上饶师范学院招生网-安全部长

部编小学六年级语文阅读理解解题技巧+阅读理解题和答案
阅读理解答题技巧
一、 做阅读理解的三个步骤
1、通读全文，掌握大意。在解答阅 读理解时，同学们先要快速的浏览一下
整篇文章，重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论） 及各段落的
首句（主题句），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。没
认真读 完一段，要及时概括段意。
注意在认真品读原文，最好用笔标记重要信息。要养成良好的阅读习惯，< br>以速度也要质量，要求阅读二至三遍能读懂全文。
2、浏览考项，细读答题。在掌握文章的大意 之后，同学们可浏览一下短文
后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。
要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题
的一半了。
3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头
到尾再看一遍，以确保答案的 正确，同时答案要求，准确，简洁，全面。
简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。 二、认真审题，定向扫描。
三、 筛选组合，定向表述
二、 阅读理解答题技巧点拨
1、某段或某句在文中的作用体型
在首段---- 总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文
做铺垫、与下文进行对比，反衬出……
2、概括某段大意---
（1） 要准确的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思 ，还要弄清楚
段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句（中
心句 的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的）。如果没有中心句的，就
要抓住全段的中心意思，自己总 结概括。
（2） 摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老师》中的第二自然
段 ，就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。
（3） 概述法，用自己的语言概述 全段的主要意思。例如《故乡》的第二
部分，内容很丰富，记述的人物事件很多，可用自己的话概括：“ 我”回到故
乡的所见、所闻、所感。
（4） 联合法。有些段落讲的不止一个意思，概 括时必须用简练的语言把
几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点佳艺概述。例如《记一辆< br>纺车》的第四段，就要综合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜自己
制作的衣服，纺线是 大家形成了新的美的观念。
4、说说主人公思想性格变化题型---- 关键要答出“变”来，如：他从以前
的……变得……
5、五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情
记叙文中的议论是作者在记叙中所记事物 发表自己的看法。或赞扬，为什
么赞扬；或反对，为什么反对。
记叙文中的抒情是作者在记叙 的过程中对所记事物抒发自己的感情。它一
般可分为两大类：直接抒情和间接抒情（托物言志、借景抒情 ）。
6、怎样概括文章的中心思想

文章的中心思想就是作者的写作意图、目 的。它是通过文章的字、；词、
段、篇的结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先必须读懂文章 的猪
样内容、段意或文章的中心句来概括总结，也可以从审题、文章的开头、结
尾、重点段、议 论部分或从考题中得到提示入手。其主要方法有：
（1）先概括文章的主要内容，再想一想作者为什么 要写这些内容，然后领
会写作目的，即中心思想。如《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困难依然收养了自己已故邻居的两个孤儿这件事，想一想作者为什么
要写这些呢，从文中可 以分析出作者的写作目的是：反映沙俄时代渔民的悲惨
生活和穷人宁可自己吃苦，也要互相帮主的高尚品 质。
（2）、分析课文的重点段。从文中找出中心思想，如《卖火柴的小女孩》
的第二段，描 写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉
瞬间消逝，重新回到冷酷的现实，再联系 第一段和第三段“惨死接头”就不拿
找出中心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，表达了他对 小女孩的
不幸遭遇的深切同情。
（3）、从文题找中心，有些文章的题目就直接点明了中心。 如《伟大的友
谊》，文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。
（4）、从中心句找中心 ，如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句：“波幅就
是这样一个人，他为别人想得多，为自己想的少。”又 如《我的心事》中反复
出现的一句话：“说话要算话”就是这篇文章的中心。
7、景物描写的作用---- 交带故事发生的时间、地点；渲染气氛，烘托人物
心情；表现人物性格；推动情节的发展。
8、“根据语境解释词语”题型
有两种答题方式，一种是通过对上下文 的分析，直
接写出该词语的意思；另一种更为完整，即在解释完该词语后，再加上---- 在
文中指的是……
9、“赏析优美语句”题型
主要有两种题型：
Ａ、“××”词好在哪里？
★答题方式：用了“× ×”词，生动地（准确地）说
明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学
性）。
Ｂ、“××”词能不能删掉？
★答题方式 ：①不能，用了“××”词，生动地说明
了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。
②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化；用了
“××”词，准确地说明了 ……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
赏析句段从三方面考虑：内容（ 写了什么，选材有
什么独特之处）；形式（写作方法，语言特色，修辞（1.比喻：生动形象 2.
拟人：形象生动 3.夸张：突出特征 4.排比：加强语气 5.反问：态度鲜
明，增强语气 ））；感情（文章的社会价值，意义，作用等）；结构（在全
文中的作用）。
10、记叙的顺序----顺叙，倒叙，插叙（补叙属于插叙的一种）
11、写作人称的好处 ---- 第一人称，真实可信；第二人称，亲切自然；第
三人称，可以多角度描写，不受时间和空间的限制。

2．

长衫老者
冯骥才
①我幼时， 家对门有条胡同，又窄又长，九曲八折，望进去深邃莫测。隔
街是店铺集中的闹市，过往行人都以为这胡 同通向那边闹市，是条难（ ）得
．
的近道，便一头扎进去，弯弯转转，直走到头，再一 拐，迎面竟是一堵墙壁，
墙内有户人家。原来这是条死胡同！好晦气！凡是走到这儿来的，都恨不得把< br>这面堵得死死的墙踹倒！
②怎么办？只有认倒霉，掉头走出来。可是这么一往一返，不但没抄了 近
道，反而白跑了长长一段冤枉路。正像俗话说的：贪便宜者必吃亏。那时，只
要看见一个人满 脸丧气从胡同里走出来，哈，一准知道是撞上死胡同了！
③走进这死胡同的，不仅仅是行人，还有一些 小商小贩，为了省脚力，推
车挑担串进来，这就热闹了。本来狭窄的道儿常常拥塞；叫车轱辘（gū l u）碰伤
孩子的事也不时发生。没人打扫它，打扫也没有用，整天土尘蓬蓬。人们气急
时就叫： “把胡同顶头那家房子扒了！”房子扒不了，只好忍耐；忍耐久了，
渐渐习惯。就这样，乱乱哄哄，好像 它天经地义就该如此。
④一天，来了一位老者，个子矮小，干净爽利，一件灰布长衫，红颜白须，目光清朗，胳肢窝夹个小布包包，看样子像教书先生。他走进胡同，一直往里，
可过不久就返回来。 嘿，又是一个撞上死胡同的！
⑤这位长衫老者却不同常人。他走出来时，面无懊丧，而是目光闪闪，似
在思索（ ），然 后站在胡同口，向左右两边光秃秃的墙壁望了望，跟着蹲下
．
身，打开那布包，包里面有铜墨盒 、毛笔、书纸和一个圆圆的带盖的小饭盆。
他取笔展纸，写了端端正正、清清楚楚四个大字：此路不通。 又从小盆里捏出
几颗饭粒，代做糨糊，把这张纸贴在胡同口的墙壁上，看了两眼便飘然而去。
⑥咦，谁料到这张纸一出，立刻出现奇迹。过路人刚要抄近道扎进胡同，
一见纸上的字，转身就走，小商 贩们即使不识字，见这里进出人少，疑惑是死
胡同，自然不敢贸然进去。胡同陡然清静多了。过些日子， 这纸条给风吹雨
打，残破了，胡同里的住家便想到用一块木板，依照这四个字写在上边，牢牢
钉 在墙上，这样就长久地保留下来。
⑦胡同自此大变样了。
⑧它出现了从来没见过的情景：有 人打扫，有人种花，有孩童玩耍；鸟雀
也敢在地面上站一站。逢到一夜大雪过后，犹如一条蜿蜒（ ）洁白的带子，
．．
渐渐才给早起散步的老人们，踩上一串深深的雪窝窝。这些饱受市井喧嚣的 人
家，开始享受起幽居的静谧和安宁来了。
⑨于是，我挺奇怪，本来这么简单的一举，为什么 许多年里不曾有人想
到？我因此愈加敬重那矮小、不知姓名、肯思索、更肯动手来做的长衫老者
了……
1.给文中加点字注拼音。
2.选文题目是“长衫老者”，前三段对长衫老者只字未提，是否离题？为
什么？

3.文中的老者一言未发，为什么给作者留下深刻的印象？

4.联系上下文，说一说画线句子所反映出人们当时怎样的心态。

5.选文中说“胡同自此大变样了”，前后发生了怎样的“大变样”？

6.谈谈你读了本文之后的感受。


1.nán suǒ wān yán
2.不离题。写出胡同的特点，交代 长衫老者出现的场所；描写行人、小商
小贩的表现，是为了与下文长衫老者的做法形成对比，从而突出长 衫老者不同
常人的地方，表现文章主旨。
3.作者通过人物的行为举止写出了人物的神韵。老 者虽一言未发，但他关
心他人、关心世事的态度及行为影响了胡同的住户及行人，感动了作者。
4.幸灾乐祸、麻木、无奈等。（意对即可）
5.以前热闹、拥塞、土尘蓬蓬、乱乱哄哄；现在静谧安宁，老人、小孩怡
然自乐。
6.要点：①“勿以善小而不为”，有时一个简单的举动，既帮助了别人，
也会使自己更加充实；②改变 现状，要从我做起，从小事做起；③行动最有说
服力，一个简单的举动，往往胜过千言万语。

3．

谢谢你，盛装莅临我的成长
汪微微
①小学二年级时的班 主任，是个不怒自威的退伍军人。平日里话不多，习
惯用眼神制止并解决纷争与事端。
②对男 生，他实行军事化管理。课间十分钟，其他班的男生疯得东倒西
歪，我们班的男生则挺拔地站立着，有序 地排队，轮流着立定跳远，玩得像上
课一样规规矩矩又铿锵有力。
③对女生，他力推淑女教育 。说话要不疾不徐，微笑要张弛有度；裙子要
过膝，不许撩起下摆擦汗，不能光脚穿凉鞋；坐不能弯腰驼 背，站不能含胸低
头；课外少看电视多读书，每天练习毛笔字……
④乡村的孩子平时散养惯了 ，一个个野得像泼洒一地的阳光，哪里收得
住？一学期过去，没几个能真正坚持下来的。做得最好的，是 和我们同班的他
的女儿。我们既同情她的别无选择，又钦羡她的与众不同。她不是班上最漂亮
的 女孩？却自有一种说不出的美，眼中闪烁着看得见摸得着的柔软和善意。连
最捣蛋的男生路过她身边时， 都会不由自主地屏声敛气。
⑤多年后，在家乡的街头，她穿一袭蓝底白花的连衣裙，绾（wǎn）着低
低的发髻，静静地站在那里。嘈杂如水，流到她身边，却自觉地绕道而行。有
人和她打招呼，她 轻轻地点头，微笑致意，温婉得既优雅高贵又接地气。
⑥原来，她被打磨出来的与众不同的美，过去叫教养，现在叫气质。
⑦初一时的语文老师，是 个有着慢条斯理智慧的老头儿，他惩戒我们的惯
用伎俩是写检讨。检讨的内容直接照搬作文要求：文笔要 好，感情要真，题材
不限，风格却要自成一家，字数不能少于800字。最可怕的是，要一式54份—< /p>

—班上共54个人，人手一份。字迹要沿用书法课上的工整与气势。
⑧有一回上 课，他迟到了几分钟。不待他道歉并解释原因，台下一片亢奋
的叫喊声，大家一起喊：54，54，54 ！他也不恼，乐呵呵地看着我们，眼里的
宠溺能湮（yān）没掉每个人。
⑨从此，他再也没 有让我们写过检讨，却要求大家记日记。算算，一天不
过就一篇，我们胜者为王居高临下地同意了。 < br>⑩毕业后和一干人去看望他，说起这段往事，他笑：小小少年是一块块璞
玉，但雕琢要讲究方式和 技巧。写检讨是假，练笔练字才是真。然后他转过
头，对我说：“你的字，有蝇头小楷的功底；你的日记 ，也最好看。”
⑪原来，我们最终学会的，是不要错过自己。
⑫高二时的语文老师，是个忧 郁的诗人。他为人低调又不羁，平时见他背
影的机会比正面还要多。有一次上课讲诗歌的结构与特点，他 找来了几本自己
以前写的诗集。讲台上的他，眼神干净明亮，有一种未经世事的洁白，像正在
做 梦的少年。他一字字念，一句句写，一段段讲其饱满的感情、丰富的想象、
和谐的音韵，以及写诗的心境 和曾经沉睡的梦想。讲到动情处，他会停下来，
一言不发地看向窗外，眼神比远方还远。
⑬课 后很久，我心里仍蓬勃得静不下来。那是我第一次感受到了诗歌的
美，它干净清洁，美好亲切，散发着梦 想的味道。最难得的是，它离我这样近，
一声轻唤便足以叫醒我，而不只是远远地隔空感动我。
⑭后来，我开始偷偷写诗，不在乎写得好不好，不去想有没有用，也不在
意是否有人懂，愿意写下去并 能很好地写出来，对自己而言已经足够。
⑮原来，梦想是一种让你觉得坚持就是幸福的东西。
⑯德国哲学家雅斯贝尔斯说过：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云
推动另一朵云，一个灵魂唤醒 另一个灵魂。谢谢你，盛装莅临我的成长……
1.查字典填空。
“临”字的音序是____ __，音节是_______，用部首查字法先查______部，
再查______画。字典里有三种 解释：①到，来；②换着，靠近；③照着字、画
模仿。文中“莅临”的“临”取第_______种解释 。
2.照样子，写词语。
（1）乐呵呵（ABB式） _______ _______ _______
（2）东倒西歪（含反义词） _______ _______ _______
（3）规规矩矩（AABB式） _______ _______ _______
3.文章叙写了三位老师的不同特点和对“我”的影响，根据文章内容，完
成下表。
人物 特点 对“我”的影响
小学时的班主任 不怒自威的军（1）
人
初一时的语文老（2） 让“我们”学会不要错
师 过自己
高二时的语文老忧郁的诗人 （3）
师
4.文中第⑤段描绘老师女儿，并没有写老 师，有人说多余了，应该删掉，
你认为应不应该删掉？为什么？

5.结合语境，品读下列语句，回答问题。
（1）“他也不恼，乐呵呵地看着 我们，眼里的宠溺能湮没掉每个人。”这
句话是什么描写？这样的描写让你感受到了什么？

（2）“他一字字念，一句句写，一段段讲其饱满的感情、丰富的想象、和
．．．．．．．．．
谐的音韵，以及写诗的心境和曾经沉睡的梦想。”加点词语在本句中有什么作
用？

6.“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒
另一个灵魂。”这 句话是在解读师生之间的关系，根据你平时的经历及本文的
讲述，谈一谈你对这句话的理解。


1.L lin L 8 ①
2.（1）黑乎乎 绿油油 金灿灿（2）异口同声 左顾右盼 里应外合（3）慌慌
张张 干干净净认认真真（答案不唯一） 3.（1）让“我”懂得了气质（教养）的美（2）慢条斯理的老头（3）让
“我”明白梦想是一种 让你觉得坚持就是幸福的东西
4.不应该删掉。老师女儿的风采气质是老师独特教育要求的结果，描写 老
师的女儿其实就是通过侧面描写来烘托老师的教育对“我”成长的巨大影响。
5.（1）运 用神态描写，写出了老师的宽容，表现了老师对我们的宠爱与教
育的智慧。（2）连用三个叠词，强调了 老师讲课的投入，突出了老师对诗歌的
深刻理解和喜爱及留给“我”的深刻印象。
6.学生的 成长离不开老师的引领，文中的三位老师在“我”成长中起着重
大的作用，小学老师让“我”领略了气质 的美，初中老师让“我”学会不要错
过自己，高中老师让“我”对生活有了坚持和梦想，三位老师唤醒了 “我”的
灵魂，走进了“我”的内心世界，促进了“我”的成长。教育是心灵对心灵的
唤醒，老 师是我们成长的引路人。

4．

妈妈的额头
蒋平
①童年的印象里，母亲的额头是最亲切的。那时的我体质弱，常常生病发
烧。每次见到我一脸绯红的样子 ，母亲就觉得不对劲，然后她的额头就会贴在
我的额头上，只那么轻轻一贴，母亲就能准确判断出我的健 康状况。
②母亲的额头，很多时间都被汗水占据着，劳动着的母亲是美丽的。那时
候，年轻的 母亲，以光洁而温馨的额头为纸，为这个家，书写着人生的喜怒哀
乐。跟我们在一起，有说有笑的日子， 母亲是开心的，幸福的，这些开心和幸
福，在她的额头上表现得阳光灿烂。当我们遇到挫折和磨难，那额 头上则会写
．．．．
满忧虑和郁闷。我一度怀疑，多年以后，母亲额头上那一条条清晰的纹路， 该
是多年担忧留下的记忆档案。
③母亲用额头为我诊断了无数次病痛，而她自己生病的时候， 总是悄悄瞒
着。好些回，我看见母亲浑身无力地躺在床上，父亲用湿毛巾捂着她的额头，
才知道 母亲已被病魔折腾多时。每一次，母亲从疲惫中爬起来，第一件事就是

揉拍前额，好让自 己保持一份清醒，第一时间理清生活的烦琐，解开心头的愁
结，为家的未来精打细算。韶华流转中，母亲 老了，无论记忆力还是动作气力，
已经大不如前，唯一不改的，依然是拍额头的习惯性动作，那手掌在额 头上发
出的声音，于我而言，更多成了一种带着淡淡咏叹的生活乐章。
④母亲是爱美的，也许 从她懂事时起，就用那些粉膏，每天在额头上涂
抹。然而岁月匆匆，雨霜重重，谁也无法挽留青春饱满的 脚步。一道道皱纹，
在一个个不经意的夜晚，悄悄爬上了母亲的额头。如果说母亲是一棵树，那额
头上的纹路，就像一圈圈年轮，圈满了昨日的记忆。而我更感觉那纹路如林，
是一种写在额头上的不变 情怀，仿佛漫山遍野的秀木，永远葱绿绵长。
⑤母亲七十大寿那天，女儿忽然说头晕，母亲的额头，又 习惯性地跟她贴
在一起。那是怎样的两张额头啊，一张沧桑遍布，饱经风霜；一张青春饱满，
一 如母亲当年。母亲仔细端详着孙女，不由感慨万千：“奶奶老了，瞧这额头
上的皱纹，多深！”我伸过手 ，轻抚母亲的额头：“妈，谁说您老呀。瞧您的
额头，还是当年那样温暖。在我心里，您有一张永远年轻 的脸。”
⑥是啊，母亲的额头是不老的，那里面，写满了永恒的母爱。
1.文中写了有关“妈妈的额头”的几个生活片段，请用简洁的语言概括出
来。
（1）母亲用额头为“我”诊断病痛。
（2）
（3）母亲揉拍前额缓解劳累。
（4）
（5）
2.结合语境，解释第②段画线句子中加点词语的意思，并说明其表达作
用。
这些开心和幸福，在她的额头上表现得阳光灿烂。
．．．．

3.根据要求赏析第①段与第④段画线的句子。
（1）“她的额头就会贴在我的额头上，只那 么轻轻一贴，母亲就能准确判
断出我的健康状况。”本句用了什么描写？让你体会到了什么？从哪些词中 体
会到的？

（2）“如果说母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈年轮，圈满了
昨日的记忆。而我更 感觉那纹路如林，是一种写在额头上的不变情怀，仿佛漫
山遍野的秀木，永远葱绿绵长。”本句运用了什 么修辞？这样写有什么好处？

4.你认为文中的母亲是一个什么样的人？生活中我们都能在细节处体会到
亲人们的关爱，请你 把感受最深的小细节和大家分享。


1.示测：（2）母亲的额头布满汗水、喜悦、忧伤。（4）皱纹渐渐爬上母
亲额头 。（5）母亲用额头为孙女诊断病痛。
2.“阳光灿烂”指阳光光彩夺目的样子，在这里生动形象地写 出了母亲开
心快乐、幸福的神态。
3.（1）动作描写（或细节描写）。“贴”字用得生动传 神，通过母亲这一
个动作表现母亲对儿女的无微不至的关爱。（2）运用比喻的修辞手法。把母亲

比作树木，把母亲额头上的皱纹比作年轮，生动形象地写出母亲的额头记录下
了她对子 女的疼爱，为家庭生活辛劳的付出，以及“我”对母亲的爱（或感恩
之情）。
4.文中的母亲 是一个关爱儿女、勤劳能干、任劳任怨、默默付出的人。生活
中小细节示例：父亲的关爱让我感受最深。 父亲是家中的顶粱柱，尤其是他厚实
的背给了我安全感和幸福感。小时候，我在父亲的背上尽情欢笑；现 在，父亲
仍然用他厚实的背为我遮风挡雨。（能围绕所感受到的亲人们的关爱来答题，
符合题意 ，言之有理即可）