小学数学教学论文：浅谈在小学数学教学中如何激趣
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论文：浅谈在小学数学教学中如何激趣
[关键词]数学 激趣 学生
作为一
位教师，一定要考虑如何挖掘教材的趣味因素，
根据学生的好奇、好问、好动、好胜等心理特点，想方设
法
激发学生学习数学的兴趣，是教学过程波澜迭起，富有活力。
为培养小学生对数学的兴趣，以
期收到较好的教学效果。
一、以疑激趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。激发兴趣的方
法
很多，而设疑则是激发学生探求兴趣的有效方法，教师要善
于把需要解决的新问题有意识地、
巧妙地寓于各种各样符合
学生实际情况的旧知识中，在他们心理造成一种悬念。置学
生于一种“
心求通而未得”的境地，这样就能引发他的好奇
和思考，激发他们的认识兴趣和求知欲望。
二、美中求趣
心理学研究表明，人都喜欢感受到事物的美，都有一种
对美的追求。数
学里充满着简洁美、和谐美、对称美、奇异
美、形式美、解法美，等等。当学生对数学所提示的客观规<
br>律浮想联翩时，对数学本身的简洁与和谐回味无穷时，对奇
异、复杂深奥的数学问题豁然开朗时都
会有一种说不出的惊
奇感、愉快感、成功感，从而陶醉、领悟到了数学的魅力。
在数学美的世界
里享受数学学习的种种快感，将会使学生对
数学学习产生强烈的爱。如我在教学“轴对称图形”?时，<
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首先我从欣赏的角度出示了几幅具有轴对称特点的剪纸艺
术，调动学生已有的生活
表象；紧接着我亲手剪（或撕）出
树叶，蝴蝶等图为观察对象，引入“对称”知识，激发学生
探
索对称现象的心理。在新课进行中，又向学生展示各方面
具有轴对称特点的东西，让学生在欣赏对称美的
同时丰富感
性认识，此时在学生的心中，轴对称已被抹上了一种神秘的
色彩，撩拨着他们的心弦
，激发他们探究的欲望。
三、以异悟趣
小学生都有种求异心理，即希望与众不同，别具一格
。
因此，培养学生的求异思维，不仅仅是数学教学的要求，而
且也是符合学生的意愿和心理特征
，不管是概念教学，规则
教学、计算教学，还是应用题教学都应该诱导学生从不同方
面，不同角
度，多层次地思考问题，从而全面准确地把握住
学习的内容，领悟到数学的种种魅力，产生强大的自觉动
力。
教学中常用的一试多叙，一题多思，一题多解，一题多
变都会给学生带来无比的快乐。如
我曾经设计这样题目：？
=1，在教学中创设情境让学生多角度思考，结果学生争先恐
后地说出
多种答案：
（1）1+0=1（用加法运算）；（2）100-99=1（用减法运
算）；（
3）1×1=1（用乘法运算）；（4）8÷8=1（用除法运算）；
（5）25+35=1（想到整体
1）。这样极大限度地调动了学生
的学习积极性，收到非常好的教学效果。
总
之，学生是学习的主体，不是知识的容器，教学中要
尽量大的努力，善于激发学生的学习兴趣，充分调动
学生学
习的积极性。