内展示交流，主要聚焦：颜 色美外形美、生
活画面美（觅食栖息低飞），最后让学生在朗读声中感受语言美和白鹭的美！
4、合作探究，启发想象。
探究一：人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？质疑激趣，启发想象。
探究二：白鹭在清水里“钓鱼”，怎么理解？
探究三：本文给了我们哪些启示呢？
引导学生展开想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的写作手法。
二、成功之处
教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，既让学生动了手，也潜
移默化地教给了学生 理解语言文字的一种简洁方法，还拉近了学生与文本的距离；二是培
养了快速阅读能力以及概括能力，这 主要体现在第二个环节；三是创设了自读自悟的学习
氛围，进一步引导学生由不会到会，落实了由教到不 用教的新课标精神。再有，创设探究
氛围，激发了学生思维，培养了他们的想象力。
三、不足之处
在品词析句环节注重了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，用时也太少，比较 句子
去感悟内涵也有点蜻蜓点水。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生背诵积累如诗句般的
12

语言，以便积累更丰富的语言，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满！
13

2 落花生
课题 落花生 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.认识“榴”等·6个生字，会写“亩、播”等8 个生字；掌握“便”这个多音字，
理解“便宜、爱慕”等词语的意思。
教学 2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。
目标 3.理解课文中含义深刻的句子，学习 花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人
要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的 道理。学习对比手
法在文中的作用。
教学
分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。
重点
教学 理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要
难点 做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
第一课时
教学 1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。
目标 2.朗读课文，把握课文内容。
教具
准备
课件。
教学设计 设计意图
一、激趣导入
1．谜语导入： 【设计意图】运用
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物） 谜语导入，提高学生的
同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语 兴趣，同时增加学生的
2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生） 诗歌积累。
3.作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8
导入
月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”
（ ）分
同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一
钟
个爱国志士家庭。 许地山是中国现代著名小说家、散文家、
“五四”时期新文学运动先驱者之一。
主要著作有《 危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷
集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟
加拉民间故事》等
4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什
14

么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈
一谈？（出示课件2）
5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读
读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知（出示课件3）
1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出
自然段序号。
2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地
方。
3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、
分行、分组比赛读）。
4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读 【设计意图：这一环
的情况。 节非常重要，这是在检
（出示课件4） 查学生预习的效果，同
5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？ 时也是在扫清阅读的
（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为障碍，为接下来的理解
收获节做了准备。③吃花生 时的议论。） 分析课文打下坚实的
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部基础。】
分来理解。 【设计意图：设计这一
新课
生讨论，并回答，师总结： 环节，是让学生在自读
教学
第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种课文的基础上整体把
（ ）
花生，居然收获了。 握课文内容，为下一环
分钟
第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节节的教学打下基础。】
的地点。
第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生【设计意图：让学生带
的过程。 着问题读课文，做到有
三、学习课文的第一、二部分（出示课件5） 的放矢，激发学生的探
1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，究欲望，提高学生解决
还有哪些不懂的地方？ 问题的能力。】
2．汇报交流。（出示课件6）
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块
空地？
②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近
的词吗？
3．指导学生有感情地朗读课文。
15

课堂小结四、布置作业
及拓展延 1.会写课后10个生字。
伸（ ）2．熟读课文。
分钟 3．预习课文的第三部分。

第二课时


教学
目标
1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达
中的作用。
2. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得
“人要做有用的人，不要做只讲 体面，而对别人没有好处的人”的道理。
课件
教学设计 设计意图
【设计意 图：这一环
节的设置，既能回忆巩
固上节课的内容，又能
让学生明白这节课的
重点，有的放矢。】


【设计意图：小组讨论
交流的方式可以提高
学生的参与度，体现学
生学习的主体地位。】
【设计意图：采用理解
重点词语、重 点句子的
方式，使学生理解作者
的思想感情，并从中受
到启发。】
【设计意 图：分角色朗
读课文，有助于让学生
把握内容，明确文中蕴
含的思想感情，并且从中受到启发。】
16
教具
准备
一、复习引入，交代探究目标
导入 1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
（ ）分 2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第
钟 三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还
要学习作者表达思想感情的方法。
二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）
1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意
思？
讲了两层意思，第一层（3－11自 然段）讲议论
花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到
论人生。
新课
2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，
教学
体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论
（ ）
人生。（出示课件8）
分钟
3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。（出示课件9）
（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出
示课件10）

父 亲的话中提到了_______、_______、________、
_________四种事物， 父亲认为虽然_______、
_______、______让人一见就________，但是和< br>________相比，还是_______最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之
心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生
了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最
可贵？
（板书：默默无闻地奉献最可贵）
（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫
耀 自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具
有藏而不露的美德。）
d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，
判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12）
（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝
头上的东西都是不好的。（）
（c）我们不需要外表美。（）
板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。
师：对比 手法，是文学创作中常用的一种表现手法，
是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一
起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运
用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表
现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
（出示课件13）④教师：本课中父 亲用花生同桃
子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一
点来比较，突出花生不炫耀自 己、默默奉献的品格，
并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用
处。
⑤ 生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之
心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能
用 上“爱慕”一词说一说吗？
（2）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、
苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）

17

①出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花
生的品格也是为了 说明做人应该做怎样的人；父亲教
育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀
自己，做 一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出
来？
④理解“我”说的话：
a．齐读
b．讨论交流
“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什
么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联
系？
c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一
说。
d．我们要做什么样的人？
5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分
是主要的。（思考练习2）（出示课件15）
种花生→（）→（）→（）
（板书：收花生 品花生 评花生）
2．思考 ：从种花生到收花生经历了多少时间，
在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花
生到 论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇
幅？作者为什么要这样安排？
四、总结全文
1．分角色朗读课文。
2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法
和同学们交流。
3．总结：课文讲了一家 人过花生收获节的经过，
通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有
用的人，不要做只 讲体面而对别人没有好处的人。课
文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简
略，把主要 内容写得比较详细。正是由于围绕主要意
思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印
象 ，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今
18

后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的
主次。
【设计意图：设计“拓
展延伸”这个环节既能
五、延伸拓展 巩固这节课所学的知
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人识，又能引导学生把自
的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到己的感悟或体会加深
的道理吗？ 理解，运用到实践中
去，提高学生的能
力。】
【板书设计】
收花生
落花生 品花生 默默无闻地奉献最可贵
评花生——对比（桃子、石榴等）

教学反思
《落花生》是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处
的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而
对别人 没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事
散文，在表达上颇具匠 心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的
事物中悟出了耐人寻味的道理。
一、教学效果
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总
结如下：
1、猜谜激趣，实物再现，拉近距离。
本节课在导课时我设计了猜一猜的环节：“麻屋子，红 帐子，里面住个白胖子。”稍
微有点生活常识的孩子一下子便猜出来了：花生。在学生猜出来后我迅速拿 出好几样花生，
有单粒的，双粒的，还有四个粒；有生的，有熟的；有圆粒的，还有长粒的……孩子们看
到花生顿时兴致高昂，我借势而为，抛出一个问题：你们说说对它有哪些了解？这一石激
起千层 浪，孩子们七嘴八舌地说起来，花生在孩子们的心中便有了较重的分量。“你们真
是作者许地山老先生的 知音，他用文字写下了自己独特的感受，赶快去拜读吧！”孩子们
很快进入角色，朗朗书声不绝于耳！
2、自读自悟，理清文章脉络。
学生在放声朗读，读准字音，读通句子之后，我又引导孩子们 带着问题去读书：“围
绕落花生，作者写了哪几个方面的内容？抓住关键词语列一列小标题。”此时学生 们快速
浏览，去搜索关键字词，在取舍中快速判断哪些词语更关键更准确，他们的思维得到进一
19

课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
板书
内容

步的激发和提升。然后班内交流，达成共识：种花生、收 花生、做花生食品、议花生。我
将孩子们的收获板书出来，让他们快速识记，既理清了本文的层次也为将 来写文章列提纲
夯实基础。
3、层层推进，体悟做人道理。
此环节我分了五个层次 去教学，层层递进，情感一步步得到升华。首先，侧重我们的
话题主要凸显的是什么；其次，感受爸爸的 话语中包蕴的内涵是什么；再次潜心阅读，感
悟爸爸的话语运用的典型方法；紧接着拓展，结合生活实际 积累谈一谈相关的人和事；最
后各抒己见，谈自己的理想。学生由内容到方法，由话语到做人，由他人到 自己，情感在
一步步升华。
二、成功之处
通过猜谜、实物再现拉近了学生与文本的 距离；以读代讲层层深入。口语交际环节的
创设使学生情感进一步得到升华，真正落实了情感态度和价值 观的教学目标，也体现了文
章的主旨。
三、不足之处
对话的内容处理得比较匆忙，也没有涉及写话，学生动手实践的能力没有落实好。
四、改进措施
如果再重新学习，我会带着孩子们分角色朗读，让读书声充盈课堂；还会引导学 生从
不同的角度去观察，去思考，再仿造文章对比的写法进行小练笔活动。



20

3 桂花雨
课题 桂花雨 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.认识“箩、杭”这两个生字，会写 “懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”
等词语的意思。
教学 2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家
目标 乡的思想情感。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家
乡的情趣。
教学 有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡
重点 的思想情感。
教学 在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学
难点 生热爱家乡的情感。
第一课时
1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”
教学 等词语的意思。
目标 2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家
乡的思想情感。
教具
准备
课件。
教学设计 设计意图
一、激趣导入。
同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），【设计意图：运用诗歌
我们知道这首诗 描写的是诗人通过“月”这件事物来表达导入，既能复习学过的
思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄 托于一件事物，知识，又能激发学生学
导入
今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂习的兴趣。】
（ ）分
花雨”的吧！（板书：桂花雨） 【设计意图：设计这个
钟
（出示课件3）作者 简介：琦君（1917-2006），名潘希环节，有利于增加学生
真，浙江温州市瓯海区人。有散文集 、小说集及儿童文学的文学常识，提高学生
作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《 万的文学修养。】
水千山师友情》《细雨灯花落》等。
21

二、初读课文（出示课件4）
1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书
理解其含义。
2.用自己 喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通
过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知
1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一
件什么事？ 我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）
2.小组交流、讨论。
师：请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这
篇 文章的结构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件6）
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细
致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡 【设计意图：设计初
新课 的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。 读课文这个环节，既能
教学 过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？ 锻炼学生的学习能力，
（ ）（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。 又能锻炼学生的总结
分钟 （板书：爱桂花——摇桂花——思桂花） 能力。】
四、从具体事件入手，详细把握课文内容。
师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？
2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含
了怎样的感情？
3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？
生答，师总结
板书：
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开，香气四溢
摇落桂花，如雨飘下
一年四季，香甜生活
充满欢乐
思桂花——杭州赏桂花 给母亲带桂花
又现故乡桂花情
深埋心中
22

课堂小结四、作业布置。
及拓展延1.听写本课生字。
伸（ ）2.收集有关“乡愁”的句子。
分钟

第二课时
教学
目标
教具
准备
【设计 意图：整体感知
课文，有助于帮助学生
整体把握课文内容，小
组交流讨论，有助于提< br>高学生参与度，提高学
生兴趣。】
1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的
思想感情。
2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。
课件。
教学设计 设计意图 < br>【设计意图：设计复习
导入这个环节，能复习
上节课的内容，并加以
巩固，同时 对这节课是
一、复习导入
1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？
2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？
导入 一个有效的衔接。】
二.听写生字词。
（ ）分【设计意图：听写这个
桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶
钟 环节的设计，能检验同
箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠着
学对上节课所学生字
（请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇
的掌握情况，同时也能
报。）
检查学生课下学习的
情况。】
三、精读课文，深入领悟。（出示课件12） 1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来【设计意图：把重点句
了哪些快乐，并画出有关 的词句。 子的理解作为重点，能
新课
教学
（ ）
分钟
2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件13）
思考：（1）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大
事？（2）理解 “总是”。
生答，师总结：“总是”一词体现出“我”对摇桂
花的喜爱之情。
理解“这下，我可乐了，帮 大人抱着桂花树，使劲地
有效地帮助学生把握
作者的思乡情感，并给
学生带来深切的体 验。
综合采用各种阅读方
式，有利于学生更深地
把握课文内容，加深情
感体验 。】
23

摇。”
生答，师总结：“乐”字体现出 “我”对摇桂花的
喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。这
句话是“摇桂花对我来说 是件大事”的具体化。
画出“我”摇桂花的句子。
边自读，边想象当时的情景。
指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读，男生读，女生读。（老师随机指导）
齐读。
引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大
后对家乡的热爱和怀念。
四、对比阅读，反复体会
1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比
不上家 乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话
的理解。
生答，师总结：这是母亲内心 的感受，因为家乡
院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的
感情，母亲是用感情体味 两地桂花的，所以才会有这
样的感受。
2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是
杭州桂花香？品读，体会家乡桂花的香。
生答：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻
居没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故< br>乡桂花香，是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花
有感情，所以觉得它更香一些。
（1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？
（2）指导朗读，指名读，小组读。
3、 杭州的桂花香，找出相关的句子。
4、 事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小
山因为 桂树多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还
要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂
花”？
生答，师总结：
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母

24

亲每年都闻着桂花的香气；关注桂花，收获桂花，体
验着馈赠桂花的快乐；吃着桂花食品，喝着桂花
茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么
可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母 亲心
中的分量。
这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱
和怀念。
5、 母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。
体会“于是，我又想起了我在故乡童年 时代的“摇花
乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
生答，师总结
作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回
忆，表达对故乡的思念之情。
板书：点点桂花雨 片片思乡情
五、小结
这节课，我们通过把握重点词语和重点句 子，
体会了作者浓浓的思乡之情，这种思乡之情令我们感
动。
六、布置作业。
【设计意图： “写一
写”这个环节是让学生
把所学运用到实际的
一个有效的 办法，能提
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。 高学生的写作能力。】
2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以
忘怀的人或事。
【板书设计】
爱桂花--------喜欢它迷人的香气
桂花盛开，香气四溢
摇桂花 摇落桂花，如雨飘下 充满欢乐
一年四季，香甜生活 点点桂花雨
桂花雨 片片思乡情
杭州赏桂花
思桂花 给母亲带桂花 深埋心中
又现故乡桂花情

教学反思
板书
内容
25

《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和
对故乡的怀念。文笔 疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它
的香气、童年的摇花乐，文章后半部 分，写母亲爱家乡的桂花。
本节课的教学过程中，我的成功之处在于：
一、配乐朗读课文，给孩子们营造了一个浓郁的氛围，为学好本课确定感情基调。
在《风中的 旋律》这首优美的曲子的伴奏下，我泛读课文，把学生引入一个对故乡
的思念、对母亲的怀念的氛围之中 。
二、谈话交流，引入新课。
做任何一件事只要有了迫切的期待就一定会做得很好。鉴于此 ，我在配乐朗读结束
之后和学生谈话，提出对学生的要求与期待——感受桂花的香已经融入到了人们生活 中的
每一个细节。如何完成这一期待？我给学生指出了阅读的方法——抓住一个“浸”字，扣
住 花香边读边品味。
三、联系生活实际，边读课文边享受作者的摇花乐，体悟母亲的思乡情怀。
借助朗读，把文字化成一幅幅画面，联系自己的实际生活经验从画面中点出这是思
乡之雨、回忆之雨。 这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对
童年的怀念，对故乡的留恋，让作者 魂牵梦萦。但是，在把这种对教材的解读实施在课堂
教学后，我们却发现这样的问题：教师在对文本进行 细读后，过于拘泥于文本，觉得文本
中的很多枝枝叶叶都值得学生去体悟，都想跟学生交流、享受，想把 教师自已对文本的解
读来触动学生。学生在下面听着老师很激情地投入着，他们的情感体验远没有老师那 么强
烈，甚至说是很少的。我们认真地检讨，发现我们老师的教学思路其实是非常清晰的，但
是 学生的学路是非常不清晰的。他们很吃力地跟着老师在文本中跳来跳去，而面对文本、
潜心阅读、自我感 悟的东西是并不多的。
本节课的教学结束之后，我发现自己的不足之处及整改措施：
1.对 于新课标的学习还是不够，没有真正领会新课标的核心内容。虽然本节课看似
是以学生为主体，但是在实 际的教学环节中，有些时候学生就像一个牵线木偶一样，知识
形式上看似学生是主体，实际上还是在老师 的幕后操纵下进行被动的学习。这是我急需解
决的问题。我要真真正正地把课堂还给学生，让他们真正成 为课堂的主人，把被动的“要
我学”转换成主动的“我要学”。
2.在教学内容的取舍和教学 环节的设计上思路还不是很清晰。如果我再教学这一课的话，
我会这样来设计：①从课题入手，提出问题 “什么是桂花雨？”然后抓住文中的第5自然
段分享桂花雨的魅力，感悟摇花的乐趣。接下来抓住一个“ 浸”字感受桂花雨的迷人香气。
最后通过对比母亲的话体会母亲的思乡之情。



26

4 珍珠鸟
课题 珍珠鸟 课型 略读课文
授课
时间
1课时
1.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。
教学 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
目标 3.练习快速默读 课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是
人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护 动物、善待生命的情感。
教学
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
重点
教学 练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人
难点 与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
第一课时
教学 1.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。
目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
教具
准备
课件。
教学设计 设计意图
一、激趣导入，
导入 哪些同学家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小【设计意图：用问题导
（ ）分动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示入，引起学生的兴趣，
钟 课件1）小小的 珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫激发学生的探究欲
《珍珠鸟》，（板书：珍珠鸟） 望。】
二、初读课文，整体感知，（出示课件4）
1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个【设计意图：让学生带
生字， 着问题 读课文，能让学
2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后生在阅读中思考，从而
新 课 来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变提高学生解决问题的
教学 化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？能力。】
（ ）文章最后一句话是什么意思？ 【设计意图：在提出疑
分钟 三、品读课文，尝试回答前面3个问题，（出示课件5） 问的前提下，学生们通
1．读课文，说一说： 珍珠鸟在“我”的照料和呵护下过小组合作探究的形
发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？ 式解决问题，能提高学
2．找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜生的参与度以及解决
爱之情， 问题的能力，充分体现
27

四、合作，探究，（出示课件6） 学生是学习的“主体”
1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探地位。】
究某一方面，解决文中的难点、疑点，
（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟
“是一种怕人的鸟”？
（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？
（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何
用意？
（4）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写
法？有什么作用？
（5）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文
有什么作用？
2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全
班讨论，（出示课件7）
师总 结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近—
—亲——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的
情感变化， 而这一变化来自于 “信赖”。
（板书：怕——喜——近——亲——爱）
五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，
体会语言特色，
六、联系生活实际，再次理解课文重点句，（出示课
件8）
板书：“信赖创造美好的境界”，
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我
们什么？师生交流。
【设计意图：作业的布
置，不仅能增加学生的
课堂小结
作业布置 （出示课件9） 积累，还能把所学的知
及拓展延
结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界 ”的理识应用到实际当中，加
伸（ ）
解写下来。 深学生对语言的理解，
分钟
并体会生活中的美
好。】
板书
内容
【板书设计】
珍珠鸟 怕 喜 近 亲 爱

信赖创造美好的境界
教学反思
28

《珍珠鸟 》是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文描写了
人鸟相亲的动人历程，揭示了“ 信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，
寓理于事。我班的孩子比较喜欢动物，对动物 有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从
上课的情况看，我的教学有以下亮点：
一、 情境导入，激发情感
好的开端是成功的一半，因此我在本节课的大导入环节进行了精心的设计。开课伊
始，优美的钢琴曲《最初的温柔》在学生的耳畔萦绕，各种美丽的鸟儿图片一张张呈现在
学生的 面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大自然，融合在
一起，让人看了有种和 谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠
定了情感基础。
二、问题引领，引导学生自主探究
在优美的钢琴曲结束之后，我问：“作者为什么写这篇文章 ？请你在文中找一找。”
由此引出“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心。指导学生读这句话后，我 让学生结
合课文内容，针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：“作者是如
何得到珍珠鸟的信赖的？”“谁信赖谁？”“这句话是什么意思？”……我将四个有价值
的问题板书在 了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的？”
三、抓住关键词句、小组合作进行探究
在孩子们提出了问题之后，我让孩子们在小组里，围绕 着自己提出的问题边读书边
寻找答案。因为问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作 学习，他们
都非常投入，交流时也妙语连珠。
四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验指导学生有感情地朗
读课文 例如在朗读“哟，雏儿！正是这个小家伙！”这句话的时候为了让学生在朗读的时
候读出作者对珍珠 鸟的喜爱，我结合父母平时称孩子们为“小家伙”为例子，让孩子们尝
试着去读。学生自由读完后，我又 指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到
了作者对珍珠鸟深深的爱。
五、立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材合理拓展
本节课的最后，我设计了两个很 有创意的环节：一是“给文中插图起名”。孩子们
根据自己对文本的理解起的名字五花八门，但是每一个 名字都能够反映出作者是幸福的，
小鸟是幸福的。这是因为人与自然和谐相处，大家都是幸福快乐的。二 是在理解课文结尾
的一句话的基础上自编或者是借用自己的积累说一句和信赖有关的格言。这样做对自身 健
康品质的形成也起到了很好的促进作用。
课后反思发现：本节课的朗读指导还是有点儿少 了。在以后的教学中我要加强对学生的朗
读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入 到朗读课文的过程中去，
用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。
口语交际 制定班级公约
29

课题 制定班级公约 课型 口语交际
授课
时间
1课时
1.根据班级的实际情况，让学生制定班级公约，营造良好的学习环 境，建设
团结友爱的班集体。
教学
2. 引导学生清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。
目标
3. 引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的
班集体意识。
教学
重点
清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。
教学 引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班
难点 集体意识。
教具
准备
课件。
教学设计 设计意图
一、激趣导入。（出示课件2）
同学们，我们每个人都是班级的一员，我们每个人都【设计意图：设置这一
导入 是班级的小主人。为了把我们班建设成一个学习环境良好、环节，目的是让学生明
（ ）分大家团结友爱的温馨的大家庭，今天，我们就一起制定一白班级公约的重要性，
钟 个班级公约，让大家一起遵守，让我们班呈现出崭新的面同时提高学生主人翁
貌。 意识，提高学生的参与
（板书：制定班级公约） 兴趣。】
二、合作探究。（出示课件3）
同学们，我们分小组活动制定班级公约。（板书设计：【设计意图：设置合作
针对学习、纪律、 卫生）等方面，全班讨论班级想要达到探究这个环节，既可以
的目标。 明确班级公约的具体
1.班级公约要根据我们班的实际情况来制定。 要求，又能激发学生自
新课 2.制定的公约要切实可行，不能好高骛远。 主探究的欲望，提升学
教学 3.每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比较重要生自主学习的能力，提
（ ）的公约内容，然后再小组讨论。每个小组制定一份，进行高参与度。】
分钟 全班交流。 【设计意图：设置这一
4.选择最合适的班级公约，大家共同遵守。 环节，是让学生养成认
（出示课件4） 真倾听的习惯，同时培
三、小组汇报，形成公约。（出示课件4） 养学生认真做笔记的
现在，每个小组把自己制定的公约向大家展示，注意习惯。】
发言要控制时间，要用普通话正确、流利地读出来。大家
30

< br>做好笔记，把自己认为好的内容记下来。最后大家讨论，
既总结大家的共同意见，也说明不同意见 。
四、大家总结，形成公约。
现在，我们班的公约已经形成，希望大家共同遵守，
让我们班成为一个学习环境良好、大家团结友爱的大家庭。
现在老师把班级公约公布如下：
（板书设计：学习方面）：（出示课件6）
1. 按时上学，不迟到。
2.上课专心听讲，大胆发言。回答问题声音响亮，
3.课间休息做有益的游戏，不追逐，不打闹。
4. 课后认真复习，按时完成作业，
（板书设计：纪律方面）：（出示课件7）
5. 放学按时回家，少看电视，不玩无益的电脑游戏，
6. 不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。保持教室和包干区的整
洁。
7.爱护公物，损坏公物要照价赔偿。
8.保持教室安静。自习课或老师不在的时候，要保持 教室
安静，讨论问题要小点声，不能打扰到别人。
（板书设计：卫生方面）：（出示课件8）
9.值日生每天早晨和中午打扫卫生，保持教室清洁干净。
10.不乱扔垃圾，不随地吐痰。
课堂小结总结：
及拓展延 师：我们齐心协力制定了班级公约，希望同学们认真
伸（ ）遵守，把我们班变成一个文明、干净、学习氛围浓厚的班
分钟 级。
【板书设计】
学习方面
制定班级公约 纪律方面
卫生方面

教学反思
《语文课程标准》明 确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口
语交际的一个重要特征。本次口语交际 课以“制定班级公约”这个学生极感兴趣、又贴近
学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学 生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设
计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维 ，让学生获得平等
31

板书
内容

交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，建立平等交流的交际平台。 < br>本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和
生活经验，采 用小组交流，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中。
本课学习要求：“班级要制定一 份班级公约，你认为我们应该从哪些方面来要求全体
同学共同遵守某一规则？这些条规则是否容易达成？ 是否有利于班级凝聚力的形成？是
否有利于良好班级形象的树立？是否有利于全体同学的健康成长？”这 次口语交际，既要
使学生学会把自己的建议准确、明晰地表达出来，又要在学习过程中培养学生的合作精 神；
同时鼓励学生提出新颖独特的活动方案，还要在讨论中让学生明白班级公约的重要性和必
要 性等。
教学时，我先指导学生读懂题目，自己先思考就哪方面提建议。接着，引导学生分小
组 讨论以上几个问题，要求组长组织好，让每个同学都发言、交流，使学生的口语交际落
到实处。学生对春 游的建议很有兴趣，在交流中学生将自己的游历经历说了出来，并且讲
了出去春游的原因。但是，由于提 前先让一个小组示范一下，很多小组在讨论时，一个小
组成员发言，其余成员没有做到认真倾听，甚至是 随意打断别人讲话，没有养成文明合作
的习惯。最后，我组织学生集体讨论，以小组形式向全班汇报，由 组长或小组代表发言，
其余成员可作补充或修改。由于汇报前我没有强调要求学生语言通顺，条理清楚， 声音响
亮，语速适当，所以站起来汇报的学生声音不够响亮，条理不够清楚。而刚才小组讨论中
不认真倾听，甚至随意打断别人讲话的现象又出现了，课堂秩序有些混乱，虽然我及时进
行了调控，但是 这次口语交际的目的没有完全达成。
要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化 为不同的多向组
合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多 ：
生生互动、师生互动、群体互动。同学们都积极地参与其中，畅所欲言。
本节课也有许多不 足之处：主要在于关注全体同学还做得不够好：只注重了放手让学
生交流，而老师对学生的引导提升不够 ：评价学生的方式太单一，激励学生的思维不够好。
今后，我要在这方面对学生明确要求，加强训练， 使学生能在口语交际中，真正有所提
高，学有所长。

32

习作 我的心爱之物
课题
教学
目标
我的心爱之物 课型 习作
授课
时间
1课时
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。
2办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享
交流。
教学 能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的
重点 原因。
教学
难点
教具
准备
能结合本单元课文的写法去写习作。
课件。
教学设计 设计意图
一、创设情境
我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物【设计意图：创设情
导入 是什么呢？是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白境，有利于引发学生的
（ ）分兔？是爷爷奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷的冬夜为你思考，让学生们尽快搜
钟 赶织的毛衣？…… 集写作的对象及材
今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现料。】
在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。
二、审题指导（出示课件2） 【设计意图：审题指导
1.读题目，你都了解到了什么？ 这个环节能让学生很
（板书：心爱之物） 快了解题目，把握写作
2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫？ 重点。】
（板书：心爱之物的外形 心爱之物得到的过程 我和【设计意图：通过具体
新课 心爱之物之间发生的事） 指导，让学生明白写作
教学 三、组织材料。（出示课件3，4） 对象及具体要求，同
（ ）1.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它时，通过口述，锻炼学
分钟 产生这样的感情。按要求准备。 生的口语表达能力。】
要求： 【设计意图：设计“突
（1）说一说它是什么。 破难点”这一环节，除
（2）说一说你的心爱 之物是什么样子的，你和它之间了有利于学生写作之
发生过怎样动人的故事。 外，还能锻炼学生修改
2.汇报自己的选材。 文章的能力，让学生写
33

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据的文章更加生动具
自己的理解进行较为客观的评价。 体。】
（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和 老【设计意图：设计“动
师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。 笔练习”这个环节，能
四、突破难点（出示课件5） 让学生把理论运用到
1.刚才我们已经说 过，要写好这篇文的章重点是写清心爱实践，提高学生的写作
之物的样子、得到的过程以及你和它之间发 生的故事。怎能力。】
样把这些写下来，形成一篇文章呢？
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果
3. 教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的
外形特点进行描写；简要介绍得到它的过程；详细 介绍你
们之间发生的故事。
（板书设计：心爱之物得到的过程（略写）我和心爱之物
之间发生的事（详写））
五、动笔练习（出示课件6）
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动
具体。
课堂小结六、小结：（出示课件7）
及拓展延 这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物”这样的
伸（ ）文章，我们在介绍自己的心爱之物的时候，要抓住特点，
分钟 详略得当，做到中心突出，感情真挚。
【板书设计】
心爱之物的外形
我的心爱之物 心爱之物得到的过程（略写）
我和心爱之物之间发生的事（详写）
教学反思
生活中，我们每个人都有自己的心爱之物，一 个美丽的贝壳，一件漂亮的毛绒玩具，
一辆具有特殊意义的自行车……可是，当我们在课堂上让孩子说说 他为什么是你最心爱的
物体的时候，占主流的往往是这样两种回答：或“记不清楚了”，或“不知怎么说 了”。面
对这样的情形，即使我们讲再多写景的方法恐怕都收效甚微。
俗话说：浇树浇根。只 有引导孩子们按照事情发展的顺序把自己和自己的心爱之物之
间发生的难以忘记的是或者是这件物品在什 么情况下，是谁送给自己的，具有什么样的意
义说清楚才能够让孩子们打开心扉把自己和这件心爱之物之 间发生的事情原原本本地说
出来，并动手形成文字。因此我先引导孩子们想一想自己的这件心爱之物是在 什么情况下，
34

板书
内容

谁送给自己的。
做好了相关准备后，便是指导学生如何把这件事通过文字有序地描写出来。于是，我
引导学生可 以先用倒叙的手法，开篇点题写出自己最心爱的物品是什么，然后在介绍这件
物品是在什么时候，谁送给 自己的，它有什么意义，自己和他之间还发生了什么难忘的事
情，注意语句通顺，内容要具体，正确使用 标点符号。
作文只有表达自己的真情实感才真切感人。因此，在写作文之前，我先引导学生读读
本单元的课文，这些文章处处洋溢着作者对事物的介绍与说明，不仅抓住事物的特点写出
惹人喜爱之处 ，还具体通过举一件小事把情感推向高潮，如《桂花雨》。怎能才能把自己
对桂花雨的喜爱和对故乡的难 忘介绍给他人又表达出自己思恋家乡之情呢？首先要写出
为什么喜爱，也就是喜爱的原因，然后通过具体 描写，表达出喜爱的感情。其次，要写出
是怎样喜爱的。在写自己的心爱之物的习作时要具体写出喜爱的 表现，如：看到它时自己
的语言、动作、表情是怎样的……把为什么喜爱和怎么喜爱充分表达出来。 < br>这次习作指导教学给我带来不少的思考：只因学生观察过，只因学生思考过，只因有
充分地准备过 ，学生的作文便能更加出彩！因此，在今后的习作教学上，应引导学生多观
察、多体验、多思考，激发学 生“说真话，道真情”，相信我们的学生在我们潜移默化的
引导下，定能拥有一双善于发现的慧眼、一个 勤于思考的大脑、一双善于写作的巧手！

35

语文园地一
课题 语文园地 课型 语文园地
授课
时间
1课时
1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
教学
2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
目标
3.积累古诗词。
教学 1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
重点 2.积累古诗词。
教学
根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
难点
教具
准备
课件。
教学设计 设计意图
一、情境导入 【设计意图：通过导
导入
同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地入，激发学生学习兴
（ ）分
这个版块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养趣，提高学生的参与意
钟
吧。（板书设计：语文园地一） 识。】
二、自主学习，合作探究。 【设计意图：设计这个
1.交流平台 环节，能帮助学生梳理
同学们，学习了这一单元，你们有 什么收获呢？和大学过的课文内容，对本
家交流一下吧？（出示课件2） 单元的内容有个整体
（板书设计：完成填空）。 的认识。】
这个单元的课文都是描写___ _____的，文章或蕴含着【设计意图：让学生通
浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像___ _____（作过朗读句子，发现句子
新课
者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄中使用的类似的写作
教学
托 了她浓浓的___________之情，让人深受感动；《落花生》方法，有利于学生加深
（ ）
中，用花生___________、________的特点，来说明做人的对句子含义的理解，同< br>分钟
道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就时还能理解这种写作
蕴 含在____________的事物中，我们要有善于发现的眼睛；方法。】
《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。 【设计意图：这个环节
（事物 琦君 思乡 朴实无华 用处很多 的设置，目的是让学生
平常 信任） 初步了解多义词——
2.词句段运用（出示课件3） 同一个词在不同语境
（1） 读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有中会有不同的意思，有
36

什么相似之处。 助于提高学生理解词
a.大声朗读书中的句子。 语的能力。】
b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处
的。
c.运用这种写法，你也写一段话吧。
生总结句子的写法（出示课件4）
师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手
法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出 花生的
朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的
“一切都很适宜”的特点。 < br>对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事
物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习 这种写法，
并运用到我们的写作中去。
（板书设计：对比的写作手法）
（2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温
和”写句子。（出示课件5）
a.读句子，理解加点词语的不同意思。
b.理解“温和”的不同含义，并造句。
c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一
个。
师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。
开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指 “我们”
一家人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思
为“创立、创设”，指人工智 能的出现，使人们的生活发生
了前所未有的变化。
姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样 子”，指梅
树枝条特殊的样子；在第二句中是“风格，气度”，指人们
所呈现出来的精神。
温和 （形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。
（形容性格）他性格温和，对人很好，
例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真
精神。
精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：
我们要领会文件的精神。
师总结 ：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的
句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时< br>候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。
（板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义）
37

3.日积月累。（出示课件7）
学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
（1）朗读这首诗。
（2）简介作者
李白：（701年－762年） ，字太白，号青莲居士，又
号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫 主义诗人，被后人誉为“诗
仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与
杜牧即“ 小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其
人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
有《李 太白集》传世。诗作多为醉时写的，代表作有
《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟 》《早
发白帝城》等。
（3）写作背景
李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟 浩然，两人
很快成了挚友。开元十八年（730年）三月，李白得知孟浩
然要去广陵（今江苏扬 州），约孟浩然在江夏（今武汉市武
昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江
边 。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（4）（板书设计：说说诗句的意思和表达的情感）。（出示
课件9）
老朋友在黄鹤 楼与我辞别，在烟花烂漫的三月去往扬
州。孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的
长江向天边流去。这首诗是李白出蜀游历期间的作品，写
出了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出了 祖国河山
的壮丽美好。
（5）学生读读背背
（6）测试学生背诵情况，并设情境练习。
（出示课件10）
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课堂小结三、课堂小结。（出示课件11）
及拓展延同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明白
伸（ ）了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，
分钟 希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
板书
内容
【板书设计】
完成填空
语文园地一 对比的写作手法
相同词语在不同语境中有不同含义
说说诗句的意思和表达的情感
教学反思
《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以课文 中表达自己的思想情感的语句为
样例，引导学生仔细体会写作的手法。“词句段运用”①引导学生积累并 运用几个具体描
写事物的片段，教会学生在写作的时候如何把事物描写的具体生动的方法。②通过比较几
组含有加点词语的句子中加点词语的意思的不同体会多义词的意思要根据具体的语境来
确定的方 法，并尝试着用“温和”造句。注意的是用在不同的语境中。“日积月累”安排
了一首李白的古诗《送孟 浩然之广陵》，这首诗以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江
为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意 境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人
送别画。此诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不 滞，意永而不悲，辞美而不浮，
韵远而不虚。
在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调 动学生学习的主动性、培养学生自主
学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。 学生学习“交流平台”时，我首先让学生读，这些问题涉及到的语句都是课文中含义
深刻，能够表达 作者的思想感情的句段，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自
己的发现，同时再说一说这些句 子是怎样来表达作者的情感的，让学生进一步体会语句的
写作方法。
在以后的教学中，我要多 采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆
去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造 性地使用教材，而不是学教材。
在教学“词句段运用”时：①我引导学生边读语句边联系自己的实际生 活经验来感悟
这些语句的具体生动之处，然后引导学生发现这三句话在写作方法上的相似之处。②引导< br>学生边读句子边体会句子中加点词语的意思，然后感悟多义词的具体意思需要根据具体的
语境来确 定的方法，再鼓励学生根据题目的要求用“温和”造句。同时引导学生摘抄优美
的语句、词语。摘抄的时 候分类进行，比如，写景的、写动物的、写人物的等。积累一些
写作素材，为今后的写作打下基础。
39

这次的“日积月累”是一首词，我重点引导学生自由阅读课文 ，解决生字及重点字的
意义，最后背诵古诗。这首诗，表现的是一种充满诗意的离别。第一句不光是为了 点题，
更因为黄鹤楼是天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带
出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。第二句在“三月”上加“烟花”二字，把送别
环境中那种诗的 气氛涂抹得尤为浓郁。第三、四句看起来似乎是写景，但在写景中包含着
一个充满诗意的细节。李白对朋 友的一片深情，李白的向往，正体现在这富有诗意的神驰
目注之中。诗人的心潮起伏，正像滚滚东去的一 江春水。
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学
生创设了一个和谐、安全的情境。学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，
取得了较好的效 果。本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，
老师创设导游的情景，让学生 练习说话；在完成第二课时，要求学生充分地抓住文本特点，
通过朗读讨论的形式，来理解文本的意思， 理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感
受作者的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分地尊重 了学生的个性化阅读体验。在
实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成 、发展与变化，
培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。


40

第二单元单元说明
单元内容总述
1.本单元主题：
本单元的课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这 个主题编排的。主要由
《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》三篇课文组成。目的有两个。一是
指导学生学习提高阅读速度的方法。二是培养学生学习本单元用事件突出人物特
点的写作方法。
2.本单元重点：
（1）通过具体事件突出人物的特点。本单元的三篇文章都是通过具体事件 突出
人物特点的。用事件来体现人物特点，能使人物特点更鲜明。如《将相和》一文
中，通过“ 渑池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”三件事，体现出蔺相如机智勇敢，
不畏强暴，识大体、顾大局的特 点。《搭石》则通过搭石，赞美了朴素的民风。
《什么比猎豹的速度更快》则通过作比较、列数字等说明 方法介绍了比猎豹速度
更快的事物，突出了这些事物“快”的特点。
（2）学习提高阅读速度 的方法。要提高阅读速度，我们要做到以下几点：集中
注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地 读，更不要回读；带着问题读，
在不影响理解课文内容的情况下对于不懂的词语先不管它，一口气读下去 ；边读
边想，捕捉有用的信息；不断练习。这样我们在阅读过程中，才能提高效率。
内容
5搭石

教学要点 课时 教学建议
课在快速阅读的基础上
把握课文内容，并通过平
凡的事物感受美。
1.快速阅读课文，感受乡亲们默2
默无闻、无私奉献的精神，并从时
中受到感染。
2.学习作者仔细观察、生动描写
的方法，培养留心观察、用心感
受的习惯，培养学生 善于在平凡
的事物中发现美的习惯。
6将相和 1.能用简洁的话讲述三个故2课
事，感受蔺相如忠于国家、顾全时
大局的高尚品质。
2.抓住人物言行，感受人物品质，
懂得“国家利益高于一切”的道
理。
7什么比
猎豹的
速度更
快
从具体事件中，把握
人 物形象；通过人物的言
行体会人物的个性特点；
复述故事，弄清楚三个小
故事之间的联 系。
1.快速朗读课文，把握课文内容。 2课 在快速阅读的基础上
2.学习本课中应用的作比较、列时 把握课文内容，了解本课
数字等说明方法，明白这些说明中出现的说明方法。
方法在文章中的作用。
41

8 冀中 《冀中的地道战》通过介绍抗2 课 了解地道的布局、作
的地道日战争中的一种独特战斗方式—时
战 —地道战，展现出冀中人民的智
慧及对侵略者的反抗。
习作

用，体会冀中人民反抗侵
略者时所展现出来的智
慧。
会写题为“‘漫画’老师”的1课 首先介绍老师外形的
文章，重点是抓住老师的特点，时 特点，然后通过介绍具体
并通过具体事件展现老师的特事件来突出老师的特点。
点。
语文园1.学习通过理解重点句子的含义1课 通过把握重点词语来把
地 把握人物特点的写法。 时 握句子的意思，从而把握
2.用多种方式扩大积累。
3.提高阅读速度，快速掌握文章
内容。

人物的思想感情，学习描
述成语的方法；积累珍惜
时间的名句。
42

5 搭石
课题 搭石 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌 握多音字“间”，
理解“无名、汛期”等词语。
教学
2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的
目标
精神，并受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学 快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的
重点 精神，并受到熏陶。
教学
难点
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
第一课时
1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、汛期”
教学
等词语。
目标
2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
教具
准备
课件。
教学设计 设计意图

一、出示题目，导入新课。
【设计意图：用问题导
导入 同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（出示课
入，能激发学生兴趣，
（ ）分件1）同学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承
引发他们一探究竟的
钟 载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看
欲望。】
吧。（板书：搭石）

43

二、初读课文，自学生字词。
师：请同 学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，
并且在自己不懂的地方做上记号。（出示课件2）
1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。
2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。
3.理解下列词语的意思。（出示课件3）
谴责 俗语 协调有序 人影绰绰 理所当然
汛期
三、精读课文，解决问题
1.学习第一自然段。
生自由读。（出示课件4）
师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？
人们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解【设计意图：设计精读
新课
体会。 课文这个环节，目的是
教学
平整方正 二尺左右的间隔摆放 培养学生解决问题的
（ ）
（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？ 能力，让学生在自由学
分钟
感受到乡亲们的善良、质朴。 习的基础上，学会独立
师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石解决问题。】
头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地
过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。
2.学习2-4自然段。（出示课件5）
（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你
都看到了哪些美丽的画面。
（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一
道风景呢？
生读，师总结：
风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石
的“美”？找出相关语句 读一读，好好体会家乡的搭石到
底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。
课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟

第二课时
四、布置作业。
1.抄写生字词。
2.带着上面的问题朗读课文。
3.预习下一节课的内容。


44

教学
目标
1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默 默无闻，无私
奉献的心灵美，并受到熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习
惯。
课件。
教学设计 设计意图
教具
准备
一、复习、质疑。
导入
上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读
（ ）分
懂了哪些内容？（出示课件7）
钟

二、新授课。
1.师 ：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通
通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的
美，体会到乡亲们的美好情感。
交流反馈，出示重点句。
① （出示课件9）“秋凉以后，人们早早地将搭
石摆放好 。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人
们会谴责这里的人懒惰。”
指名读这句话，思考：这句话说了什么事？体
现了家乡人的什么特点？
新课
生思考，讨论
教学
师总结：秋凉人们摆搭石， 体现出人们的勤劳。
（ ）
（板书：秋凉勤劳摆搭石）
分钟
“上了年岁的人……直到满意了才肯离去。”
师：读段落，想象：上了岁数的人为什么会这
么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作 会
怎样？挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意

【设计意图：教师借助
课件，针对中间句、段，
设计相应的问题加以
引导，能让学生自主解
决问题，提高自 学能
力。速读课文，训练学
生的速度能力。】
【设计意图：设计带感
情朗读 ，有利于让学生
加深对课文的理解，并
受到熏陶。】
【设计意图：针对本课
的写作方法进行总结，
能让学生了解写作方
离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感
法，为学生的写作打基
受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一
础。】
定、踏几个来回、直到”）

你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
（引导学生读出自己的体会来。）
（板书：无私奉献换搭石）
② （出示课件11）欣赏第二幅图，说说：你看到了什么？
45

听到 了什么？（每当上下工，一行人走搭石的时候，
动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影
绰绰，给人画一般的美感。）
真是给 人画一般的美感。谈谈你从什么地方感
受到美？你能把这美感读出来吗？读出叠词给人的
韵律感 。
理解俗语“紧走搭石慢过桥。”
进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以
动作协调。
（板书：协调有序走搭石）
师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、
走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出了搭石的
美？
③ （出示课件12）“如果有两个人面对面同时走到溪边，
总会______ ____人们把这看成是理所当然的事。”
生交流，师总结：理所当然的事，就是不讲任
何条 件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那
么文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。
（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课
文。师相机指点。）
师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，
读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出来？
（再指名读）
（板书：谦让敬老过搭石）
三、用朗读来理解最后一段。
生速读第五自然段。（出示课件13）
师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了
搭石的什么？
（板书：热爱家乡赞搭石）
师：还赞美了谁？
师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲 们。乡亲
们有哪些美好的感情？请你们用自己的话归纳一下
吧。（生小组讨论，师指名回答）
那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？
再读第五自然段。
（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭
46

石正是 乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲
们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的
心灵美。）
（板书：搭石是联结家乡人们美好感情的纽
带。）
四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读。
五、总结写作方法：（出示课件15）
1.仔细观察， 生动描写。
2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
六、课外延伸，布置作业。（出示课件16）
【设计意图：作业的布
1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。
置能巩 固所学知识，并
2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很
把所学知识应用到实有启发，我也想写写平凡事物中的美。
际中，提高写作能力。】

【板书设计】
秋凉勤劳摆搭石
无私奉献换搭石 搭石是联结
搭石 协调有序走搭石 家乡人们
谦让敬老过搭石 美好感情的纽带！
热爱家乡赞搭石
教学反思
板书
内容
《搭 石》是一篇乡土气息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们
秋凉摆搭石、路人修搭石 、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了
人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和 同心专心为他人着想的优美情感，表达了作者对
故乡人、故乡事无穷而深刻的缅怀之情。
一、教学效果
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总
结如下：
1、设疑：投石问路。
上课伊始，我引导孩子们围绕“路”展开交流：你见过哪些路，行走在 上面会是什么
感觉呢？此环节充分调动了学生的积累，有的谈现代高速公路，有的谈高铁，有的谈上山< br>小路，有的谈田间村路……看着激情澎湃的同学们，我随即在黑板上版画了一条羊肠小路，
接着版 画村庄和田间，话锋一转：如果连下几场大雨，雨水积存若刚没过脚踝，人们会怎
样做呢？让学生敞开心 扉，大胆想象，并说出能否实现的理由。这样一做年代感一下子没
47

有了距离，为孩子们感受当时的生活埋下了伏笔。
2、引读：感受乡情。 < br>首先聚焦人们走搭石的句子，引导学生感受人们摇摇晃晃走在搭石上的高兴心情，并
读出哒哒哒的 音律美！尽管有点险，但是人们却奏响了一曲幸福的民间舞曲。其次，让学
生潜心读书，思考并标画相关 语句：搭石路上曾发生过怎样的故事呢？学生边读边标画并
写下感受，老人修复搭石的场景，年轻人背老 人过搭石的场景都深深地印在了孩子们的心
中，互帮互助的淳朴民风熏陶与感染着他们幼小的心灵，相信 将来的他们也一定会以此为
榜样，创造和谐美好的幸福画面！
3、拓展：情感升华。
学习语文是为了更好地交流和表达，让我们拿起笔模仿作者的写法写一写身边让你感
动的瞬间。此环节 ，让学生充分调动生活积累，学着去观察，去感动，去享受生活的美好。
交流发现，孩子们生活中感动的 人和场景真不少，有的短短十几分钟能写下300字的短文，
我由衷地为孩子们点赞！
二、成功之处
此文教完感觉挺幸福的，因为像是回到了童年，过了一把瘾！虽然年代离孩子较 远，
但是我的版画一目了然，我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦细节描写，所以课上
孩 子们思维活跃，写话时灵动的笔触留下了许多感人的瞬间。
三、不足之处
学生的有声朗读处理匆忙，没能指导抑扬顿挫的读书，有失语文学科特点。
四、改进措施 < br>如果再重新上这篇课文，我会再挑选几个细节描写的句子，在引导体会的基础上指导
抓住关键词语 读出轻重缓急；或者呈现一些道具，模拟搭石的场景，让孩子们现场走一走，
感受一下搭石路。

6 将相和
课题 将相和 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、< br>召集”等词语。
教学
2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
目标
3. 通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联
系。
教学
重点
快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
48

教学
难点
通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
第一课时 1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、
召集”等词语。
教学
2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
目标
3.学习第一个小故事“完璧归赵”。

教具
准备
课件
教学设计 设计意图
一、激趣导入，板书课题。
1.同学们，我们是一个 班集体，我们应该团结一致。【设计意图：用问题导
可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？ 入，能激发学生的兴
生自由讨论 趣。简介背景能帮助学
师：看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知道生理解课文。】
这个，今天我们就学习一篇文章。 【设计意图：把握
导入
（板书：将相和） 题目，通过题目初步理
（ ）分
2．简介背景、揭示课题， 解课文。把握整体，弄
钟
（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇清课文的主要 内容。这
和蔺相如。“将相和”这个故事就发生在这两个人之间，样的方式有助于让学
（出示课 件3） 生快速把握课文。】
（2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想
知道“将 ”“相”分别指谁？“将”“相”之间是怎样由
和到不和又到和好的。）
二、快速默读课文，自学生字词，

1.生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会 组
【设计意图：抓住人物
词。出示幻灯，组词：）
的语言、动作展现人物
2.借助工具书理解下列词语。
新课 性格。把这个作为教学
（无价之宝 失信 抵御 理直气壮 完璧归赵
教学 重点，有助于帮助学生
同心协力 负荆请罪）
（ ）把握人物，理解主题，
三、浏览课文，整体把握，（出示课件5）
分钟 还有助于学生的写
1.在书上画出“将”“相”分别指谁。说说“和”是
作。】
什么意思。（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，

“和”是和好、团结的意思。）

2.本文主要讲了一个什么故事？（出示课件5）
49

（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的
故事。）
四、理清脉络，概括段意。（出示课件6）
1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止 ，并用
一个合适的小标题概括每个小故事的内容，
2.讨论交流： 本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
3.学习第一个小故事，（1）指名朗读第一个小故事，
理清层次，找出故事的起因、经过、结果，学生各抒己见，
教师归纳整理。（出示课件7）
（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧，
经过：蔺相如机智勇敢斗秦王，
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）
（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的 言行，
分析蔺相如的性格特点，讨论、交流、整理：（出示课件8）
①语言：“我愿意带着 和氏璧到秦国去。如果秦王真
的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动
兵的理由 。”（机智） 行动：当满朝文武为难时，蔺相如
挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）
②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机
智）
行动：当蔺相如觉察到 秦王没有诚意换璧时，就上前
一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
③ 语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我
手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱 子
上！”（不畏强暴、机智勇敢。）
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起
和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）
小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏
璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话 ，随机应变，揭
穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王
斗争，做到了完璧归赵 ，被封为上大夫，
4．指导学生有感情地朗读第一个故事。
50

五、总结、预习，（出示课件10）
1．学习第一个故事的方法：
（1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要
内容，
课堂小结（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 【设计意图：总结、预
及拓展延（板书：完璧归赵） 习有利于帮助学生夯
伸（ ）2.课堂练习： 实基础，并为下节课的
分钟 简要复述“完璧归赵”的故事， 讲解做准备。】
3．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归
赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大 夫，他在渑池会上
又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学
们预习“渑池之会” ，

第二课时
学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。复述故事， 弄清三
个故事之间的联系。进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启
示和教育。

课件
教学设计
一、复习检查。（出示课件13）
1.“将”“相”分别指谁？“和”是什么意
导入 思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故
（ ）分事组成的？
钟 2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格
特点。
（板书：机智勇敢）
设计意图
【设计意图：设置复
习检查这个环节，可以
巩固上节课所学内容 ，
同时引出这节课要讲
的内容。】

教学
目标
教具
准备
51

二、教师引导，进入新课。
小组学习，讨论、汇报。
1.学习第二个小故事，按照学习第一个小故事的
方法学习第二个小故事。（出示课件14）
（板书：渑池之会）
起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人
记录下来。
经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵
国尊严。
结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如
再立大功，被封为上卿。）
思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？
生答，师总结：
秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经
在边境上做好了准备。
（出示课件15）2.画出描写蔺相如言行的句子，
新课 分析人物的性格特点。（讨论、交流、点拨：秦王让
教学 赵王击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家荣
（ ）誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家的荣
分钟
【设计意图：通过合作
探 究的方式把握主旨，
既能锻炼学生的合作
意识，又能提高参与
度，同时还能让学生从< br>别人身上学到解决这
类题目的方法。】
【设计意图：用先把握
誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）
内容，再分析人物性格
（板书：不畏强暴，机智勇敢）
的方法，能帮助学生很
3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
好地理解课文，把握人
第三个小故事，
物的性格。】
4.学习第三个小故事。（出示课件16）

（1）默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、
结果，
（板书：负荆请罪）
起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产
生矛盾。
经过：蔺相如处处回避、忍辱退让，
结果：廉颇负荆请罪，将相和好。
思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗？
生答，师总结：从渑池会中，秦王因为廉颇 在边境做
好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的
是真的。
（2）画出廉颇和蔺相如的言行。（出示课件16）
①分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎
52

样的品质？
(表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体
的高尚品质。）
（板书：以国家利益为重，顾大局、识大体）
②分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的
品质？
（语言：反映了廉颇居功自傲 、性格直率的特点。
行动：反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错
就改的性格特点。）
（板书：居功自傲，性格直率）
（3）思考：将相和好的根本原因是什么？（详细
说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）
（4）思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇
针锋相对的一番话有几层含义？说明了什么？
引导生读相关文字，并表达自己的观点。
师总结：A.和秦王做比较，点明自己不害怕廉颇。
B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。
C.将相不和会削弱赵国的力量。
从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，
心胸宽广的人。
三、回顾全文，归纳中心。（出示课件19）
1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根 据
矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？
2.贯串两种矛盾的中心人物是谁？
3.三个小故事间有什么联系？ 哪是因，哪是
果？
归纳中心：本文通过记叙将相 由和到不和又到和好的
故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以
及以国家利益为重， 顾大局、识大体的高尚品质；表
现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了
将相爱国的 好品质。
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
四、总结、拓展。
本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言
行来刻画人物的性 格特点，使读者受到深刻的爱国主
义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，
进一步学 习将相团结一致、全力合作的爱国主义精
神。
五、布置作业。

【设计 意图：让学生把
自己的感想抒发出来，
能让学生梳理思路，表
达感受。】

53

1.用自己的话讲一讲这三个小故事。
2.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想，
【板书设计】
【板书设计】
完璧归赵—机智勇敢
将相和 渑池之会 ---不畏强暴，机智勇敢
负荆请罪 蔺相如---以国家利益为重，顾大局，识大体
廉颇----居功自傲，性格直率，知错就改
教学反思
《将相和》是根据司马迁《史记·廉 颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。文章
篇幅虽长但巧妙地运用过渡句来承上启下，使得整篇文章 脉络清晰，指向明确。文中着力
描绘了人物的言行，人物个性鲜明。让学生感受到故事的曲折生动和人物 形象的栩栩如生。
课文通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事叙述全文。三个故事之间既 有相
对的独立性，又紧密相关。突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错
就 改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质，从而告诫人们“以和为贵”的道理。
教学本课时，我的成功之处在于：
一、以课题为抓手，巧妙设置问题，引入新课。我设计的题 目是：课题中的“将”是
谁？“相”又是谁？“和”是什么意思？说明了什么？下面请大家带着这几个问 题用自己
喜欢的方法朗读课文并找一找答案吧。这样学生学习的积极性就被调动了起来，快速地投
入到了新课的学习之中。
二、新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读， 在读中整
体感知。”因此我的第二环节就是让学生边读边想理清课文的思路。在文本中出现了“这
就是‘完璧归赵’的故事”“蔺相如在渑池会上又立了功”“于是，他脱下战袍，背上缚着
荆条，到蔺 相如门上请罪”等句子。所以我要学生在用心读课文的基础上小组合作，给每
一部分归纳一个小标题。在 学生完成这一环节之后，我又提出问题：“你读懂了什么？课
文主要讲了什么？”我这样做的目的是让学 生在初读课文时对课文有一个整体的感知，理
清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感作好铺垫 。
三、学习本文的一个重点是体会人物的品质。这是我要设计的第三个环节。要学生用
自己喜 欢的方式去读，边读边思考：廉颇和蔺相如分别是怎样的一个人？他们具有什么样
的品质？在学生朗读课 文的过程中老师进行巡视。我发现有的学生采用的是抓住其中的一
个小故事来体会人物的特点。如：王鹏 同学通过“完璧归赵”这个小故事体会到了蔺相如
足智多谋和不畏强暴的特点。李欣同学通过“负荆请罪 ”这个故事体会到了廉颇的知错就
改的特点。赵宇同学通过“渑池相会”这个小故事感悟到了“和为贵” 的道理——她说，
秦王之所以这么听话是因为廉颇和蔺相如非常的团结。
我觉得本节课的不足之处在于：如果能够让学生从这三个小故事中各自选一个自己喜
54

板书
内容

欢的故事，在小组内演一演会更好地帮助学生理解课文内容，接受思想教育。
因此如果我再教学这一课的时候，我会给学生留出足够的时间，小组内根据课文的内容设
计一个课本剧来 演一演。通过表演，让孩子们走进历史人物的内心深处，体会他们的思想
情感，触摸他们的崇高品质。



55

7 什么比猎豹的速度快
课题 什么比猎豹的速度更快 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”
等词语。
教学
2. 快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排
目标
写作顺序。
3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
教学
重点
快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。
教学
学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
难点
第一课时
1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”
教学 等词语。
目标 2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排
写作顺序。
教具
准备
课件
教学设计
一、激趣导入。（出示课件2）
同学们，今天老师让你们猜一个谜语：
似虎不是虎，
速度快过虎，
身披花点衣，
导入
羚羊填饱肚。
（ ）分
—— 打一南非动物
钟
生猜谜语。
同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名 的运动健
将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧？
可是，还有比猎豹更厉害的 呢？它们是谁？让我们走进课
文去看看吧。（板书：什么比猎豹的速度更快）

设计意图
56

二、读文识字。
1.自读课文，画出不认识的字词。
2.查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。
3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。
三、速读检测。（出示课件5）
同学 们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果
我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强
呢？下面，我们就进行速读练习。
1.本文共700多字，我的阅读速度为_______分钟。
2.讨论、交流：如何才能加快阅读速度？
3.速读课文，你有什么体会？
生读课文，交流。（预设）
生1：我读这篇文章，用了大概5分钟。
在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后
带着这个问题读，这样读得更快一些。

生2：我读这篇文章用了4分钟。
【设计意图：设计速读
在阅读的时候 ，遇到不明白的词语，我也不纠结，而
这个环节，有助于帮助
新课
是直接越过，继续读下去。
学生提高阅读效率。】
生3：我读这篇文章用了大概6分钟。
教学 【设计意图：用表格的
我在读课文的时 候，用的时间比较多。因为，遇到不
形式理解课文，使学生（ ）
分钟
理解的词 语，我会稍作停留，思索一下，这样就拖慢了阅
一目了然，方便学生总
读速度。
体把握。】
生4：我用了大概四分钟多点，不到五分钟。

在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点读，其

他的地方，我会加快速度。
师：同学们总结得非常好。那么，速读课文，你有什
么感受？
生1：速读课文，能尽快把握课文内容。
生2：速读课文，能节省阅读的时间，这样，就能把
更多的时间用在对课文的理解上。
生3：在做题的时候，加快阅读速度，能提高效率。
师：同学们说得非常好。我们明白了速读的好处后，
要经常练习，这会让我们受益匪浅。
四、整体感知。（出示课件6）
1.指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的
速度？由慢到快完成下列表格。

名称

速度 名称 速度
57

人
鸵鸟
猎豹
游隼
声音
二十四千米




喷气式飞机
火箭
流星体
光






五、小结
课堂小结这节 课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好
及拓展延处，希望在今后的学习中，我们运用速读，提高 学习效率。
伸（ ）六、布置作业。（出示课件7）
分钟 1.熟记本课的字词，掌握重点词语的意思。
2.继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。

第二课时
教学
目标
教具
准备
1.用快速阅读的方式读课文。
2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
课件
教学设计
一、复习导入。
导入
同学们，上节课，我们用速读的方式理解了课文内容。
（ ）分
这节课，我们看一看这篇文章运用了怎样的说明方
钟
法。（板书：说明方法）
设计意图
58

二、精读课文，问题探究。（出示课件11）几种
常用说明方法的定义）
1.快速阅读课文，找出文中所运用的说明方法。
并说一说这些说明方法的作用。
2.小组讨论。
3.全班交流。
生速读课文，找说明方法。小组讨论后，交流：
（板书：作比较）
①第二自然段中，人和鸵鸟的速度作比较，说
明鸵鸟的速度快。
②第三自然段中，猎豹和鸵鸟的速度作比较，
点明猎豹速度快。
（板书：陆地上速度最快的——猎豹）
③第四自然段中，游隼的速度和骑车的速度作
比较，点明游隼的速度快。
④第五自然段中，把喷气式飞机和游隼的速度
作比较，点明喷气式飞机的速度快。
新课 （板书：喷气式飞机比游隼速度快）
教学 ⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比
（ ）较，点明喷气式飞机速度快。（⑥第六自然段中，把
分钟 火箭和喷气式飞机的速度相比较，说明火箭的速度
快。
⑦第七自然段中，把流星体和火箭的速度作比
较，说明流星体的速度快。
（板书：流星体的速度比火箭快）
⑧第八自然段中，把光速和流星体的速度作比
较，说明光速最快。
（板书：光是宇宙中速度最快的）
师：同学们，在比较这几种事物速度的过程中，
作者采用了怎样的顺序？
生总结，并回答
（板书：由慢到快的顺序）
师：同学们，我们找出了文中作比较的 说明方
法，读了这些句子，你发现了作比较的什么作用？（出
示课件14）
生1：用 人们熟悉的事物与不熟悉的事物相比
较，能给人留下深刻的印象，事物的特征也往往在比
较中显 现出来。

59

生2：使用作比较这种说明方法，能更 好地突出
被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说
明的效果
师总结：作比 较这种说明方法适用于介绍抽象
的或者我们不熟悉的事物，能突出事物的特点，能增
强说明效果 。
本文除了作比较外，还用了什么说明方法？（出
示课件15）
生读课文，并总结。
（板书：列数字）
在介绍各种事物的速度的时候，用了列数字 的
说明方法，如，写人的速度时，用“二十四千米每小
时”；写猎豹的速度时，用“一百千米每 小时”等等。
师：你觉得列数字这种说明方法有什么好处？
生1：列数字的说明方法使说明的事物的速度更
加具体，更加科学。
生2：数字这么准确、可靠，更有说服力。
师总结：这篇文章主要运用了作比较和列数字的< br>说明方法，让我们了解了事物的特点，我们在今后的
写作中可以借鉴。
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
三、课外拓展。（出示课件16）
运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的
一件事物，

【板书设计】
陆地上速度最快的 ---猎豹
喷气式飞机比游隼速度快
什么
流星体的速度比火箭快
比猎
光是宇宙中速度最快的
说明方法：作比较 列数字

豹的
教学反思
板书
内容
由慢到快
的顺序
60

《什么比 猎豹的速度更快》是一篇科学小品文。本文语言通俗易懂，运用了列数字、作比
较、举例子等说明方法通 过对比给我们介绍了世界上最快的物体是什么。
执教本课时，我认为自己做的最成功的地方有：
一、把教学目标落到实处
教学目标是一堂课的灵魂。我在备课的时候通过深研教材，确定了以 下的教学目标：1.
学会本课生字词，正确理解和书写由生字组成的新词。2.正确、流利地朗读课文。 了解课
文内容。3.揣摩课文语言，学会带着问题阅读课文的方法。教学重、难点在于学会带着问
题阅读课文的方法。
虽然这些教学目标附和本课的内容，但是如何落实是关键。为此我确定了自己的 教学思路
是：通过小组合作学习的方式，调动学生的学习积极性和主动性，让学生在经历知识的探
究过程的同时享受成功的快乐，让教学目标在潜移默化中落到实处。
二、以学生为主体，展开小组合作
小组合作既能够发挥学生的长处又能够训练学生的动手、动 脑的能力。但是在小组合作的
同时老师是不能放手不管的。为此我在学生小组合作之前先给学生明确学习 的目的与方
向。要学生在课前完成：通过网络、图书馆等途径了解文中出现的游隼、火箭、猎豹、流星体、鸵鸟、喷气式飞机等事物。让学生初步了解这些事物的特点，为课上学生理解课文
内容作好铺 垫。这一环节锻炼了学生搜集信息、整理信息的能力。课堂上，先让学生自己
独立阅读课文，把课文读正 确、流利。然后小组交流，想一想自己从课文中了解了哪些内
容，还有哪些地方不明白。接下来带着问题 继续阅读课文，最后在小组讨论交流答案。
三、读写结合，训练学生的语言表达能力和写作能力 在小组交流环节结束之后，我引导学生边读课文边画出文中含有数字的语句。让学生品读
这些语句， 说一说自己读了这些语句之后的感受。然后渗透这属于列数字的说明方法，并
强调运用这种方法写出来的 句子中的数字一定要准确，即使是估计的数字语言叙述一定要
严密。重点指明：这种带有具体数字的句子 运用列数字的说明方法。用列数字的方法进行
说明,在表达上,既能准确客观地反映事实情况,又有较强 的说服力。更体现了说明文的准
确性,准确地说明了说明对象的特点。最后要学生们用这种方法尝试写一 句话介绍一下自
己喜欢的玩具或学习用品等。这样做的目的是想趁热打铁，让学生学会运用这种方法写句
子，增强语言表达能力，提高习作的水平。
本节课的不足之处在于：在学生小组讨论的时候有 点儿操之过急。因为自己感觉后面的内
容可能在本节课的时间内完不成，着急了。因此小组合作的环节有 点虎头蛇尾了。如果我
再教学这一课时，我一定要弥补这一点。



61

8 冀中地道战
课题 冀中的地道战 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.学会本课生字新词；理清条理；有感情地朗读课文。
教学 2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽
目标 强斗志、无穷智慧。
3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。
教学 了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力；理清课文
重点 的条理。
教学
难点
理解地道战的特殊地位。
第一课时
教学 1.了解冀中的地理位置和战争背景；2.掌握生字，理解重点词语；
目标 3.初读课文，了解课文大意。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
一、观看视频，解题导入
1. 点题
今天，我们就来学习《冀中的地道战》。（出【设计意图：通过
示课件1） 多媒体课件播放与
板书课题：冀中的地道战 介绍时代背景，再
（出示课件2）同学们，你们看 过电影《地雷现教材情境，直观
战》《地道战》吧，还记得那里的人民是怎样神出形象地刺激学生感导入 鬼没地打击敌人的吗？现在，我们再重温当年冀中官，吸引学生的注
（ ）分人民利用地道打击日本鬼子的精彩瞬间。 意力，引发兴趣，
钟 2.播放视频 激发学生情趣，在
（出示课件3）今天，我就带大家穿过时光隧学生欣赏与情绪感
道，走进地道战，感受冀中人民 的无穷智慧。（播染中顺势转入课文
放《地道战》片段） 学习。】
（出示课件4）谁说一说“冀中”是什么意思？
在预习中你是怎么理解的？
（通过查 字典我知道“冀”是河北省的简称。
“中”中间，中部。“冀中”指的是河北中部平原。）
62

3.简介时代背景
（出示课件5）抗日战争时期， 日本帝国主义
于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌
后抗日根据地进行“大扫 荡”，实行野蛮的烧光、
杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的
两旁挖了很深的封锁 沟，挖出的泥土就用来筑成封
锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残
酷的封锁政策， 抗日战争进入了最困难的时期。地
道战就是在这种环境下诞生的。
二、初读课文，把握脉络
（出示课件6）自读提示：
1.读通课文，了解课文大意。 【设计意图：识字
2.自学生字词。读准字音，记住字形，说说识是语文教学的重
记生字的方法。 点。要求学生既能
指名读生字词。 读准字音，记住字
（出示课件7）（1）会认字：强调“侵 ”不形，又能说出自己
要读成“jìn”，“吆”读作yāo。“任”是多音识记生字的方法，
字，在本课中读rén，另一个读音rèn。 这是促使学生强化
（2）会写字：注意“妨”的部首是“女”；记忆的高效策略。】
“陷”的左下部是“臼”不是“白”。
三、精读课文，品味理解
1.默读课文：课文讲了几层意思？分别是什
新课
么？（出示课件8）
教学
学生汇报：
（ ）
课文讲了几层意思。
分钟
第一层（1～3自然段）讲地道战的产生及其【设计意图：对重
作用。 点词语的提问，有第二层（4～7自然段）介绍了地道的式样、助于学生更好地理
特点；叙述了冀中人民怎样利用地道 打击敌人。 解课文，体会作者
第三层（8自然段）讲地道战在我国抗日战争意图。】
史上的地位。
指名朗读课文第1—3自然段。
2. 讨论交流。
（1）什么是“大扫荡”？
（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？
（3）“冀中人民在党的领导下，创造了新的
斗争方式，这就是地道战。”
你是怎样理解“创造”一词的？（课件出示9）
63

“ 创造”说明了冀中人民的智慧。“创造”说
明地道是当年冀中人民设计发明的。“创造”说明
地 道是冀中人民最早挖掘的。
（4）（出示课件10）“地道战，简直是个奇
迹”这是个总起句 ，课文从几个方面分述“地道战，
简直是个奇迹”？你怎样理解“奇迹”什么？
“奇迹”指的是意想不到的，不平凡的。
板书：地道战 奇迹
（5）（出示课件11）地道战是怎样产生的？
地道有什么作用？
“为了粉碎敌人的 ‘大扫荡’，冀中人民在党
的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”
地道是用来防守的坚强堡垒。是保护自己，打
击敌人的可靠屏障。
板书：产生及作用 为了粉碎“扫荡”
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内
容， 理清课文条理，解冀中地道战的产生、作用和
地道的结构特点。 【设计意图：总结
课堂小结五、布置作业 有利于帮助学生强
及拓展延（一）课堂作业新设计 化所学知识。作业
伸（ ）模仿课文的写法，将你家庭院的结构和特点写的设计有利于帮助
分钟 下来。 学生学以致用。】
（二）课外作业
（出示课件12）
1.抄写本课要求会写的生字。
2.试着回答课后练习第1、2题。

第二课时
教学
目标
教具
准备
1.理解重点词语在文中的意思。
2.了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。
3..感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。
课件
教学设计 设计意图
64

（出示课件13）课题
导入
上节课我们对冀中平原上的地道战有了初步的
（ ）分
了解，这节课，让我们继续走进课文，去细细品味，
钟
冀中人民的聪明才智吧。
一、精读课文，品词析句
（出示课件14）这节课我们继续学习课文。
1.学习课文4—8自然段
（1）读一读
默读课文第4—7自然段，边读边做批注。
（2）想一想
（出示课件15）第四自然段讲了几层意思？每层
说了什么？
这段话共有四个意思。 第一讲地道的式样多，有
100多种；第二讲地道的位置和高度；第三讲地道里
有许多洞，功用 各别，生活设备齐全。第四讲地道中
有通气孔，既透气又透光。
新课
板书：结构特点
教学
地道（数量 地点 高度）
（ ）
地洞（大洞 小洞 气孔）
分钟
（出示课件16）第五自然段中，介绍的地道出口
是怎样的？有几种形式？
地道的出 口有四种形式：开在隐蔽的地方，用荆
棘掩护；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，
迷惑 洞；地道里每一段都有“孑口”。

【设计意图：让学生独
立总结和归纳，有助于
培养学生处理信息的
能力。】
【设计意图：此处考查
标点符号的含义，有助
于学生对标点符号的
掌握。】
【设计意图：根据课文
画出地道战的结构，既
有利于增强学生对信
息的处理能 力，有有利
于学生对课文主题的
板书：出口（荆棘和陷坑） 理解】
（出示课件17）“迷惑”“孑口”是什么意思？
它有什么特点？
“迷惑”是辨不清 ，摸不着头脑的意思。“迷惑
洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑
口”指地道里 小得只能容一个人过去的关口。孑口又
险又窄，易守难攻，起到“一夫当关，万夫莫开”的
65

作用。
（出示课件18）从第六自然段，我们能知道敌人
破坏地道的方法有哪些？？
板书：火攻、水攻、毒气攻
冀中人民怎样对付敌人的进攻？
用土和沙来灭火；用吊 板来挡毒气；地道和枯井
暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。
板书：防御
（出示课件19）人们在地道里是怎样进行联络
的？“无线电”和“有线电”为什么要加上引号 ？
一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称
“有线电”。
板书：通信联络 有线电 无线电
因为不是真正的有线电和无线电，所以加引号。
（出示课件20）“为了 打击敌人，什么办法都想
出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文
里是什么意思？
这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的
智慧和才能。
（3）画一画
讨论交流：根据课文提示的内容，画出地道的结
构示意图。
（4）说一说
让学生做导游解说“地道”。
小结：
（出示课件21）课文4—8自然段是文章的 重点，
作者对地道的式样、特点作了详细介绍，讴歌了冀中
人民利用地道巧妙打击敌人的无穷智 慧。
2.朗读课文第8自然段。
追问：
（出示课件22）你是怎样理解“地道战在我国抗
日战争史上留下了惊人的奇迹。”这句话的？
板书：地位 地道战在我国抗日战争史上留下
了惊人的奇迹
66

课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
【设计意图：伴着《地
道战》的乐曲，让学生
四、升华情感，陶冶情操 产生“曲已尽，意未
播放《地道战》主题曲：《地道战》。 终”的感觉，升华学生
情感，陶冶学生情操。】
五、布置作业
学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请【设计意图：本环节是
写一篇读后感。 为了学以致用，进一步
提高学生分析问题、解
决问题的能力。】
【板书设计】
冀中的地道战
产生及作用 为了粉碎“扫荡”
地道 数量 地点 高度
地 地洞 大洞 小洞 气孔
道 出口 荆棘和陷阱
战 火攻
↓ 结构特点 防御 水攻
奇 毒气攻
迹 有线电
通信联络
无线电
地位
↓
地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹
教学反思
板书
内容
《冀 中的地道战》是一篇讲读课文。教学时，应重点让学生了解我国人民在抗日战争
中表现出来的顽强斗志和 无穷智慧，有效地利用“地道”巧妙地与打击日寇，与敌人周旋，
显示出人民战争的巨大威力。同时让学 生了解冀中的地道战的产生、作用以及地道的结构
特点。地道战是冀中一带人民首创的斗争形式，在中国 抗日战争史上发挥了一定的特殊作
用。由于当年的地道战毕竟距离现代的小学生生活很遥远，他们对地道 的结构特点没有清
晰的认识，这使学生学习课文受到了阻碍，仅凭课本中的文字是很难达成教学目标的。
那么，怎样让学生有效地掌握地道的结构特点和地道战的巨大作用呢？
我的具体做法有以下三个亮点：
一、布置有效预习作业。在教学这篇课文之前，我首先布置了 预习作业：1.认真观看
电影《地道战》；2.结合电影《地道战》读课文；3.上网查阅有关地道战的 资料。
67

课前预习有诸多好处：第一，预习能发现自己知识上 的薄弱环节，在课前进行弥补。
第二，预习有利于听课时跟着老师讲课的思路走。明确哪些知识应该集中 精力去听，便于
理解和消化。第三，预习有利于弄清重点、难点，带着问题听课与质疑。第四，预习可以
提高做笔记水平。由于课前预习过，上课时着重记录书上没有的或自己不太清楚的内容以
及老师 反复提醒的关键问题。
二、巧妙设计聪明问题。设计“聪明问题”，着力碰撞思维火花。“问题”设计 尤为重
要。歌德曾说：“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”如果教师提出的问题富有
吸引力，就能引起学生探究的兴趣，这对学生产生强烈的学习欲望，培养学生的创造思维
十分有益。
为了抓住重点，突破难点，在教学时，我重点让学生理解第三至七自然段，因为它阐
述了地道战 的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。地道的式样多，有一百多种，
有大洞、小洞、出口、气孔 、迷惑洞、孑口、厕所、住人处等，构造非常奇特。为了让学
生进一步理解地道“地势险要，易守难攻” 的特点，我先让学生仔细研读课文三至七自然
段，详细了解地道里面的构造；然后设计了一个情境问题： “假设有一队日本鬼子进村并
发现了地道，村民们将怎样利用地道打击日本鬼子”？学生兴趣盎然，展开 深思，异常投
入，回答问题十分恰当，再现了当年冀中人民利用地道打击敌人，保护自己的精彩瞬间。
三、让学生做导游解说“地道”。为了把学习的主动权还给学生，我特意安排学生当
导游，对参 观地道的旅游团队介绍“地道”，培养了学生的组织语言能力与语言表达能力。
学生们讲解得津津有味、 头头是道。的确，冀中人民在广阔平原的地底下，挖了不计其数
的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家 相连，村村相通。敌人来了，他们就钻到地道里
去，让敌人扑个空；敌人走了，他们就从地道里出来，照 常种地过日子。靠着地道这种坚
强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。这真是一个“奇迹” 。
我认为，这堂课真正体现了学生的主体地位。

习作 “漫画”老师
课题
教学
“漫画”老师 课型 习作
授课
时间
1课时
引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”
目标 老师去写习作。
教学
重点
能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。
教学 引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”
难点 老师去写习作。
68

教具
准备
课件。
教学设计 设计意图

一、创设情境。
导入 【设计意图：通过导
同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点。
（ ）分入，激发学生学习兴
我们怎样才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就
钟 趣，提高学生的参与意
是：“漫画”老师。（板书：“漫画”老师）
识。】
二、审题指导。
1.读题目。（出示课件2）
思考：看到题目，你知道了什么信息？
（板书：老师 漫画）
2.这次习作，你应该在什么上下功夫？
（板书：突出老师的特点 具体事件）
3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？
【设计意图：通过审
（板书：外貌、衣 着、性格、喜好等方面突出老师的
题，了解写作意图，指
特点。）
明写作方向。】
4.你怎样理解“漫画”呢？（出示课件3）
【设计意图：引导学生
师：要突出特点 ，普通的地方可以忽略，要把体现特
写作前先组织材料，让
点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这 样会使老师的特点更
学生学习有目的性，同
加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题 。）
新课 时通过口述，锻炼学生
三、组织材料。
教学 的表达能力。】
1.要求：（出示课件4）
（ ）【设计意图：这是
（1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。
分钟 针对写作中常出现的
（2）想一想：这个老师的特点是什么？
问题加以指导，使学生
（3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体
写出来的作品更加生
事情？
动。小组讨论，有利于
2.汇报自己所选材料。（出示课件5）
学生取长补短，学习他
（1）请写作较好的同学先汇报，其他同学认真听，
人好的 刻画人物的方
并根据自己的理解做出评价。
法。】
（2）请中等和写作上有一定困 难的学生汇报，同学们
和老师及时做出评价，指出优点和不足，加以指导。
四、突破难点。（出示课件6）
师：刚才，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎
样才能使“老师”这个形象丰满呢？请小组讨论一下。
小组讨论，汇报讨论结果。
师总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止
69

等方面 的内容外，还要通过典型的、具体的事件来突出这
位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。
五、动笔练习。（出示课件7）
根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来，要突出事件的主要内容，力求生动，能吸
引人。
六、小结：
课堂小结
这节习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫
及拓展延
画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习
伸（ ）
作中。
分钟
（板书：融入情感）
板书设计
老师 漫画
“漫画”老师 突出老师的特点——具体事件
突出特点---外貌、衣着、性格、喜好
融入感情

板书
内容
教学反思
漫画，是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来 描绘生活或时事的图画。一般运
用变形、比喻、象征、暗示、影射的方法。构成幽默诙谐的画面或画面组 ，以取得讽刺或
歌颂的效果。孩子们都喜欢看漫画，但是用“漫画”来描写自己的老师就有点无从下手了 。
鉴于此，本课我先从漫画的特点及方法入手给孩子们进行介绍。漫画常采用夸张、比
喻、象 征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性，也有纯为娱乐的作
品，有较强娱乐性，娱 乐性质的作品往往存在搞笑型和人物创造型。直接或隐晦、含蓄地
表达作者对纷纭世事的理解及态度，是 含有讽刺或幽默的一种浪漫主义的绘画。它同其他
绘画的主要区别在于独特的构思方法和表现手法。它具 有讽刺与幽默的艺术特点以及认
识、教育和审美等社会功能。
做好了相关准备后，便是指导学 生如何抓住老师的特点配上动人的情节生动形象地描
写出来。于是，我引导学生先思考自己最喜欢的老师 是哪一位，他（她）具有什么特点。
他（她）的特点可以是外貌特点，也可以是说话、行动的特点亦或是 教学的特点。注意语
句通顺，内容要具体，正确使用标点符号。
作文只有表达自己的真情实感 才真切感人。因此，本次习作要通过一两件具体的事例
来表现自己最喜欢的老师的特点，如《将相和》一 文是怎能把蔺相如的英勇无畏、顾全大
局的性格特点和廉颇知错就改的性格特点介绍给他人又表达出自己 对他们的敬重与赞扬
的呢？首先要通过具体的事例来表现人物的特点。在“漫画”老师的习作时要通过具 体的
70

事例来表现自己的老师的特点，如：总是爱穿裙子，说话 像连珠炮；整天笑眯眯，走路一
阵风；教学中怪招迭出……
这次习作指导教学给我带来不少的 思考：学生只有细心观察，充分准备，作文才能出彩。
因此，在今后的习作教学上，应引导学生多观察、 多体验、多思考，激发学生“说真话，
道真情”。

71

语文园地八
课题 语文园地 课型 语文园地
授课
时间
1课时
1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。
教学
2.学习详细地描述成语的方法。
目标
3.积累名言警句。
教学 1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。
重点 2.积累名言警句。
教学
学习详细地描述成语的方法。
难点
教具
准备
课件。
教学设计
一、情境导入。
导入
同学们，我们学完了这一单元，现在， 来到语文园地
（ ）分
这个版块。就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养
钟
吧！（板书：语文园地二）
二、自主学习，合作探究。

1.交流平台。（出示课件2）
【设计意图：设计这个
（板书：速读）
环 节，能提高学生的参
同学们，这一单元，我们有个训练的主题，那就是：
与度，激发学生学习的
速读。（给出一篇附问题的短文，请同学速读。）对于速读，
兴趣，同时也能提高学
你 有什么收获？请大家交流一下。
生们的合作意识。】
生总结、交流。
新课 【设计意图：设置这个
生1：阅读的时候，一定要集中精力。
教学 环节，目的是让学生在
生2：阅读的时候，不能一字一句地读，要尽量连词成
（ ）速读的过程中，及时把
句地读，也不能回读。
分钟 握句子的主要意思，提
生3：带着问题可以读得更快。
高阅读的速度，从而提
生4： 边读边想，这样不仅能读得快，还能收到很多有
高阅读效率。】
用的信息。
【设计 意图：设置这个
生5：多练习。我们读文章的时候，有意识地练习速读，
环节，能让学生快速理
久而久之就能读得又快又好。
解词语的意思，提高阅
师总结：同学们总结得非常到位，希望我们在今后的
读速度。】
阅读过程中多多练习，提高阅读的速度和效率。
72

设计意图

2.词句段运用。（出示课件3）
（1）读下面句子，快速把握句子所表现的主要内容。
a大声朗读书中的句子。
b思考每句所表达的主要意思。
c学会概括语句的意思，提高阅读速度。
生总结，交流（出示课件4）
第一句表达了廉颇对蔺相如不服气。
第二句主要体现出光的速度快。
第三句主要体现地道多。
师总结 ：同学们总结得非常好。在阅读的时候，我们
要善于及时把握句子的主要意思，这样能提高阅读速度和< br>阅读效率。在今后的阅读中，希望我们能用到这个方法。
（板书：理解句子主要意思）
（2）把成语的意思用具体的情景表现出来。
（板书：用具体情景描述成语）（出示课件5）
师：我们在阅读的过程中，要一边读一边想，在头脑
中重现文中描写的内容。现在，我们就进行 这样的练习。
对于一些重点词语，比如成语，我们要边读边把成语的内
容具体化，这样更容易理 解。
（出示课件6）
a小组活动。读文中给出的例句，看看是怎样体现“左
右为难 、奋不顾身”的，再照样子，描述“喋喋不休”“悠
然自得”。在描述之前，我们首先应该把成语的意思 理解清
楚，然后再去描述。
b每个小组把成果展现出来和大家交流、分享。
生探讨、交流
左右为难：句子中的“不能上当”和“怕他派兵来进
攻”表现出他的左右为难。
奋不顾身：奋勇向前，不考虑个人安危。句中杨靖宇
不顾伤势，打击敌人，体现出了奋不顾身。
喋喋不休：
生1：现在的人是怎么了？刚才在公交车上，上来一个
老太太，有一个中 年人给她让座，可是她嫌座位在车尾而
没有坐，非要坐到前面去。可是前面又没人给她让座。这
个老太太就开始念叨起来：“我说，你们这一车人什么素质，
看到我这样的老人家也不说让座，就是让座 也这么靠后。
你们家的大人们没有教过你们要尊老爱幼吗？……”
生2：体育课上，大家比赛跳远。小红怕跳不远丢人，
73

就躲在后面。直到体育老师叫她，她也还是不想上。后来
没办法，她闭着眼睛一跳——没及格。之后她 就一直念叨：
“我说我不跳，你们非让我跳，这下丢人了。”放学到家了，
她还在说着这一番话 。
悠然自得：
生1：秋高气爽，墙外的菊花开了。各种颜色的菊花傲
然挺立 。我哼着歌，把菊花采下来，拿在手里。抬头望向
远处，一座青山矗立在那里，和近处的菊花相映成趣， 好
一幅优美的图画。
生2：夏天的夜晚，爷爷把躺椅摆在浓密的葡萄架下后，
躺在了躺椅上，旁边是冒着热气的茶。这时候，爷爷一边
听着戏，一边摇着蒲扇，一边喝着热茶，真是 快乐无比呀！
师总结：同学们描述得真好。这说明大家都理解了这
些成语的含义。我们读课文 的时候，也可以用这种方法，
一边读，一边想，重现重点词语，理解词语的意思。这样
也能加快 阅读速度。
3.日积月累。（出示课件9）
（板书：珍惜时间）
（1）朗读这几句名言，体会名言的意思。
（2）思考，这些名言给了你什么启示？
（3）你还知道哪些珍惜时间的名言？和大家分享一
下。
生总结、交流
生 1：这些都是劝人珍惜时间的名言。时间非常宝贵，
我们每个人都要珍惜时间，不能浪费时间。
生2：从古代到现代，人们都懂得时间的宝贵，都知道
珍惜时间的重要性。
生3：我也要学习这些名人，珍惜时间，不浪费时间。
生4：我不会再把今天的事情留到明天去完成了，真正
做到珍惜时间。
生5：我还知 道珍惜时间的名言：一年之计在于春，一
日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
师总结：时间非常宝贵，我们要懂得珍惜时间，要把
握住现在，不能把希望寄托在明天。
课堂小结三、课堂小结。
及拓展延同学们，通过这节课的学习，我们明白了怎样提高阅

伸（ ）读速度，明白了怎样在阅读过程中理解句子的主要意思，
分钟 知道了怎样用具体的情景描述成语，还知道了一些珍惜时
74

间的 名言。希望我们在今后的学习中，运用到这些知识与
方法，以提高自己的能力。
板书设计
速读------理解句子的主要意思
语文园地二 用具体情景描述成语
珍惜时间
板书
内容
教学反思
《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以怎样阅读课文的方法效果最佳为例
子，引导学生仔细体会阅读的方法养成，在平时的学习中做到“熟能生巧”。“词句段运用”
① 引导学生抓住每个句段的关键词，用简短的句子概括主要意思，学会并掌握这种概括句
子的主要内容的方 法。②每一个成语所表达的意思都可以用一个具体的情景表现出来，这
就是汉语的博大精深之处，也是成 语的特点之一。“日积月累”安排了四句教育我们珍惜
时间的名人名言。
在《语文园地》这一 板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主
学习习惯，提高自主学习的能力为主要教 学目的，展开教学。
学生学习“交流平台”时，我首先让学生读，这些问题涉及到的是怎样读书效果更 好
的方法，放手让学生自己思考，然后引导学生汇报交流自己的实际做法，同时再说一说自
己读 了这些语句之后有什么心得体会与想法，以后自己该怎样去读书。
在以后的教学中，我要多采用这种形 式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆
去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教 材，而不是学教材。
在教学“词句段运用”时①我引导学生边读语句边联系自己已有的知识经验去概括 一
下每段话的意思，然后再引导学生抓住关键词来概括语句的主要内容。②引导学生借助工
具书 理解每个成语的意思，然后联系自己的实际生活经验用一个合适的情景来表现一个成
语的意思。
这次的“日积月累”是四句关于珍惜时间的名言。第一句的意思是：青春一旦过去便
不可能重来，一天 之中永远看不到第二次日出。应当趁年富力强之时勉励自己，光阴流逝，
并不等待人。第二句的意思是： 人生年少时，不要把大好青春等闲虚度，等到年纪大了，
才后悔年轻时没有抓紧时间做有意义的事。第三 句的意思是：时光容易逝去，少年的时光
如果不珍惜，一晃就要慢慢走向衰老，如果老了才想起学习，就 晚了。哪怕是一点点的光
阴都不要轻视。第四句的意思是：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回， 光阴紧迫。
要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创
设了一个和谐、 安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得
了较好的效果。在实施开放式教 学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的
生成、发展与变化，培养学会主动探索、敢于实 践、善于发现的科学精神以及合作交流的
75

创新意识。
第三单元大单元说明
单元内容总述
1.本单元主题：
本单元的课文主要 围绕“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”
这个主题编排。主要由《猎人海力布》《牛郎织 女（一）》和《牛郎织女（二）》
三篇文章组成。目的是让同学们感受民间故事的魅力，能够创造性地复 述民间故
事；提取主要信息，编写故事。
2.本单元重点：
（1）了解故事的主要 情节。本单元的三篇文章都是民间传说，都是通过具
体的故事情节来体现人物特点的。如《猎人海力布》 一文中，通过“救小白蛇”
“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事体现出海力布善良、 勇敢、
热心助人、舍己为人的优秀品质。《牛郎织女（一）》则通过详细介绍牛郎认识织
女的过 程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由
的美好愿望。《牛郎织女（二） 》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故
事，体现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点以及织女渴 望自由的真情和勇敢。
（2）了解课文内容，创造性地复述故事。我们在了解故事情节的基础上，可以进行创造性地复述。我们可以换一种人称，可以对故事情节进行“添油加醋”，
为故事增加合理 的情节，还可以大胆想象，续编故事。
内容 教学要点 课时 教学建议
9 猎人1.在理解课文内容的基础上，分2课在反复诵读的基础上
海力布 清事情的前因后果，能复述故事。 时 理清事情的前因后果。通
2.抓住人物言行，细心体会人物过理解重点词语把握人物
热心助人，舍己为人的高尚品质。 的特点。
10 牛 1.能用自己的话讲述故事。 2课 在熟读的基础上把握
郎织女 2.体会牛郎、织女敢于追求新时 课文内容，并通过分析具
（一） 生活的决心，懂得劳动才能创造体事件来把握人物特点。

11 牛
郎织女
（二）

幸福的道理。
1.快速默读课文，掌握主要情节，1课 在快速阅读的基础上
把握人物形象。 时 把握课文内容，了解文中
2.了解神话传说、民间传说，感人物的性格特点。
受它们的魅力。
口语交1.学习在讲民间故事时把故事讲1课 学会通过想象和模仿
际 得更加生动。 时 等方式将故事讲得更加生
76

2.在角色体验中，真切感受民间< br>故事的魅力与情趣，激发学习民
间故事的兴趣。
习作

动。
学习缩写的方法，通过缩写，1课 通过对原故事进行适
进一步提高分析、综合、理解和时 当删减和概括的方法缩写
概括能力。 故事。
通过比较意思相同词
语，体会不同 表达效果。
通过想象扩充情节，使情
节更加生动。积累古诗词。
语文园1.学习创造性地复述故事。 1课时
地 2.体会相同意思的不同词语在表
达效果上的不同。
3.学会扩写段落。
4.积累古诗词。

77

9 猎人海力布
课题 猎人海力布 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11 个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、
崩塌”等词语。
教学
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
目标
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品
质。
教学
重点
在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
教学 抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵
难点 品质。
第一课时
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、
教学
崩塌”等词语。
目标
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
教具
准备
课件。
教学设计 设计意图

（出示课件1）师：同学们，你们喜欢民间故事吗？
【设计意图：在
民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。它们或者
导入 学生实际讲故事的过
机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。请同学们
（ ）分程中，锻炼学生抓住线
把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。
钟 索，理清条理，弄清大
同学们讲得真好，今天我们也学习一篇民间故事，那
意的能力。】
就是（板书：猎人海力布）

78

一、初读课文，解决生字词，把握课文主要内容。（出
示课件2）
小组活动，解决下列问题。
1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
（板书：大声朗读 默读 速读 等方式）
2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的
方法理解生字词的意思。
3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课
文分段。
生总结、汇报：
课文总共可以分为四部分：（出示课件4）
第一部分（1—2自然段）海力布热心帮助大家，大家
都非常敬爱他。
第二部分（3—4自然段）故事的起因。写海力布救了
小白蛇，小白蛇要报答他。 【设计意 图：让学生
第三部分（5—8自然段）故事的经过。写海力布借着用自己喜欢的方式阅
新课
宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家。 读，能提高学生的阅读
教学
第四部分（9—11自然段）故事的结果。写乡亲们得救能力和解决问题的能
（ ）
了，人们世世代代纪念海力布。 力。】
分钟
二、初步自学。
（课件出示5）
1.自学提示：
（1）说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的字少。
生总结、汇报：
课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石
头这几件事。
（板书：救白蛇 得宝石 听鸟语 救乡亲 变石头）
（2）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别
用一句话概括出来。（课件出示6）
起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
经过：海力布劝乡亲们搬家。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
（3）文中的哪些地方让你感动了？画下来。
2.学生自学，教师巡视指导。
3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
79

三、课堂小结：
课堂小结
布置作业。（课件出示7）
及拓展延
1.背写课后生字。
伸（ ）
2.熟读课文并练习复述课文。
分钟
3.思考：海力布是个怎样的人？

第二课时


教学
目标
1.能复述故事。
2.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的
高贵品质。

教具
准备
课件
教学设计 设计意图
【设计意图：设计复
习的环节，能让学生再
次熟悉课文，为下文的
复述做准备。】

一、复习导入。
导入 （出示课件10）
（ ）分同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、
钟 结果。我请一位同学再把这个过程讲一讲。
（生讲述故事的起因、经过、结果。）
二、合作交流。
1.快速默读课文，说一说：海力布是个怎样的
人？从哪些地方可以看出来？（出示课件11）
生交流、总结、汇报：
行动：把猎物分给大家
语言：告诉大家灾难就要到来
新课 结论：通过语言、行动可以看出海力布是个热
教学 心助人，舍己救人的人。
（ ）（板书：热心助人 舍己救人）
分钟
【设计意图：引导学生
通过把握重点词语和
重点句子的方法来了
解人物形象，有助于培
养学生自学的能力。】
【设计意图：学以致
用是我们的目标，设计
这个环节就是让学生
2.人们对 海力布怀有什么样的感情？（出示课件
们把课堂所学的知识
12）
运用到实际中，以加深
生总结并汇报：
对所学知识的巩固，提
海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬。
高写作能力。】
当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲

痛。
通过这些重点词语和句子，可以看出人们非常
80

喜爱海力布，因为他是那样善良，那样舍己为人。
三、讲故事，练习复述。
海力布的故事多么感人，你们想不想把这个故事
讲给别人听？（出示课件13）
1.师指导讲故事
（1）叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经
过、结果，
（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中
的重点部分可以用上书上的词句，
（3）讲故事要有表情、有感情，
2.自由练习，
3.指名汇报，师生评点，
四、总结全文，升华情感。
海力布在你的心目中留下了怎样的印象？你想
对他说些什么？今后你会怎样对待身边的人？

五、拓展延伸。（课件出示15）
仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，
分角色和同学演一演。 【设计意图：设计这个
六、布置作业。（课件出示16） 环节，能提升学生的分
1.把这个故事说给别人听。 析、表达能力，并使学
2.找一找其他的民间故事读一读。 生得到情感的提升。】
3.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一
段话，简要介绍它的来历。
【板书设计】
救白蛇
得宝石
猎人海力布 听鸟语 善良 热心助人 舍己为人
救乡亲
变石头
大声朗读 默读 速读

教学反思
《猎人海力布》是一则在内蒙 古自治区流传的民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，
为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块 石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽
然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲” 的中心事件，层层铺垫，寓理
81

课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
板书
内容

寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
本单元的单元训练主线是：了解课文 内容，创造性地复述故事。要想创造性地复述故事，
首先要了解课文内容。因此我把了解课文内容作为本 课的教学重点，把创造性的复述故事
作为本课的难点。
本节课的成功之处在于：
一 、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。因为本课篇幅比较长，所
以我要求学生用自 己喜欢的方式来读，先把课文读正确。然后继续读课文在文中找出以下
问题的答案：海力布是怎样得到的 宝石？宝石有什么用处？海力布得到宝石后，有什么事
情不能做？他后来遇到了什么事？他是怎么做的？ 学生带着这些问题阅读课文并在文中
找出了答案。那么本课的主要内容了解了，故事的起因、经过和结果 也搞清楚了。
二、紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。本文是按照故事发展的顺
序来写的。我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么？经过是怎样
的？结 果又怎样？即可。我先让学生回顾课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果
分别是什么，然后把语 言组织好，在小组内交流一下。通过这一环节，学生真正了解了课
文的主要内容。
三、给学生 展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。小组合作环节之后，我又组织全班学生
一起说一说：你会在刚才讨 论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容？
你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布 呢？这样通过问题的引领，让学生拓展思维，
展开想象，把这个故事创造出不同版本的答案（创造复述后 的答案）。对海力布的评价实
际上是训练学生评价一个人或一件事的能力，这是善恶是非的分辨能力，是 学生在社会上
生活必备的能力之一。
四、本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来 的课堂的表演者变为课堂的主导
者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。
本节课的不足之处在于：课堂上老师的引导语设计得不够严密，指向性不够明确。
在今后的教 学中一定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一
个字都是经过精心推敲后的 。这样有助于学生的模仿和提高自己的说话能力，也有利于提
高老师的课堂效果。



82

10 牛郎织女（一）
课题 牛郎织女（一） 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.会认“恳 、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、
床铺、照看”等词语。
教学
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
目标
3.理解课文内容，体会牛郎、 织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创
造幸福生活的道理。
教学
重点
默读课文，把握课文内容，能复述故事。
教学 理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福
难点 生活的道理。
第一课时
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、
教学
床铺、照看”等词语。
目标
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
一、激情导入
每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难【设计意图：用生动形
导入
发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，就会发现天象的描述，激发学生学
（ ）分
河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”习的兴趣和探究的欲
钟
和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。望。】
今天，我们来欣赏一下吧。（板书：牛郎织女）
二、初读课文。（出示课件3） 【设计意图：调动学生
1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。 自学积极性，进一步培
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。 养学生自学能力。】
新课
三、初步自学（出示课件5） 【设计意图：用小组合
教学
小组合作，探究思考： 作、探究的形式，能激
（ ）
1.牛郎和老牛是怎样相处的？ 发学生的积极性和探
分钟
2.牛郎和织女是怎样认识的？ 究意识，提高参与度。】
3.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：
板书：身世凄苦——照看老牛——得牛相
83

助——认识织女
4.选读自己特别喜欢的部分。
5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述
做准备。
四、复述练习。 师：同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这个故事。
谁能把这个故事复述出来？（出示课件6）
复述时应注意：首先了解故事内容；复述时尽量口语
化；复述尽量简化描述，只把重要内容突出 即可，文章略
写部分可以省略或简化。
生练习复述，师随时点评。
师总结：同学们 ，我们的复述做得很好，看来我们掌握了
复述的要点。希望我们在今后的学习中多练习。
课堂小结
五、布置作业。（出示课件7）
及拓展延
1.默写生字词。
伸（ ）
2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。
分钟

第二课时
教学
目标
教具
准备
理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能
创造新幸福的道理
课件
教学设计
导入 一、复习导入。（出示课件10）
（ ）分 1.复习生字词。
钟 2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。
二、精读课文，解决问题。（出示课件11）
1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，
新课
他是多令人羡慕哇！怎么，为什么只有他能有这奇遇
教学
呢？
（ ）
（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实
分钟
很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，
引领学生去发现藏在神话后的人心。）


【设计意图：作业
的布置能夯实基础知
识，同时为下节课做准
备。】
设计意图

【设计意图：问题提得
较大，便于学生大胆思
维、主动 探究，要求教
师的引导更灵活。】

。

84

2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。
3.交流。 老牛和织女为什么如此青睐牛郎？
（出示课件12）
（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体 会对牛
郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。）
①牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中
体现。
②牛郎关心他人。到第三自然段中找。
③牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜
欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是 哼小
曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。
小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品 质使
牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳
心。
（板书：心地善良 吃苦耐劳）
4.织女是个怎样的人？（出示课件13）
师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再
进行总结。
生总结：织女是个善良的、追求自由的人。
（板书：心灵手巧 渴望自由）
5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，
写下你的感想。（出示课件14）
预设：
“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自
己！”
“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”
“幸福靠自己创造。”
“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。”
“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”
……
三、拓展活动，自选其一
1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱
好古诗词的你背诵这首词：
鹊桥仙
【宋】秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一
相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
【设计意图：设计拓展
活动这个环节，能扩大
学生的视野，增加他们
学习语文的兴趣。】
85

是久长时，又岂在朝朝暮暮。
2.民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的
你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《 孟姜女》《田
螺姑娘》等，准备参加故事会。
3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、 搜集
有关星空的图片、文字等资料，找一找天河、牵牛星、
织女星。
【板书设计】
板书
内容
牛郎织女（一）
身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女
牛郎 心地善良 吃苦耐劳
织女 心灵手巧 渴望自由
教学反思
《牛郎织女》是一篇神话故事，本 课是这个故事的第一部分，说的是古时候一位孤儿牛
郎在湖边的树林里结识了织女，织女同情牛郎的遭遇 ，留在人间做了牛郎的妻子。赞扬了
牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。
本节课感觉以下几点做的比较成功：
一、由谜语引出传统节日，由传统节日引出本课的课题。
猜谜语是小学生喜欢的智力游戏项目之一，一个谜语紧紧抓住了孩子们的学习兴趣。传统
节日的 引出对孩子们渗透了传统文化的教育，在无形中这样做体现了语文课程所承载的主
要任务之一。同时帮助 学生牢记民间节日所不同的习俗，归类区分。这样一来，顺理成章
的就讲到了“七夕节”的由来。又该孩 子们大显身手了。关于牛郎织女的神话故事家喻户
晓，先让他们讲讲自己听说的内容，然后再结合课文， 激情学习。
二、以读带讲，让学生尝试着给课文的第一段加上小标题
小标题是一段内容的提 炼。只有在深入了解了一段话或者是一段课文的主要内容之后才会
概括提炼出合适的小标题。这是在训练 学生的概括能力。我首先让学生带着问题自读课文，
理清课文的思路。因为本文是一篇民间故事，所以语 言通俗易懂，适合学生自读自己归纳。
在概括每一段的小标题的时候我提示学生：概括的小标题句式要整 齐，内容要醒目，还要
让别人容易理解。这个要求提高学生的学习兴趣。每个人都想着表现一下自己的实 力，课
堂的学习氛围非常的浓厚。
三、从学生实际生活经验入手，设置问题，循循善诱，帮助学生感悟课文讲述的道理
设置问题 ：你在生活中看到过或经受过别人对你的虐待吗？你想对有这样遭遇的人说点儿
什么？如果你能帮助他的 话你会帮助他吗？从而引发学生的同情心，帮助学生养成帮助弱
者的好习惯。再读课文，从课文中哥哥嫂 子对牛郎的虐待来感受牛郎命运的多舛。在和文
中牛郎与老牛的相依为命和互相关心照顾中感受牛郎的幸 福。是呀，牛郎的勤劳善良，会
让此刻正幸福着的孩子们感动、深思，他和老牛之间的深情更感动着所有 的人。动物也有
86

感情，这一点也不假，牛郎善待老牛，老牛陪 伴牛郎。课堂上有学生这样问我，：“老师，
哥嫂对牛郎不好，牛郎为什么不跑，跑到很远的地方，说不 定可以找到自己的幸福!”“哪
里有压迫哪里就应该有反抗啊！”孩子们的答案丰富多彩：“为了手足之 情”“为了相依
为命的老牛”……
在今后的教学工作中，我会继续研究适合不同课型的教学方 法，让孩子们每一堂课都有不
同的全新的感受，带着孩子们在语文天地里遨游，徜徉。


87

11 牛郎织女（二）
课题
教学
目标
教学
重点
牛郎织女（二） 课型 略读课文
授课
时间
1课时
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
教学
了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
难点
教具
准备
课件
教学设计 设计意图

一、导入揭题
【设计意图：用生动形
导入 同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们
象的描述，激发学生学
（ ）分在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历
习的兴趣和探究欲
钟 哪些事情呢？
望。】
就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））

二、初读感知，解决生字词。（课件出示3） 【设计意图：让学生带
1.速读课文，借助工具书解决生字词。 着问题读课文，有利于
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 培养学生的自学能
3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响力。】
很大？ 【设计意图：设计这个
板书：老牛、王母 环节，培养学生根据具
新课 4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事体情节和人物的描写，
教学 主要内容 感受人物形象，同时提
（ ）王母——织女的外祖母 高学生阅读能力。】
分钟 老牛——牛郎的亲密伙伴 【设计意图：设置“质
牛郎、织女----亲密爱人 疑，深化”这个环节，
板书：牵手——分离——相会 能让学生们感受神话
三、感受人物形象（课件出示5） 传说的魅力，感受人们
1.牵手 对幸 福、自由生活的向
（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的往和追求，从而让他们
幸福生活，品析织女的人物形象。 明白，即使是神话传
88

交流： 说，也应该基于现实。】
生总结：他们生活幸福，美满。
板书：织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活
小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距 离，那么织女
对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一
切变成可能。到这里，你 是不是想对这两人说点什么？
（课件出示6）
（赞叹、钦佩、祝福）
（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。
生交流、汇报：
这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追
赶织女做铺垫。
（课件出示7）
2.分离
自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母
形象。（课件出示8）
生总结，交流：
板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当
道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可
以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可 以开出绚丽的
花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。
读课文，说说此时想说点什么？
（课件出示7）
（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）
3.相会
阅读5—8自然段，思考： 牛郎织女被天河隔开，是什
么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）
生读课文，总结，并回答。
虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩
罚， 但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感
动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。 < br>还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，
是中国情人节，你是不是觉得这比2月14 日的西方情人节
更浪漫？
四、质疑，深化
1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去
天河？（课件出示10）
89

2.
出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动
人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们
对美好生活的向往。）
对照定义说 说看法。（不合情理之处不必深究，因为那
是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；< br>表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们
身心都极不自由。）
3.为什么要设计王母这个人物？
（课件出示11）
（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这
段爱情的可贵。）
4. 为什么牛郎织女最后不在一起？
斗争不过，只能表达渴望。
（板书：想象基于现实。）
（课件出示11）
五、小结：
牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追 求；
课堂小结
无论社会怎样变迁，这是永恒不变的，
及拓展延
六、拓展延伸
伸（ ）
这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但
分钟
总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，
感受其变化。

【板书设计】
牛郎织女（二）
织女：善良、渴望自由和真情、勇敢
王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边
想象基于现实，
教学反思
《牛郎织女》是一篇神话故事。本课是这个故事的第二部分，说的是王母娘娘得知织 女下
嫁人间后非常愤怒，派天兵天将到人间捉织女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追，
最 后被天河隔开，后来变成了牵牛星和织女星的故事。
本节课的成功之处：
一、学生自读，感 受人物的特点。因为上节课，我们学习了《牛郎织女（一）》，对这个民
间故事的前半部分已经有了深入 的了解，再加上本课的故事语言平白朴实，又是上一篇课
90

板书
内容

文的故事情节的延续，所以我设计了让学生只读课文，感受人物特点的环节。这一环节让
学生自读自悟并在课文中作出批注，记录下自己的心灵火花。
二、小组合作交流，通过碰撞感 悟课文中蕴含的道理和寄托的希望。这一环节我组织学生
对文中的人物进行评价。这一环节中设计的任务 包括牛郎、织女和王母娘娘。孩子们在日
常生活中的耳闻目染和平时的阅读积累中对王母娘娘这一形象并 不陌生，牛郎、织女的形
象在上一课中有所了解。所以本环节我完全放开让学生去说，去辩论。让孩子们 的思维在
碰撞中体会到《牛郎织女》这个民间故事所依托的美好愿望以及对我国传统道德文化的折
射。
牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德；织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑
德的精神。王母娘娘是封建势力的代表，她心狠手辣地破坏了牛郎和织女的幸福生活，是
劳动人民所痛 恨的人物的代表。本环节的设置引导学生透过故事情节，引发对价值观的正
确判断，树立正确的人生观。
为了帮助学生们进一步培养明辨是非的能力我抛出了这样一个问题引发学生的激烈辩论。
问题是 ：“那么王母娘娘是好是坏呢？”在孩子们争论无果的时候，我发表了自己的观点，
“牛郎和织女追求幸 福的愿望是美好的，任何阻止和破坏剥夺别人幸福和自由的人，我都
不喜欢。所以我认为王母娘娘是坏人 。”
三、本课结束前对《牛郎织女》这个民间故事进行评价。这样就把《牛郎织女（一）》和
《牛郎织女（二）》两篇课文整合在一起来整体评价。本文是一则民间故事，民间故事是
群众创作，在群 众中流传的，故事直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动
人民的思想感情。在那个封建统 治的年代，老百姓倍受压迫，更多的是渴望自由的生活，
而这个故事就是人们对这种美好愿望的表达。
本课教学的不足之处是：在教学过程中虽然注意了知识内容的前后联系和知识的正迁移，
但是在 迁移知识的时候有点蜻蜓点水的感觉。这样处理对学生融会贯通知识产生了一定的
负面影响。在以后的教 学工作中要注意弥补这一点。
口语交际 讲民间故事
课题 讲民间故事 课型 口语交际
授课
时间
1课时
教学
生动。
目标
3 .让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，
进一步激发学习神话传说 的兴趣。
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
教学
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加
重点
生动。
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加
91

教学 让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，
难点 进一步激发学习民间故事的兴趣。
教具
准备
课件。
教学设计 设计意图
一、漫聊民间故事，激发兴趣。
1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。谁【设计意图：通过设计
导入
来说说你最喜欢的民间故事的名字?(指名发言) 这一环节，激发学生对
（ ）分
2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就民间故事的兴趣，激起
钟
开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。 他们参与的欲望。】
板书：民间故事会
二、创设情境，明确任务。（出示课件1-6）
小组活动，互相讲故事。
1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在
全班交流。
2.在讲故事的过 程中，我们可以适当丰富细节，并填
入人物对话等。3.努力做到人物形象生动、鲜明。如，不
仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物
的动作、表情等。
新课
4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点
教学
如下：
（ ）
A.主讲人所讲故事的情节是否完整；B.讲故事时主讲
分钟
人是否面向听众，态 度是否自然大方，有没有符合故事情
节的动作展示；C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否
有交流。
板书：讲故事
三、小组推荐，组员汇报。
生交流、汇报。
每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。
板书：大家推荐故事

【设计意 图：明确任务
这个环节，能指导同学
们在讲故事的过程中
尽量做到生动形象，激
发他们的想象力。评议
的环节对提高学生倾
听、总结能力非常有
效。】

课堂小结四：课堂总结，拓展延伸。（出示课件）
及拓展延师：孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千

伸（ ）世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。亲近
分钟 民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。
92

板书
内容
【板书设计】
讲故事
民间故事会
大家推荐故事

教学反思
《语文新课程标准》 强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能
力，培养良好的听说态度和语言习惯”。 因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文
学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我 们教师，要依据小学生的认知特
点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学 生能激发全员参
与热情的训练方法，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。本次口语交际课以“讲民间故
事”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生
情绪高 涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互
动中激活思维，让学生 获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，
建立平等交流的交际平台。
本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和
生活经验，采用小组 交流，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中。
本课学习要求：“学了本组课文之后， 你还知道哪些民间故事？在班上开一个民间故
事会，把你知道的民间故事生动有趣，有吸引力地讲给同学 们听。”这次口语交际，既要
使学生平时多阅读，积累民间故事，又训练了学生如何把故事讲得生动具体 、吸引人的能
力。
教学时，我先指导学生读懂题目，自己先思考：自己积累了哪些民间故事？ 在这些民
间故事中自己最喜欢的是哪一个？在这个民间故事中哪个人物或者是哪个故事情节最吸
引你？然后尝试着把这个故事情节讲得生动形象一些，达到能够吸引同学们的目的。除了
这个故事情节之 外，其他的部分最好按照事情发展的顺序介绍清楚故事中的人物，事情的
起因和结果。但是，由于对学生 小组讨论时的要求提的不够具体规范，所以很多小组在讨
论时，一个小组成员发言，其余成员没有做到认 真倾听，甚至是随意打断别人讲话，没有
养成文明合作的习惯。最后，我组织学生集体讨论，以小组形式 向全班汇报，由组长或小
组代表发言，其余成员可作补充或修改。由于汇报前我没有强调要求学生语言通 顺，条理
清楚，声音响亮，语速适当，所以站起来汇报的学生声音不够响亮，条理不够清楚。再加
上刚才小组讨论中不认真倾听，甚至随意打断别人讲话的现象又出现了，课堂秩序有些混
乱，虽然我及 时进行了调控，但是这次口语交际的目的没有完全达成。
要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使 学生由单向个体转化为不同的多向组
合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际 教学的互动方式很多：
93

生生互动、师生互动、群体互动。同学们都积极地参与其中，畅所欲言。
本节 课也有许多不足之处：主要在于关注全体同学还做得不够好：只注重了放手让学
生交流，而老师对学生的 引导提升不够：评价学生的方式太单一，激励学生的思维不够好。
今后，我要在这方面对学生提出明确 要求，加强训练，使学生能在口语交际中，真正有所
提高，学有所长。

94

习作 习作故事
课题 缩写故事 课型 习作
授课
时间
1课时
1.学习缩写方法，缩写一篇文章或一本书，能抓住文章的主要内容进行适当
教学
删减，做到保留主要内容，意思准确完整，语句连贯通顺。
目标
2.通过缩写练习，进一步提高我们分析、综合、理解和概括的能力。
教学
能把故事缩写得语言简练，内容简洁而重点突出。
重点
教学
能运用本单元学习的写法进行缩写。
难点
教具
准备
课件。
教学设计 设计意图
一、创设情境
我们以往写习作，都是要求把习作语句写具体、生动。【设计意图：创设情
导入
这是一种习作能力。但是仅把习作写具体还不够，还要学境，能引起学生兴趣，
（ ）分
会写得简洁，这次习作就是学习训练把长文章压缩成短文激发他们一探究竟的
钟
章，使人看了以后一目了然。 欲望。】
板书：缩写故事
二、内容研讨

1.什么是缩写呢？（出示课件2）
【设计意图：明确缩写
（缩写就是把 内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能
的含义以及写作方法，
保留其主要内容，使人一目了然。 ）
有助于指导同学们进
有时候文章很长，而人们往往又没有时间一点一点地
行写作， 给同学们在写
细读。怎么办呢？如果我们能把篇幅较长的文章缩成短文，
新课 作上提供理论指导。】
并且还能把主要的内容说出来，不就大大节省了时间吗？
教学 【设计意图：出示范
这就是缩写。
（ ）文，给出样本，能帮助
2.帮你快构思（出示课件3）
分钟 学生快速掌握写作要
（1）选择原文，读懂内容。对选择的原文要多读几遍，
求，起到示范作用。】
弄清文章的主 要内容和中心思想。同时对原文的内容要排
【设计意图：设计课题
排队，知道哪些是主要内容， 哪些是次要内容。
练笔，能巩固课堂所
（2）抓住重点，适当改写。缩写要对原文做大量的删
学，提高写作能力。】
减和压缩，或去掉一些描写内容；或把一些事例、过程摘

录、概括起来，综合叙述一下；或删去次要内容等。缩写
95

时。一定要抓住要点，对保留的主要内容也不要照抄原文，
而应适当地改写。改写时，以叙述为主， 不要加入主观的
评价和抒情。
（3）保持原貌，基本完整。缩写要保持原文的基本内
容和面貌，既要体现原文的主要内容和中心思想，又要保
持故事情节的相对完整，另外原文的层次结构、 表现手法
等也应该尽量保持原样。
（4）对照原文、细心修改。缩写后，再多读几遍。再和原文对照一下，看是否保留了原文的主要内容。删去句
子后，看留下来的部分前后衔接是否自然， 概括的内容是
否正确完整，连缀成文时，是否通顺连贯，有没有突兀生
硬的感觉。
最 后还得注意一点，在字数上符合要求。比如：要求
不许超过400字，如果缩写超过了要求的字数，那你 就要
检查一下，先看哪里写得不够简练，再进行修改，
板书：
1．缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
2．文章的语句简洁、通顺、连贯。
三、共同学范文
（出示课件7）出示语文书42页《猎人海力布》缩写
范文。我们已 经学过本文了，对课文的内容有了大致的了
解，可以先快速地浏览课文内容，然后重点读范文。对比着读更能加深同学们的印象。
四、课堂练笔
通过本节课的学习，同学们已经掌握了缩写 的方法。
下面的时间，同学们根据习作的要求试着动笔写一写《牛
郎织女》的缩写吧！
课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟
【板书设计】
板书
内容
缩写故事
1．缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
2．文章的语句简洁、通顺、连贯。
五、讲评缩写草稿
六、修改

96

教学反思
缩写故事是一个全新的作文形式，这节 课的重要性也就可想而知了。而且根据以往
的经验，感觉学生难以压缩，或者改得味同嚼蜡。于是，课前 ，算是认真预设了。
先是在黑板上简笔画了一棵树，通过树的移植为话题让学生感悟缩写的基本要领与 意
义，牢记要“大刀阔斧”。接着将《牛郎织女（一）》的原文与短文进行比较，明白了：一、
重点部分要保留，要详写；次要部分略写，甚至不写。二、通篇是自己的语言，并保持连
贯通顺。再让学 生自读课文中的习作提示，明确缩写的基本方法与步骤。然后以《牛郎织
女（二）》一课为例，让学生在 课本上用铅笔进行删改，最后一起讨论，进一步明确：所
谓重点部分就是指最能体现人物特点的段落，要 写得具体生动，而且同样要突显细节。最
后，是放手让学生选择除这两篇外的课文自主缩写。
课上好了，让我感到两个意外：一是课堂上学生的倾听非常专注，没有哪一堂课可以
比较；二是作业虽然 是回家完成，但是缩写质量还真是不错。尤其是几乎每个学生对课文
的重点部分能找准，并且写生动，而 且都能用自己的话来组织。唯一的问题是，很多学生
选择了《猎人海力布》，有一些关键要素的遗漏。其 实《猎人海力布》的缩写应该是属于
相对比较难把握的，那么多学生选择这一课，也算是个意外吧。 < br>一个全新的、有着较高难度的教学内容，牢牢地吸引了学生，而且教学实效还相对比
较高，还真是 触动了我。也不知道从什么时候起，我们把一些最基本的原理忘记了。最刺
激大脑的不就是信息多、新、 难的内容吗？一个单元，一册教材，甚至一个年段，到底有
多少新的学习内容，尤其是从表达感悟的角度 去思考。
忽然想起了两个例子。陈佳佳一本书两个星期就教完了。周蜜在《假如我是语文老师》
中写到：假如我是语文老师，我只做好两件事：大量的课外阅读；坚持每天写日记。
在学习缩写课文 时，学生一开始看到课本中这样的作文时，我从孩子们脸上看到了犹
豫和不知所措，所以对怎么指导学生 写好缩写，我有几点思考。
首先，需要学生明白什么叫缩写故事，然后请孩子们对照原文中的句子进行 勾画，找
出你认为最重要的句子，并在那段文字里总结中缩写的方法和步骤，给孩子们一个自我消
化的过程，等孩子们思考完了，老师再讲。这样的效果会比较好。
第二，教给孩子们一些比较容易操 作上手的方法，比如删减法、概括法。或者用具体
的符号在课文中标出先，然后，在一些简单多的课文或 者段落里先“实战”一下，这样在
缩写比较长的文章时就不会那么难了。
第三，同桌和同学之 间的讨论和检查很重要，学生之间的修改会比老师更认真，更有成效。
修改后的段落是否保留原文的主要 内容？该压缩的是不是都压缩了？语句是否简洁、通
顺、连贯？这些都可以在和同桌的讨论后等出比较理 想的答案。

97

语文园地三
课题 语文园地 课型 语文园地
授课
时间
1课时
1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
教学 2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
目标 3.学习扩写段落。
4.积累古诗词。
1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
重点
3.积累古诗词。
教学
教学
学习扩写段落。
难点
教具
准备
课件。
教学设计 设计意图

一、情境导入。
导入 【设计意图：创设情
同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进
（ ）分境，能激发学生兴趣，
语文园地，去汲取里面的营养吧。
钟 激发他们一探究竟的
板书：语文园地三
欲望。】
二、自主学习，合作探究。
1.交流平台（出示课件2） 【设计意图：通过引导
同学们，你给别人讲过故事吗？你讲故事 的时候是不学生学习创编故事的
是增加了一些内容？是不是对故事进行了创编？今天，我方法，指导他们 的习
就教大家怎样创编故事。 作，提高他们的写作能
新课 板书：创编故事 力。】
教学 （1） 师：同学们，你知道怎样创编故事吗？你知道【设计意图：让同学们
（ ）创编故事的要求吗？现在，老师就跟大家谈一谈。（出示课在自学的基础上把握
分钟 件3） 词语、 段落的特点，提
A.可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改高他们对词语运用的
变原 文的人称。 能力以及写作能力。】
B.可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，【设计意 图：让学生在
这样会让故事更加生动。 充分朗读的基础上把
C.可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。 握诗歌的意思，从而达
98

（2）请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一到对诗歌的理解。】
说。
2.词句段运用
（1）读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么
不同。（出示课件4）
A.大声朗读词语。
B.寻找左边词语和右边词语的差别。
C.体会表达效果。
生总结、汇报
（出示课件5）
左边的词语是俗语，比较口语化；右边的是成语，较
为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得
更为生动。
板书：口语化的语言更生动
成语较为简练
如：一毛不拔 铁公鸡
胆小怕事顾虑太多 杞人忧天
拿不定主意 举棋不定
（2）仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具
体。（出示课件6）
A.读44页两段文字，比较二者的不同。
师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁， 而
改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了作
者的合理想象，把狼和小羊的对话描 写得非常详细。但是
小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。
B.师总结： 我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要
加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。
3.日积月累
学习《乞巧》这首诗。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牵牛织女度河桥。
家家乞巧望秋月，
穿尽红丝几万条。
（1）指导朗读这首诗。
（2）简介作者。
（出示课件7）
林杰（831-847）：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，
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