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浅谈如何上好小学一年级数学课
洪江市安江二完小：黄云
对于小学一年级数 学教学，找准适合学生的教学方法是非常重
要的，无论在课堂上还是在生活中，让学生对数学充满足够的 好奇
心、树立学好数学的信心，才能让学生产生浓厚兴趣并逐步引导他
们学好数学。因此，在教 学时要抓住一年级小学生的年龄特点，做
到根据儿童自身的特点，使学生快乐学习。那么怎样才能使学生 愿
意学并学好数学呢？ 我尝试了以下几点：
一、培养学生主动学习的意识
培养学生主动学习的意识，让本来枯燥的数学变得更有趣，只
有对数学产生兴趣，才是学好数学的根本。 对于刚升入小学一年级
的孩子，大部分已经接受到了学前教育，所以说，他们对数学并不
是一无 所知。因此，在上第一节数学课《数一数》时，我先让学生
观察教室，让他们寻找教室中能看到的数，例 如数人数、桌子等，
再带他们走出教室参观校园，寻找校园中都有哪些数。还让学生说
出那些和 自己有关的数字，看谁说得多、说得好，让学生感觉到数
学永远在自己的身边，自己的生活中充满着数学 ，增强学数学的兴
趣。
二、创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境

创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境，是学好数学的保
障。爱玩是孩子的天性，即使是孩 子在玩，也能不断地接受新的知
识、新鲜的事物，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？针对每课不
同的学习内容，我编排设计了很多不同的游戏、故事。比如，在教
学《认识钟表》这一课时，我给孩子 们拿来自己事先做好的彩色圆
形卡纸和指针，用彩色圆形卡纸做钟面，两人为一组，自己在钟面
上填写数字和安装指针，做好后便让学生尝试拨一拨，这样学生既
能准确认识了钟面和时间，又能学会思 考，还能亲自动手。动起手
来的孩子们显得格外积极，也逐步地培养了他们的动手能力。
三．民主教学，尊重学生的发言
针对同学们独具个性的发言，需不时点头赞许，对表达能力较
差的学生，则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。这样一来
学生自然敢于讲真话、讲实话 ，这时不仅了解了学生的学习情况，
学生的个性也得到了充分地张扬。比如，在教学《分类》这一课时，在学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动
实践，寻找解决问题的方法。将用 卡纸做成的花朵按照不同颜色、
不同形状、不同大小的打乱用磁铁贴在黑板上，让学生去分类，看
谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类，有按颜色分类的，有按
形状分类的，也有按大小分类的，当 然也有胡乱分的。再找学生说

明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在 自主活
动中，自主学习、主动实践。
四、加强动手操作
动手操作活动是一种主动 学习活动，它具有具体形象，易于促
进兴趣，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，< br>动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问
题。总之，就是使学生在愉快的操 作活动中掌握抽象的数学知识，
既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学《找规
律》这一课时，为了让学生对排列规律的认识更为深刻，我让学生
两人为一小组，用学具袋里不同颜色 和不同形状的卡片摆一组规
律，学生们的积极性高，动作又快，很快就都设计好了一组排列规
律 ，并且能大胆的介绍与展示自己设计的规律。从此证明，让学生
动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听 教师讲解获得的知识牢固
得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
五、培养孩子的生活实践能力
让学生懂得学以致用，都说“知识就是力量”，只有实践才能 发
挥知识的作用。许多学生在学校成绩优秀，然而在实际操作中却有
很多学生不能独立地做好一 件事。也就是说，学了却不知道怎样应
用，数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意

义。所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要
的。比如，学习 了《位置》这一课后，让学生说出自己在教室的位
置，认清前后左右的相对性。学习了《认识人民币》这 一方面的知
识后，进行游戏表演，让学生用自己的零用钱买“本”或“笔”等，让学
生知道自己 花了多少钱、剩余多少，买了多少东西等实践性的问
题。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正 融入到了他们
的现实生活之中。
总之，一年级学生的思维特点比较具象，越具体形象的东西，
越能唤起他们的兴趣。因此，直观教学的运用，在一定意义上说，
是上好一节课的关键。其次在 民主教学中，不仅能使学生获得知
识、形成技能，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信
心。在动手操作中，既能让学生体验到学数学的乐趣，又能培养学
生动手动脑的能力。在游戏实践中， 既使学生学到了知识，又培养
了学生运用数学知识解决实际问题的能力。总的来说，对于一年级
的学生，能使他们对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态
度是非常重要的。