新疆高考状元-七夕留言

小学一年级数学教学论文范文


【导语】教育教学论文，顾名思义， “论文”是指专深有系统
的学问，是指研究、讨论问题的文章。以下是老师整理的《小
学一年级 数学教学论文范文》，希望帮助到您。

【篇一】

一、培养学生热爱课本的感情

刚入学时，采用先讲后看书的方法，也就是在教师讲授时，
先看放大的挂图，讲完后，让学生打开书看看，指出老师讲的
是哪道题，插图画的是什么，算式 是怎样写的等等，使他们看
到老师课堂上用的有趣的教具和讲的有用的知识都是来自课本，
从而 产生寻课本的+热爱之情。

二、培养学生边看书边思考的习惯

当 学生初步形成课堂常规，有了一定的自制时。便采用讲
讲看看的办法。教师先讲一个段落，让学生看一个 段落，思考
一些简单的问题；再讲一个段落，再看一段，思考一些问题。
然后引导学生自己阅读 全部内容，也就是按照书上的例题一步
下地去看，一边看一边思考，例题是怎么说的，书上的插图是什么意思，再看看是怎么算的，旁注是怎么写的，最后让学生
用自己的话连起来说一说例题的意思， 并择

时补充、讲解。

三、培养学生自己阅读课本的习惯

通过一个阶段的训练以后，再进一步要求学生带着问题自
己阅读课本的有关 章节。也就是提出明确的要求，简明的问题，
让学生边看边思考问题或小组讨论，不时让学生从课本中寻 找
正确的答案，体会阅读成功的乐趣，逐步养成自觉看书的习惯。

四、培养学生钻研课本的习惯

当学生初步学会看懂课本的内容时，让学生深入探究课本< br>的内容，包括插图、提示语、旁注等，思考为什么这样做，或
插图中除了老师所讲的还包含有哪些 内容，或这组题为什么要
编排在一起等，通过分析比较来认识某些规律，例如做一做：
12-5 +4=，12-（5+4）=，14-9-3=，14-（9-3）=，待学生完成
后进行比较，从而发 现：如果括号前面是加号，括号有与没有，
计算结果是相等的；但是如果括号前面是减号，有括号与没有
括号结果就不一样了，所以人们在计算有括号的题目时，一定
要先算括号里面的。当然，对于一 年级的学生，要求不宜过高，
只能由浅入深循序渐进，并持之以恒。

总之，在小 学低年级数学教学中，指导学生阅读数学课本，
是培养自学能力，掌握学习方法的重要基础。实践证明， 一年
级的学生也能阅读并且读懂数学课本。
【篇二】

小学阶段是学生 形成良好学习习惯的时期。有了良好的学
习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好< br>的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。
培养学生良好的学习习惯，可以着 重抓以下几点：

一、认真听讲的习惯。

二、积极思考的习惯。

三、大胆发言的习惯。

四、养成动手操作的习惯。

五、“认真作业”的学习习惯的培养。

［关键词］学习习惯、养成、引导、创造、渗透

［正文］

我国当 代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句
话，就是要养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生形 成良好
学习习惯的时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，
收到事半功倍的效果；有了 良好的学习习惯，才能获得成功。
良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中，如何扎实有
效地培养学生良好的学习习惯呢？我在教学实践中着重抓了以
下几点：

一年级是 学生形成良好学习习惯的时期。有了良好的学习
习惯，才能提高学习效率，收到事办功倍的效果；有了良 好的
学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。
在数学教学中，如何扎实有效 地培养学生良好的学习习惯呢？
我在教学实践以下几点；

1、认真听讲的习惯。

听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱
与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神
贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看 到某某学生听讲特
别认真，我就表扬。而看到个别不认真听讲的学生，教师可用

目光加以暗示。一年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引
导的效果会好些。

一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更形象性。在
教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽 量利用教学课
件吸引学生的注意力，采取多种游戏方式进行练习，这样学生
在课上就不容易“走 神”，而把精力全部投入到学习中去。久
而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。

2、积极思考的习惯。

数学是“思维的体操”如果不积极动脑就不可能学好 数学。
在教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助
学生做、去想知识。学生原 有知识水平参差不齐的情况也引起
我的注意。如在进行10几减9的减法时，我才刚开讲，有的
学生就叫起来：11-9=2、12-9=3？？千万不要以为学生都会了，
知道答案的学生都是上过幼 儿圆的学生，而那些没有上过幼儿
圆的学生则一无所知。另外，即使那些能说出答案的学生，理
解水平也是不一样的，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背
出答案而已，而对于具体的思考过程，计算 方法并不是很清楚。
于是我问那些能说出答案的学生，你们是怎样算出的？你能当
小老师说给其 他同学听吗？这就使那些能说出答案的学生不得
不沉下心来考虑如何解释。对那些不会计算的我则引导， 同学
们，他们都能算出，我们不能输给他们，赶紧想办法。这样不
同层次学生的思维就几乎能全 部掉动起来了。

3、大胆发言的习惯。

发言需要学生将自己的思 考过程用语言表达出来，要把内
部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂。