贴纸相-毕淑敏的散文

快乐学习数学
“如果你感到快乐就拍拍手，如果你感到快乐就跺跺脚……”6月1日， 我
这个大龄儿童追随着这群天真无邪的孩子的脚步，追忆我逝去的童年。在这六一
快乐的梦幻氛 围中，使我更加强烈地意识到：这是一群快乐的儿童，我要给他们
一个快乐的教学平台。学生课堂效果是 建立在学生兴趣基础上的。因此，要提高
学生课堂教学质量，首先就要激发学生参与课堂活动的积极性， 让学生感到学习
的快乐，教学效果自然显而易见。
学生课堂教学质量首先取决于教师的专业理 论水平，同时还必须重视课堂教
学的艺术。要让学生对知识产生浓厚的兴趣，那就要根据学生的生理和心 理特点，
在活动中机智灵活地选择和运用教学方法，正确引导他们上好每一堂课，使他们
自觉地 去思考每一个问题。这是我第一次担任一年级的数学科，翻开教材给我的
第一印象是：它就像是一本卡通 故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以
用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生 活当中，与学生的实际
生活紧密相连。在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初< br>步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常
生活中的问题。怎 样才能使学生愿意学并学好数学呢？以下是本人从教一年级数
学科将近一年的一点点体会：
1 、营造轻松愉快氛围，培养学生主动学习的愿望。良好的教学氛围是激发
学生学习爱好的最好手段，有利 于调动学生的情绪、思维，使其以挥出学习的积
极性、主动性和创造性来，教学氛围的营造有助于教学活 动的开展，在教学活动
中，教师可以坐在孩子们中间，改变以往教师在上、学生在下、教师在前、学生< br>在后的课堂模式。努力营造积极的课堂气氛，是教师提高课堂教学的有效途径。
尤其在低年级课堂 教学中，营造积极的课堂气氛更为重要。在学生课堂教学中，
教师可以用幽默、风趣、传神的语言创设一 个和谐、温馨的课堂气氛，激发学生
主动获取知识的愿望。教师保持积极的情感更加可以感染学生，呼唤 起学生积极
的感情，激发学生的求知欲望，引领学生积极地参与教学活动。刚入学的一年级
孩子 ，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学
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习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时， 我
先让学生观察他们新的学习环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校
园进行参观 ，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我
们身边。”在这个过程中，对孩子保 持着灿烂的微笑，用抑扬顿挫的语调来活跃
气氛，在老师积极情感的带动下，学生很容易就进入了角色， 开始积极地参与教
学活动。教师丰富的表情、幽默的语言、协调的动作都会创造出一种积极的课堂
氛围，促使每个学生敢于说、乐于说，积极参与，大胆表达。使学生对数学逐渐
产生了亲切感。 2、运用游戏教学，激发学生兴趣。游戏是学生最喜欢的活动，它集趣味性、
假想性、自由性和创造 性于一体。游戏是学生最基本的活动方式，是获得发展的
最佳途径，也是学生学习的基本方式。在学生的 一日生活中，游戏是学生最为喜
欢，最能够接受的一种方式。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在 玩中获
得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。如：
在上“ 认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以
小组为单位介绍自己带来的物品 后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几
个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了 基础，更培养了孩子的
合作学习习惯。学生在玩中学，学中玩，提高了学习效率，达到了娱乐和学习的< br>有机统一，使学生在游戏中愉快地学习，健康成长。
3、树立学生的自信心，引导学生从不同角 度去观察、思考、解决问题。在
教学活动中，教师要适时地鼓励学生。在我们组织课堂教学活动的时候， 总会碰
到那么几个胆怯内向不善于表达的学生，每次碰到这类学生，我都会给予他们一
个微笑的 表情、一个鼓励的眼神和一句鼓舞他们勇敢大胆的话，如：“说下去”、
“你真聪明”、“说得真好”等 ，他们会从我鼓励和表扬中得到自信，进而更加
积极地投入到教学活动中。大家都知道本册数学教材的练 习题中，有很多题的答
案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，
当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，
只要有学生能通 过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表
扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深 的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数
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学生都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯
的举起了小手，她列 的算式是：4+4。我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4
呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女 孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当
时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！ ”并奖给她一
个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的
算 式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起
来，最后一直深挖到根据衣 服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出
了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都 能积极主动去寻找不同的方
法来解决问题。可见，只要我们能给学生树立起自信心，适时抓住机会，并加 以
正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。
4、培养合作学习的习惯以及学生的生活实践能力 。有效的数学学习活动不
能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。
在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能
够主动思考，发 表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强
度，从那些与自己不同的观点和方法中得 到启发，从而对问题的理解更丰富和全
面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过 学生之间的互
动，形成知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。一年级刚入学的新
生 ，大都是独生子女，由于家长的保护意识过强，使得许多孩子缺少与其他孩子
一同交流的机会，他们喜欢 按自己的意愿活动，缺乏集体观念。因此，在教学过
程中，充分创设合作交流的机会，培养学生合作学习 的习惯对学习起始阶段的小
学生来说显得尤为重要。许多学生在入学以前就会做100以内的加减法，但 是如
果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活
有效地联系 起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生
活实践能力也是至关重要的。如：上 完《分类》课以后，布置学生以小组为单位
到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品 进行归类的，之后
又让学生带来了各种不同的东西，以小组为单位扮演“商场营业员”把各种物品
按小组交流的结果进行归类。这样，使得大家都可以通过小组讨论的形式，吸收
营养，集大家的智慧于 一身，也使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到
现实生活.
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总之，要提高学生课堂教学质量，使学 生愿意学并学好数学，教师需要从多
方面着手，用心把知识和方法传授给学生，多注意学生教学方法、教 学课堂艺术
的运用，使学生课堂变成生动、有趣的游戏活动，使学生积极参与课堂活动，自
然会 提高课堂教学效果，培养出大批具有良好数学素质的有用人才。
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