如何培养一年级学生计算能力论文
我的好老师-锦州人事
如何培养一年级学生计算能力
一年级教学中，计算能力培养贯穿于数学教学的全过程，
并在生
活中随处可见，因此，计算能力培养在小学数学教学中占有重要的
地位，如何提高学生的
计算能力，成为现阶段的一项重要任务。我
平时是从以下几个方面做起：
一、调动学生积极性
“兴趣是最好的老师”，在计算能力培养教学中，首先要激发学
生的计算兴趣，让学生乐于学、
乐于做，教会学生用口算、笔算和
计算辅助工具进行计算，并掌握一定简便的计算方法，达到算得准、<
br>快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，可以
让学生练习
一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
如：用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编
计算题等。多种
形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习
惯。
教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻
乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学
生注意力，可以激发学生对
数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精力进行计算，提高课堂的学
习
效果。
二、明确学习目标
《小学数学新课程标准》在计算教学上要求达到“熟练”、“比较
熟练”、“会”三个层次，具体地说，就是根据每一部分在实际生活
中所占的地
位、作用区别对待。在一年级整个数学教学阶段，主要
是对以下知识进行系统学习：一位数加（减）一位
数的进位和不进
位加减法，两位数加（减）一位数（加两位数）的进位和不进位加
减法。这些基
础和核心知识是计算能力教学的重要阶段，必须过好
计算关，也要求学生达到“熟练”。
要做
好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如：20以
内的加减法，比较合理的算法是凑十法和看
加算减法，有的则靠摆
学具或掰手指、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然
达不到
要求。又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，
可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导
学生认真观察，具体
分析，灵活运用。一年级学生接触了“两个数相加，加数交换位置，
和不变
”、“凑十法”、“破十法”、“看加算减法”这一些运算定律，
学生学习后如果不会运用，即使计算正
确，也达不到教学要求。因
此，严格按照教学要求进行教学，明确教学目的，是提高学生计算
能
力的前提。
三、重点是讲清道理
《小学数学新课程标准》强调，“笔算教学应把重点放在算
理的
理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握
计算法则关键在于理解
。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么
要这样算。如教学《两位数加整十数》，要使学生理解两点：
①54+20
通过直观观察使学生看到，就是求54+20的和。可以先让学生明白：
54是一
个两位数，20也是一个两位数，它们都有个位和十位组成。
54的5在十位上，4在个
位上；而20的2在十位上，0在个位上。
这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步
都成
为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过
程中还要强调数的位置原
则，“个位加个位，十位加十位”，所以
4+0=4 5+2=7书写时4还在个位上，7在十位上，这
个数就是74，
从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使
学生在理解的
基础上掌握法则。
四、培养学生思维
“数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，
就“要重
视学生获取知识的思维过程。”计算能力培养教学同样要以培养学
生思维能力为核心，
重视并加强思维训练。
《小学数学新课程标准》指出：“小学数学教学要使学生既长知
识，又
长智慧。”“要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始
终。”如何加强思维训练呢？
1.提供思路，教给思维方法。
过去针对一年级数学的计算教学以“算”为主，学生没有“说
”
的机会。现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须
给学提供思路，教给思维方
法。如在教第二册连加运算5+4+6时（二
册p25页），可引导学生利用“凑十法”的算律，然后叫
学生结合
例题思考，让学生说出：这道题里4+6可以，凑成10，然后再算
5+10=15。
使学生沿着“凑十法”这一算律指引的思路，按顺序、
有条理的思考和处理问题。从而培养学生思维的条
理性，促进思维
能力的发展。
2.加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力。
思维是在直观的基础上形成表象，
概念，并进行分析、综合、判
断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生
看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。
如第一册在20以内的进位加法中配合
直观操作，突出计算规律的
教学，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思
维
，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。
3.探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。
在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求
合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径
，形成灵活多变的计算技能。
根据“看加算减法”的计算原理。在掌握简便算法的基础上可进行
口算。如：8+5=13，可引导学生探究13—5=8 13—8=5，从而培养
学生思维的灵活性。
4.重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维。
在估算教学中，要认真引导学生观察，分析
、进行准确判断，培
养学生的直觉思维。如在（）里填上最小的符合要求的数。
（ ）>59
2870要学生用估算的方法检验（60）（29）（99）（71）
是否为最合理的答案。从而培养学
生的直觉思维。
五、做好巩固训练
计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。
训练时要注意：
1.突出重点。
如“两位数加（减）一位数（加两位数）的进位和不进位加减
法”
要牢记加进位数和减退位数。因此，在组织训练时必须明确为什么
练，练什么，要求达到什
么程度，只有这样才能收到事半功倍的效
果。
2.掌握简便运算的方法。
这是一种
特殊形式的口算。简算的基础是运算性质和运算定律，
因此，加强这方面的训练是很重要的。在小学一年
级数学教学中，
“两个数相加，加数交换位置，和不变”、“凑十法”、“破十法”、“看
加算
减法”这一些简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度
的要求。
3.训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂。
训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学
生训练的热情，维
持训练的持久性，收到良好的效果。
以上是我从事一年级数学教学工作中总
结出的一些经验和方法，
仅是个人的一些看法，欢迎指正。