深水炸弹什么意思-英语就业前景

部编语文六年级【阅读理解】阅读专项：句子作用剖析+阅读理解题和答案
给人一架梯子
①上大学时校园里有一片柿林，柿子成熟时，又大又甜的柿子沉甸甸地把
树枝都压弯了，诱得我们总想寻个机会偷偷摘几个解馋。但学校明确规定：未
经管理人员许可，严禁私 自进入园内践踏花草、采摘果实，若违规将给予处
分，并记入学生档案。这样我们只能望柿兴叹了。21 教育网21世纪教育网版
权所有
②机会终于来了。一个周末的夜晚，上完自习课后，整个教学 楼熄灯了。
我们三个舍友想，柿林的管理人员应该回家了，我们可以乘机偷柿子解馋。很
快我们 找来了手电筒，明确了分工：一人在园外负责看人，一人上树摘柿子，
一人在树下接。不到一刻功夫我们 的包里已装满了柿子。突然放风的舍友喊
道：“快下来，管理人员来了，快撤！”21教育网
③树上的舍友慌了，急忙从树上往下滑，然而已经迟了。守柿林的老者已
经打着手电走到树下，树上的同 学吓得不敢下来。老者缓缓地把手电照在树
上，轻声说道：“别着急，慢慢下，当心别摔着！想吃柿子说 一声，晚上摘柿
子多危险，下来吧，别慌。等着我去给你拿架梯子。”老者很快拿来了梯子搭
在 树上，舍友踩着梯子稳当地下了树。 21·cn·jy·com21·cn·jy·com
④我们规 规矩矩站在树下等着他的盘问，心都提到到嗓门上了。毕业关
头，在这个以纪律严格而著称的学校，违反 校规无异于自毁前程。21世纪教育
网
⑤更糟糕的是校公安处的两个值勤人员听到声音后拿着 电筒也赶了过来。
一个拿出违规学生登记本，一个严肃地询问：“发生了什么事？是不是有人在
偷柿子？哪个系哪个班的？叫什么名字？”老者抢在我们前面说道：“今晚闲
着想吃柿子，就叫了三个刚 下自习的学生帮我摘几个尝尝。”【来源：21·世
纪·教育·网】
⑥“不可能吧？摘几个柿 子用得着几个包吗？肯定是你有私心，想拿到校
外去卖。”值勤的人不容置疑地说。“不信你可以问问他 们啊！”老者平静地
说。我们帮老者圆谎。值勤的人悻悻然走了。21·世纪*教育网
2·1· c·n·j·y
⑦老者说：“孩子，回去吧，以后可别犯错误，前途要紧！”
⑧那天晚上我们在忐忑中度过了一夜，总担心值勤的人会来调查。
⑨后来，我们在校园里再没 见到老者的身影，听说老者被学校辞退了，回
到了他那贫困的农村老家，原因是他私自在夜里偷学校的柿 子到外面卖。那年
7月我们怀着自责的心情顺利毕业了。但直到现在，老者的那句话还时常萦绕
在我的耳边——“别着急，慢慢下，当心别摔着！”这充满温情关怀的话既维
护了我们的尊严又揭穿了我 们的浅薄。2·1·c·n·j·y【来源：21·世
纪·教育·网】
⑩现在，每当我身边一 些涉世不深的同事偶尔犯错误时，我就会想起老
者，想起那个不寻常的月夜。
⑪于是我也会不露声色地给这些稚嫩的心灵一架梯子，让他们从错误的泥
沼里抬头走出
来。因为他们和当初的我们一样还有漫长的路要走。

第④段画线句能否删掉，为什么？（句子作用剖析题）

参考答案：不可以，这 句话为下文老者的行为以及我对老者的感激与愧疚
之情做伏笔。

答案点拨：本题有两个得分点。（内容情感+结构作用）
这类句子往往是总领句、总结句、重 要的过渡句或各个层次的中心句。这
类题规律也较为容易把握，主要掌握特殊句子在文章中的作用。有时 ，这类结
构的考察会和句意理解混同考察，比如选取一个有比喻义的结构句考察其于文
中的作用 ，这样就要同时利用句意分析的方法，剥去比喻义，还原本义，又要
分析其于文中的结构作用。www- 2-1-cnjy-com21·世纪*教育网
一般来说，要求毕业班的同学要做到对于文章中特殊句式的类型了然于
胸：
开
头句子
开篇点题，统领全文；开门见山，呼应标题；
开门不见山，荡开一笔，设置悬念；
故设疑问，引发思索；
引出下文，或为下文作铺垫；渲染气氛，奠定基调。
中
间句子
承上启下，总结上文，引领下文；呼应开头，为下文做铺垫；呼
应标题，深化主旨；
结
尾句子
矛
盾句
抒
情句
变
式句
修
辞句
总结全文，归结主旨；呼应开头，使文章浑然一体；卒章显志，
点明 题旨；强化作者情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，引发
读者思考。
字面上看自相矛盾,但作者却寄寓深刻的用意.有两方面的意思,
但却侧重一面。
明 显地表达作者喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑的句子,往往是把
握作者思想感情的突破口,有时也是文章的 主旨。
这样的句子往往有强调的意味,强调的点就在位置改变的那一部
分上。
合作者所使用的修辞手法,判断作者想要表达的意思。

同类题目扩展思考：
第⑪段于文中的作用
参考答案：
内容上：“给稚嫩心灵一架梯子”是指我也和当年 的老人一样，以温情的
方式维护、帮助身边涉世未深的同事，“走出错误的泥沼”是指委婉指出其错误，帮助其获得成长，一如当年的老人之于我们。而这样做的原因在于，他们

和当年 的我们一样还太年轻，虽然莽撞，但是还有远大的前途和无限的潜力。
这一段点明了文章的主旨，表现了 作者对于当年老人这种充满善意的行为的理
解和赞美，同时也表现了作者将这份善意传递下去的决心。2 1世纪21世纪教
育网有
结构上：该段总结了全文，点明了文章的主旨。







2．

摆渡老人
李文忠
①读中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老
人。
②当时，那老人一直是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们
便一窝蜂向渡口跑去， 挤在那儿。渡船只要一近岸，大家便________地向船上
跃去。虽然老人很有经验，未到岸边便做 好回撑的准备，但超载和落水的事仍
然时有发生。超载时，船上的，岸上的，都望着老人_______ _的样子大笑。夏
天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹到离渡口好远的地方，老人一
番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。
③最有意思的要数冬天（当时我是这样认为的）。冬天 很冷，河面结了一
层厚厚的冰。每天早晨，当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长
时间，才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，一直到船
靠岸。我们往往因此耽误了 早读，但我们都挺愿意。于是就希望天再冷些，便
可迟点起来，反正去早了也过不了河。我们都为找到一 个偷懒的理由而感到高
兴。当时的我们，是“心忧读书愿天寒”。
④那一天特别冷，我因有事 起了个早，吃过早饭后，便______地向学校走
去。到渡口时我惊奇地发现，那老人不是我预料的那 样正在“跳舞”，却已经
到了这边。我和他攀谈起来。我问他：“你今天怎么这么早？”老人咳嗽了一< br>声，缓缓地说：“许是人老了，早上总起不来。昨天听学校说耽误了学生上早
读，今天我就起了早 。谁知等了好长时间，才来了你一个人。”说完，便送我
过河。
⑤船到河心，老人忽然回头对 我说道：“你们小孩子可要好好读书啊。”
那双眼中竟满含着期待和爱意，我心中一震，看着老人瘦弱的 身体，沾满冰碴
的白胡子，一双手冻得发紧，猛地问道：“你干啥要吃这份苦呢？”好久，老
人 长叹一声说道：“干啥？哎，以前我也有一个可爱的儿子，他曾吵着要上
学，但终究没上成。后来他得病 去了，我一直感到对不起他，我在这儿摆渡，
接送你们上学，心里好受些。”谈话间，船已到岸。待我上 岸后，老人把船向
河那边撑去。看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。
⑥ 那天，我把老人的故事讲给同学们听了。以后，我们上船再也没有起
哄。于是老人______的脸上出 现了笑容。

⑦再后来，两岸之间架起了一座桥。最后一次过河时，老人对我们说：“以后不再送你们过河了，你们要记住，好好读书。”
⑧“好好读书”，这句话一直留在我记忆中。
⑨真想再见见摆渡老人。
1.选择下列词语填入文中横线处。
不紧不慢 手忙脚乱 饱受风霜 争先恐后 2.本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。先写老人因
“我们”的______而 ______，一番折腾；再写因______，老人好不容易“才把
船晃过来”；最后写老人不顾自己 ______，特地起大早送“我们”过河上学。
3.第⑤段中摆渡老人说“我在这儿摆渡，接送你们 上学，心里好受些”。
请你用自己的语言简要说说为什么老人觉得这样做“心里好受些”。

4.第⑤段中画横线的语句中提到我当时“鼻子有些酸酸的”，为什么？

5.作者写到第⑧自然段就可以结尾了，为什么又多写了第⑨自然段？是否
有种画蛇添足的感觉 ？
6.“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的
帮助。其实生活中还 有许多这样的“摆渡者”，请你展开联想，按照下面的示
例仿写三个句子。
示例：作家把读者摆渡到精神的彼岸。
“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。
仿句：（1）
（2）
（3）

1.争先恐后 手忙脚乱 不紧不慢 饱受风霜
2.恶作剧（或淘气） 手忙脚乱 河面结冰 年老体弱
3.因为老人失去儿子深感痛苦，于是把他的爱转移到“我们”身 上，每天
为“我们”摆渡，接“我们”上下学，仿佛为他儿子做的一样，所以“心里好
受些”。
4.一来为老人的遭遇感到伤心，二来为以前自己的所作所为而愧疚。
5.不会感到画蛇添足 。因为文章的最后是作者的真实感受，有了这句更加
让我们体会到“我”对老人的思念以及老人对“我” 的深远影响。
6.示例：（1）父母把子女摆渡到成人的世界。
（2）老师把学生摆渡到知识的王国。
（3）医生把患者摆渡到健康的乐园。（合理即可）

3．

背后那双眼

①那一年，我读中二。
②清楚地记得：当时《南洋商报》有个服务版，每周都拨出一定的版位，
让读者免费刊登“征求笔友启 事。”
③我是个终日把自己因禁于文字的女孩——

既爱读，也爱写。握在手中 的那管笔，仿佛藏了千军万马，老是呼啸着想冲出
来；然而，在现实生活中，我却是个木讷口拙而又孤僻 离群的人，因此，以笔
交友，对于社交生活一片空白的我来说，充满了一种难以抵挡的诱惑力。
④一日，我鼓起勇气，以“漪佩”为笔名，拟了一则“征友启事”。
⑤两周以后的一个早上，才踏出房间，使听到爸爸喊道：
⑥“过来。”
⑦指着报上的那则征友启事，问道：
⑧“这漪佩，是你吗？”
⑨
爸爸那张 好像“发霉面包”的脸，使我本能地起了战栗性的惧怕，以细若蚊子的
声音应道：
①“是。”
①接下来的那一周，信件惊人地多—
不是一封一封地飞来，而是一叠一叠地涌来，信箱几乎都撑 破了。
①爸爸坐在身边，拆信、读信。然后，成堆地用橡皮筋子捆起来，表情肃
穆地嘱我拿去 丢掉。我很强地忍着眼泪，照他的指示做厖信从十多层楼上往垃
圾桶扔下去时，发出了闷闷的声音，我明 显地感觉到悲哀像一阵黑黑的风，冷
冷地掠过我挂了一块铁的心。
以后，有很长的一段时间， 这件事一直是我心里很大的一个疙瘩。它连同
生命里许多快乐与不快乐的事儿深深地埋葬在我记忆的底层 里。
①事隔30年，在接受资深记者黄丽萍小姐的访问时，爸爸忽然提起了这件
尘封已久的往 事，说：
“我怕地误交损友，所以，不让她回信。”
①听到这话，眼前立刻浮起一个瘦小的 背影。她站在垃圾桶前，把信一捆
一捆地往下丢，长长的脸，满满地都是怨；细细的眼，湿湿的都是泪。 可是，
这女孩，没有想到，她的背后，有一双充满关怀的眼睛，如同 。

⑦等意识到背后有这样一双温暖的眼睛时，这女孩，已为人妻，为人母了
；而且 ，她也正以同样的目光，注视着她自己的孩子哪！
1.用一句话概括这件往事。


2.理解文中下列词语的含义。
（1）第⑨段中“发霉面包”：
（2）第11段中“撑破”：
（3）第13段中“疙瘩”：
3.时隔30年，爸爸依旧记得“这件尘封已久的往事”，说明了什么？


4.文章16段的空白处，应填一个比喻句，请根据上下文将它写出来。


5.当“我”将信一捆一捆地往垃圾桶里丢的时候，你认为“爸爸”会想些什么？
请写下来。

1.回忆父亲不让“我”交笔友的事。
2.（1）爸爸生气后的脸色难看。（2）说明信很多。（3）比喻很重的心事
。
3.从侧面衬托出爸爸对“我”的关心爱护
4.如同照明灯一样，为她照亮前面的道路。 < br>5.示例：女儿，不要怪爸爸，虽然我也希望你能开朗一些，交到好朋友，
但我更怕年幼的你不小 心交友不慎，那会害了你一生的。你以后一定能理解爸
爸的良苦用心的。

4．

1.③老朱因为退休离开了山林，山上只留下了老康叔。④
朱明泽、陈遗志接过了父 辈的守山任务来到山上。
2.因为本来他们是三人上山的，但是老陈因为救火而牺牲了，老康不愿意< br>回想起伤心往事，所以说只有两人。
15
3.第○
段画线句：用比喻的修辞形 象地写出了老朱离开这山那天身姿的沉稳挺拔，和
前文的“弓着腰”“颤颤巍巍”形成鲜明对比，说明老 朱要用自己最好的姿态告别
17
守护多年的山，体现了他对这山深深的感情。第○
段画 线句：这里运用外貌描写，写了老康的头发短短一月全白了，表明老朱的
离开让他非常悲伤与不舍，一个 人的守山生活十分孤独寂寞。
4.插叙。作用：补充交代陈遗志的父亲牺牲的情节，使故事情节更完整，
人物形象更丰满。
5.①激发读者阅读兴趣；②点明写作对象，饱含了对主人翁默默奉献、自
我牺牲精神的赞美； ③含蓄地揭示小说的主旨：美好精神的代代相传。