房补政策-2012江苏高考物理

小学一年级数学学习习惯的培养

习惯，是一个人内在的极其重要的品质。如 果一个人形成
了良好的学习习惯，那么他将轻松地步入更高层次的学习，会
独立学习、认真思考 ，分辨是非，找出要点，学有所成。反之，
不良的习惯将阻碍他们正常、优秀的发展。
小学一 年级学生刚进入小学学习，他们的学习观念淡薄，
还不知道知识和学好知识对自己意味着什么，尚未形成 良好的
学习习惯。一方面，他们已经习惯了三年的幼儿园生活，玩玩
乐乐、跳跳蹦蹦；另一方面 ，刚过了两个月的暑假，娇惯自由。
因此，对于刚入学的孩子来说，养成良好的学习习惯就显得尤
为重要。我觉得，我们一年级的教师得以爱心、恒心来引导孩
子们渐渐步入正轨，逐步适应小学的学习 生活。我根据教材内
容和一年级学生年龄特点，着重培养以下几个方面的好习惯。
一、培养学生课堂常规的习惯
刚上一年级的小朋友难免改变不了幼儿园的习惯，课堂上
好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，４０分钟的课堂对
于他们来说一时很不习惯，所以做好小学 生的常规，就显得有
些困难，怎样才能较好的解决这个问题呢？教师应做到：
第一，不要太早 着急学习课程，要把常规放在首位，因为
如果你不把常规搞好，小学生就会很不守纪律，在班上乱跑、< br>乱叫，所以只有把纪律搞好了，你才能正常上课，才能引导学
生认真的学习知识。
第二 ，如果有一项常规没做好，就要反复的提，反复的练
习，严格把关，直到做好为止，例如坐姿不端正，就 让他们安
静的坐在椅子上五分钟，看看谁坐的最端正，夸夸他们，并在
每节课上都反复练习，时 间一久，就会养成习惯。也可以采用
多提醒，常抓不懈，比如我们班的叶周一鸣，个头小，上课总
是坐不住，小手老是不停地动，还有一个缺点就是不举手随口

回答问题，我每天不知要 提醒他多少遍，现在终于有点成效了。
第三，让他们养成上课看黑板的习惯，努力吸收黑板上的
知识，以便集中他们的注意力。
二、培养学生专心倾听的习惯
专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，新
课程理念下的学习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生
之间、学生之间的互动交流在学习过程中 的作用显得尤为突出。
注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知
的重要途径 。所以我们应想方设法运用各种手段来激发学生认
真倾听的好习惯。
１、首先是认真倾听老师的讲课。
让学生听清听懂老师的要求。小学生尤其是一年级的学生< br>学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学生素材
的感受与兴趣。教学中要让他们听清 听懂老师的要求，就要善
于选取与学生生活密切联系的素材。例如，教学“数一数”时，
我引导 学生观察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面
带给学生对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小 学生活的热
切向往。此时此刻，此材此图，学生对于老师的要求“观察图上
是什么地方，有些什 么，数出图中人或各类物体的数量”听得既
清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了：这是儿
童乐园，有１个滑梯、２个秋千、３只木马、４架飞机……充
分利用学生身边的数学素材，努力 唤醒学生已有的生活经验，
利于学生听清听懂老师的要求。
２、让学生专注倾听其他人的发言。
一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意
见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己，他高高地
站起来，边举手边不停地喊“我来 ，我来”，有的随心所欲地看
书，有的甚至吃零食、玩玩具。此时，我们教师的引导作用就
显得 更为重要。如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折

扣，而且会滋长某些不良习惯的 蔓延。当这种情况出现时，我
就示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢！
比比谁听得最认真！”“比一比，他的说法跟你是不是一样，欢
迎发表不同的意见。”这样多次及时的提 醒与交流评价，学生能
逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。
三、培养学生说的习惯
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习
信息的反馈，能使教师及时掌握学生对 问题的理解，便于针对
性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生
思维发展。
１、让学生有敢说的勇气。
班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言
的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学
中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都 给予及时的表扬：
×××同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；×××同学真爱动脑
筋；你说 的棒极了等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生
给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、 适时的引
导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再
轻说得再离谱，我也会以 鼓励的口吻对待，让他感到自己也能
说，即使说错也没关系。比如，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励：“你也说的
很好。”以此调动他们的积极性。再 如，课中对于那些较简单的
问题，我把说话的机会也让给怕发言者，并及时鼓励：“你答得
非常 正确，很有进步。”当有的学生回答错了，我就随机应变：
“你能大胆发言了虽然回答得不完全正确，但 已有进步了，老师
相信你下一次一定能回答正确。”对于一年级刚入学的孩子来说，
老师能表扬 他鼓励他，他会觉得非常开心非常光荣，由此会增
加说的勇气和信心。
２、让学生把话说清楚，说完整。

一年级学生，知识面窄，语言贫乏，尤其是 数学语言更难
以正确表达，他们往往能够想到、做到，但不一定能正确表达
出来，根据这一特点 ，我总是把枯燥的数学知识寄于一定的数
学情境之中，让学生边操作边表达，循序渐进地把话说清楚，< br>说完整。例如，在教９加几时，我创设了小朋友感兴趣的小猴
卖桃子的情境：１０个一盒装的盒子 里有９个桃子，盒外有４
个桃。要求小朋友帮小猴算一算，一共有几个桃？借助这一情
境，我分 三个层次训练学生把话说清楚，说完整。第一层次：
让学生借助桌上的学具边操作边表达：从盒外的４个 桃子中拿
出１个桃子放进盒子，盒里的９个桃添上１个凑成１０个，１
０个加盒外３个得１３个 。第二层次：教师根据学生形象思维
的过程，设计好板书，为学生提供思维图式，让学生看着思维
图式，清楚完整地表达计算过程。第三层次：脱离各种模式，
借助表象进行思维，让学生看到９＋４就 能说出计算过程和得
数，那就是看９加４，把４分成１和３，９和１凑成１０，１
０加３是１３ 。一定的情境，直观的操作，循序渐进的、有层
次地训练，为学生把话说完整说清楚创造了良好的条件。
四、培养学生认真作业的习惯
认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学
习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整
是学生的基本功。一年级学生在做课堂作 业的过程中，经常会
做做玩玩，心神不定，尚未养成认真作业的习惯，而这一习惯
对于学生以后 的发展是必不可少的。首先要培养学生认真写字
的习惯，我为了指导学生写字，做了一块专用的小黑板， 画有
四线格和田字格，教学生把字写规范。我经常组织学生展开比
赛，展出写得漂亮的作业。特 别是优秀的在旁边加红★。学生
对老师的奖励敏感度极高，经过这种评分制度的实施，学生学
习 的积极性大大加强了，努力地想得到教师奖给他们的红★。
教师也可以要求小组同学共同督促，使学生认 真地完成作业。

虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于
一年 级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引
导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯 形成的速度加
快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。