的读写姿势。写字教学不只是要求学生会按书照抄，而且还要记
住它们的音、形，理解它们的意思。教 师要让学生经常听写，不断
提高学生的识字、写字能力。更重要的是教师要教给学生记忆字形
的 方法，如：利用加偏旁、减偏旁、比较法等方法记忆字形，这样
有利于学生的识字能力、写字能力的提高 。

三、加强学生的朗读练习。朗读有利于提高学生的识字能力，要
让学生借助拼音自 己读通课文。传统的教学方法是教师领读，学生
跟读，这样只会导致学生形成依赖性，使他们不能自主地 去学习，
我们要改变传统的教学方法，转变教学观念，要让学生自己去读课
文，要采用多种形式 让学生读通课文、熟读课文，如采取同桌之间、
组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读。这样可以激 发学生的
朗读兴趣，提高学生的识字能力。

四、加强学生用字组词，用词说话、写话 练习。对于刚入校的一
年级学生来说，他们的词汇较少，语言表达能力较差，教师在教学
过程中 要不断加强学生的组词、说话、写话练习。在学生学会生字
的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生 用一个字组多个词，
同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样做可
以丰富学 生的词汇，培养学生的语言表达能力，为提高学生的写作
能力奠定基础。

五、加强学 生的看图说话、写话练习。看图说话、写话练习有利
于培养学生丰富的想象力和创造力。教师要引导学生 说出意思完整、
表达清楚的一句话，并写下来。这样有利于学生发挥他们丰富的

想象力和创造力。

最后要强调的是，在做好以上几点的同时，教师要吃透教材内容，
了解教学大纲，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、
有目的上好每一节课，向四十 分钟要质量。教学过程中，要保持学
生集中注意力，要注意教学内容的紧凑性，要注意教师口语表达的< br>艺术性。每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，及时了解学
生对已学知识的掌握程度，以便 予以弥补。对学生学习上的点滴进
步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣。只有这样才能把学生从不

自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的
语文教学质量才能 得到提高。

总之一句话：爱心+耐心+细心。当一名好启蒙老师不简单呀！

赵佳佳

2014612

浅谈一年级语文教学

我校自今年放宽一年级学生入学年龄以后，由于学生基础不同，
年龄相差较大，客观上给一年级教育教学 造成一定影响。又因汉语
拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于学生以
后学 习语文知识有着直接的影响。一年级孩子处于学习启蒙阶段，
经过学前教育，口语表达能力与交往协作能 力已经得到了一定的培
养和发展。

第一、遵循客观规律，科学选择策略。

不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理方面都存
在着差异，这就要求在实际教学 中必须认真分析一年级新生的心理
活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，抽象性思
维还较弱，容易被新颖的刺激物所 吸引。因此要让孩子们愉快的掌
握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须采用直观、形象、生动的教学
方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重学
生独特的感受和体验，培养学生的自 信心与自豪感。使他们初次接
触学校课堂，就建交起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习带来
积极的影响。

第二、加强自身休养，提高自己的业务素质。

一年级对学生 来说是很重要的学段，为了让他们学好汉语拼音，
更激发学习积极性，所以在教学中采取多种措施，不断 地提高自己
的业务水平。

1、自学《教育学》和《心理学》有关知识 ，学习《新课程标
准》，更新自己的教育观念，并以此新观念指导自己的教学工作，
为圆满完成 教学任务打下基础。

2、还积极参加各种培训，如参加了县组织的现代教育技术培训、
学校组织的中央电教馆教学资源培训等，每次都积极主动参与培训
中，达到了培训效果。

第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学。

一年级新生注意力容易分散，需借外部 刺激来集中他们的注意力。
因此，在教学中，运用学习的教育教学方法，采用游戏、儿歌、活
动 等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。游
戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一 件学生非常喜爱的事，这
也符合一年级学生的心理特点，使他们快乐地学，正如大教育家洛
克说 的，“教育儿童的主要技能是把儿童应做的事，都变成一种游戏
似的。”儿歌由于其朗朗上口，通俗易懂 的特点而受到学生的喜爱，
在教学中，紧抓这一特点，把大量的儿歌引入到课堂中，使其成为
提 高汉语拼音教学效果的一条有效途径。在教学中，还充分运用图
片、多媒体等资源，运用这些直观的图象 来引起学生的注意，这样
就起到了事半功倍的效果。

第四、开展丰富多彩的课外活动，巩固学习成果。

在提高课堂四十分钟教学效果的同 时，还开展了一系列丰富多彩
的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果，鼓励学生用拼音学写
简短的句子和日记，尽管学生还写不好，有许多写错的音节，只能
写一名或几名话，但通过写记练习，使 学生们充分认识拼音的重要
性，并学以致用，巩固了学习效果。

第五、校内外相结合，形成教育合力。

家庭是儿童成长的重要环境，家庭教育的重要 性不言而喻，在实
际教学中，争取家长的大力支持，加强与家长的联系与合作，与家
长关系和谐 ，并以此互相合作来促进学生的健康发展。

学科教学论文

新课改下，一年级语文教学的起航

澄江学校

小学语文

李翠萍

2014年9月10日

新课改下，一年级语文教学的起航

摘要：语文是一门社会学科，是一把为一年级新生 打开求知大门，
走近知识殿堂里，不断学习的钥匙。而新课改下的一年级语文教学，
就如初春的 暖阳，温和的融化传统教学中滞后方式的冰川，给无数
争先恐后地破土而出的种子指引着成长的方向一样 ，为新一代学生
带来了自主、平等与快乐学习的机会。

关键词：新课改一年级语文分析学生心理特点主动性积极性培养
学习习惯

语 文是一门社会学科，是一把为一年级新生打开求知的大门，走
近知识殿堂不断学习的钥匙。而新课改下的 一年级语文教学，犹如
初春的暖阳，温和地融化冰川，给无数争先恐后地破土而出的种子
指引着 成长的方向一样，为新一代学生带来了自主、平等和快乐学
习的机会。

新课改自20 14年7月份实施以来，已有11个年头了。于现今的
语文教育成果来看，新课改在各城区已初步取得了 成效，但于经济、
文化等各方面相对落后的乡镇，

新课改教学的普及尚需一段时间。 小学一年级的语文教学，在新
课改的要求下，改变了以往过于注重知识传授、过于注重“教”而忽
略“学”的倾向，把教学的重点放在开发学生的学习兴趣，培养学生
良好的学习行为习惯，倡导学生主 动参与、乐于探究、作课堂小主
人、积极获取新知识和技能的能力。在注重培养学生行为习惯以及
学习能力的基础上，贯彻实施：一切以人为本的方针。

有些一年级新生，刚 开始进入学校，离开父母的看管，独自在一
个新的环境中学习，会对新环境充满好奇，表现得活泼好动、 喜欢
了解多变的事物，爱提问题。教师想要让他们安定的坐在座位上，
自觉营造良好的课堂纪律 ，积极主动的学习韵母、声母、汉字和拼
音，就需要合理的安排课堂教学，利用好课堂的前面半节课；课 堂
后面半节课可以引导学生做游戏、学儿歌、搞活动、做练习等，寓
乐于学。在课堂上，一年级 的语文老师要注重穿插这些小孩子喜闻
乐见的教学方式，引导学生快乐、自主的学习；注意避免在一节课
的时间里教学过多、过繁、过旧的内容，不仅使学生听得辛苦，老
师讲得辛苦。在语文教学上， 应该避免出现老师辛苦教授，而学生
收获甚微的现象。更加应该注意的是，避免挫伤一年级小朋友求知< br>的积极性。一年级学生的好奇心和求知欲特别强，对于爱表现的他
们，语文教师应多加保护他们对 未知的渴望，切实贯彻新课改

的要求，善于利用部分课程开发的权力，做到理论与实践相结合 ，
结合当地的生产资料和生活状况来创设内容丰富，形式生动活泼的
教学情境，来调动一年级小 学生的学习积极性和主动性，全力保护
他们的学习积极性和主动性。而且采用这些活泼、贴近生活的教学
形式能够让他们更直观的、形象的对新知识进行学习、记忆以及运
用。在课外，同样需要注意多 以鼓励，建议的口吻来培养他们的各
项能力。语文教师可以通过活动、游戏、劳动等引导他们主动的联< br>系生活、提出问题、探索未知。

一年级学生刚进入学校，良好的学习习惯的养成对其未 来身心能
够得到健康的发展起着至关重要作用。在学生书写汉语拼音时，要
给予耐心的引导，如 注重培养写字时正确的握笔姿势：

写字做到三个一：一拳一尺和一寸。一拳是胸离桌子一拳， 眼睛
离桌面一尺，手到笔尖一寸。

拿笔的姿势是：食指拇指捏着；中间拖着；笔杆躺 着。正确的握
笔方式有：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指稍之间，食指在前，
拇指在左后， 中指在右下，食指应该比拇指低些，手指尖应距笔尖
约3厘米。笔杆与纸面保持60°的倾斜，掌心虚圆 ，指关节略弯曲。

这是写字最基本的要求，但是往往很多人会忽略它。一年级 学生
的良好习惯的养成并非一朝一夕的事，需要教

师反复强调。一年级语文教师要多 到学生中去巡视，对学生进行
指导。多多提醒和鼓励学生按照口诀来做，特别要注意树立每一位
学生的自信心，并引导其他学科老师对学生的写字姿势进行监督；
同时，学生家长应该配合学校，在家里 对学生写字姿势进行监督，
为学生培养良好的学习、生活习惯创造条件。

一年级的学 生比较容易学会过去自己不懂的东西。但是，有些小
学生到了新环境中，会由于对环境的不熟悉，心里不 安，从而表现
得拘谨或者害怕。对于这部分学生的语文教学，教师应该耐心观察
他们的情绪变化 ，温和的给予他们适当的引导，切不可辱骂，伤害
他们敏感、脆弱的心灵。一年级学生对学校班级的各项 规章制度、
课堂纪律等都知之甚少，其集体主义观念还没有形成，学习目的也
不明确，学习习惯 尚处于初步形成阶段，这一切都需要教师用耐心、
细心、爱心与极大的包容心的去慢慢培养。作为一名一 年级语文教
师，应该不断地学习，不断的提升教育水平、做好学生成长路上顾
问这一角色，准确 把握新课标--为了一切的人，为了人的一切的教
学理念。在一年级语文教学中懂得关注一年级学生的学 习习惯养成、
能力获得与发展的同时，关注一年级学生家长的生存与发展，关注
周边社会人群的 生存与发展，关注自身的生存与发展。在教书育人
的过程中，在寻求师生和谐发展的基础上，创

造幸福的课堂内、外师生交流模式。

新课改下的一年级语文课堂教学的安排是一环扣 一环的。小朋友
们在入学前都是听家长讲故事，入学后，通过学习韵母、声母等音
节，可以自己 看小故事了。这时候，小朋友们对自主学习的积极性
很高，语文教师应了解他们的心里特点，对他们的行 为多给予肯定
和表扬。新课改下，学生才是学习的主体，教师除了教授知识的、
还应该注重对学 生智能的开发，要有意识的去引导学生自主、快乐
的学习。在一年级语文课堂上，教师可以采用情景导入 、小老师培
养、小组合作学习等愉快的教学形式为他们打开求知的大门。

参考文献：

《教师口才艺术》赖华强、杨国强主编，暨南大学出版< br>社,2014.8

《教师角色的转变——读<学习中的创造>后感》作者：教海拾
贝

《新教育读后感》：


《什么样的教育才是有用的——读<教育是没有用的>有感》作
者：蓝冰晶

《如何让孩子爱上学习》psycofe-燕子编辑,心灵咖啡网

活跃的课堂，卓越的课堂

-----------小学一年级语文组织教学的几点体会

从未教过一年级，没有 想到一年级的孩子如此的活泼好动，自控
能力差，前一个星期课堂纪律非常混乱，整堂课声嘶力竭，却毫 无
效果。作为指教二十多年的我深知要想取得良好的教学效果，必须
有要有较好的课堂纪律才行 。经过一学期的努力与实践，下是我对
一年级组织课堂教学的几点想法和做法：

一、吸引学生注意力。

“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快 的气
氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易
集中，他们刚刚踏入校园 进行正规化的学习。根本就不适应，于是
我买了一些小奖品，如小红花，小红旗等。上课前先定好规矩， 告
诉孩子谁这节课坐得端正，谁上课发言声音洪亮，谁不做小动作，
不搞东西。。。。。老师就 把奖品给他。这样孩子们的积极性提高
了很多。争先恐后地争取回答问题。同时中间间插小小的游戏，学
生的注意力慢慢增强了。

二、课堂形式灵活多变。

课堂形式单一 ，即使有小礼品，时间久了孩子也很容易转移注意
力。刚有点起色的课堂又开始混乱了，对此我有采取了 一些灵活多

样的课堂形式来搞好组织教学。如：课堂上的小游戏、小表演、小
活 动等把学生的注意力吸引到课堂中来。当学生注意力不够集中的
时候可以运用事先约定好的一些口令组织 教学。因为一年级学生年
纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们
兴奋 半天：拍桌子、大呼小叫、离开座位跳跃等，所以教师要在突
发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制 止。具体做法：教师说：
“一二三四“，生：：坐好姿势”。师：”五六七八“，“闭上嘴巴”。
如：。”课程进行一半时可以活动一下如：??点点头，伸伸腰，我们
来做课间准备操，动动手，动动 脚，开动脑筋勤思考。你一言，我
一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。
使师生之间的距离缩短了，学生 主动地参与到教师的教学过程中，
没有走神的机会。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。< br>然后，我们需要的是足够的耐心要有、细心,让孩子知道你要他们做
什么，怎么做。

三、使用儿童化语言。

一年级孩子非常单纯可爱，随时都有可能分散注意力，做事凭兴
趣。比如在教学
会认的生字时老师可以这样说：“老师这里有十几个生字宝宝，
他们找不到自己的爸爸妈妈了，你们 愿意做他们的爸爸妈妈吗？孩
子们一听马上就感兴趣了。有时孩子对一种学习方式感到有些厌倦
的时候，教师班上转换角色，故作天真的对着学生说：“小老师在哪
里？”，学生马上一呼百应，伸出双 手快乐地欢叫着：“小老师，下
这里。”学生都非常渴望做一个小老师，课堂纪律大大提升了。检查学生生字的掌握情况，一般采用：小火车，哪路开？哪个小组坐好
哪里开。学生听到这样声音，立马 坐好，就像等待出发的火车一样，
乖极了。老师这样用儿童语言给孩子说话，真的卓越了课堂纪律。
四、及时表扬和鼓励。

学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子年 龄小，更
喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，
教师要及时表扬守纪 律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答

正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定 ，可以说“你真棒”“你真
行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，< br>老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，
也要给予鼓励，如“你坐下再 想想，下次你一定能行”等，也可以用
“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到 希望
和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习
的自信和勇气。也为课堂 教学是否卓越提供了先决条件。

总之，课堂组织教学是一门艺术。他能更好地调动孩子们的学 习
积极性，为学生养成良好的学习习惯打下坚实的基础。为下一步实
施卓越课堂的自主学习培养 了良好的兴趣。当然，作为教师本身也
要不断地改进和提升自己各个方面的能力才能个更好的驾驭课堂。

爱心+耐心+童心=做一个启蒙老师太不容易了。

沙坪坝小学王苹

2014-01-09

浅谈一年级拼音教学

白涛街道山窝小学：张熠

汉语拼音是学生学 习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生
入学后首要的学习内容。一年级小朋友该怎样学好拼音呢？ 兴趣是
最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者。”因此，在拼音教学
中我进行了点滴尝试 ，使学生在乐学、好学、勤学、创造性学的轨
道上发展。利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心 情愉快
地获得知识。

一、教从表象入手，学在直观感知。

一年级 的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。
教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课 本就会兴趣盎然的议
论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，
坐在船上 干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）我引导学生
回答了问题，孩子们再上来表演小女孩唱歌的样 子----“我在河边唱
歌，aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee。”孩子们争相模仿，我< /p>

校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的
发音方法，整个 教学过程是主动、轻松愉快的。用直观的办法来帮
助学生记住字形，准确发音。教学声母f时，我拿一把 雨伞做教具
进行直观演示，教学生念“一把雨伞fff”。在区分b和p，d和t，gk
和h发 音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的
音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创设趣味情境，激发学生情感

快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。在学习声 母jqx与ü相
拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿
歌：三个好 朋友jqx，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有
礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌， 戴头饰表演，让他们
懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点
要去掉 的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也
配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和 调皮，气了爸妈n和l。
小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从

中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。

编说童话故事，将教学内容渗透在故 事情节之中，激发学生积极
探求知识的兴趣。声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的
读 法。我借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，
你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗 ？”小兔高兴地答应。到了市场，
小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了
一个斜坡，小兔有点累了， 可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走
上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡， 又碰到
了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行
车正准备上坡， 看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上
陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见 ！熊伯伯。”就这
样，在故事中学习了四声的读法。

处于幼童期的孩子，是十分活泼 好动的，上课时让他们动动手、
动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要
体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。

三、色彩记忆，发展视觉空间智慧。

低年级儿童对记忆材料是以视觉 加工为主，即主要是以看来进行
记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视
觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”
上留下深刻的印象。在教学中， 我坚持以学生为主，培养学生的主
体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母
和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂 色等等，使抽象的拼音符号变成
一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，
记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智
慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡 片对我说：“我以前者分不清声
母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上 的颜
色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体
认读音节涂成了蓝色。” 受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的
“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，< br>
黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点
的教学方法比老师直接 把知识灌输给他们效果好要得多。