新年儿歌-理智与情感读后感

一年级画图策略
——低年级数学解决问题方法
唐钱楼小学 刘丽丽
一年级学生年齡小，生活经验有限，空间想象能力不足，在认知上主要以形象思维为主。他们对数学问题的感知程度很低、认识模糊、
思路不清。所以在解决问题的 时候，画符号图是一种重要有力的方法。
在低年级画图中它是通过简单的符号帮助学生把抽象文字问题具 体
化、直观化，从而学生能从图中理解题意和分析数量关系，找到解决
问题的方法策略，所以画 图能力的强弱也反映了解题能力的高低。通
过画画图，在画图的基础上找到数量之间的关系，使得数量关 系一目
了然了。因此注重和利用画图策略来培养学生解决数学问题的能力显
得尤为重要。 在一年级数学教材中许多数学问题也是以文字叙述出现，纯文字
的问题在语言表述上比较简洁，桔燥 乏味，以至使他们常常读不懂题
意。所以根据低年级学生年龄特点，让学生自己在纸上涂一涂、画一画，借助实物图把抽象的数学问题具体化，还原问题的本来面目，使
学生读懂题意、理解题意，拓展 学生解决问题的思路，帮助他们找到
解决问题的关键，从而提高学生解决问题的能力。
例如在 第八单元例６的教学中“我们领走了７个哨子，还剩下５
个，原来有多少个？这是一道“求原数”的逆向 加法问题，这样的问
题对于一年级学生来说有一定的难度。因为问题情境比较复杂，需要
学生弄 清条件与问题，学生还可能受错误这定式的影响，见到“剩下”

就用减法，从而错误列式 为７－５，因此在教学中我让学生根据题意
画一画图，可以用简单符号代替哨子，再想一想哪儿是原来的 哨子？
通过图学生很容易地发现原来的哨子就是领走的和还剩下的合在一
起，感受到“求原来” 就是把去掉部分和剩下部分合在一起。在解决
问题之后让学生在回顾与反思中，体会画图策略的重要性。 “回忆解
题过程，为了弄清问题，我们做了什么？“这一问题使学生明确画图
可以帮助我们找出 信息和问题的关系；“看看题中的文字，再看看我
们画的图，你更喜欢哪种方式？”“以后再遇到不懂的 问题，我们怎
么办？”使学生对画图策略形成深刻印象，并愿意应用画图策略。
又如在教学“ 排队问题”的教学中，小明的前面有９个小朋友，
小明的后面有５个小朋友。这一队一共有几个小朋友？ 为了帮助学生
理解题意我找了一个小朋友当小明，并又找了９个小朋友站在了小明
的前面，５个 小朋友又站在了小明的后面。这样在教室里站了一个长
长的队伍，学生也能很清楚的知道一共有１５人。 怎么列式呢？有的
同学列出了９+５+１，我又问了９、５、１分别表示什么，特别强调
“1” 指的是谁。然后问学生：每次做这样的题都需要同学们来站队
吗?学生茫然。想一想还有别的方法吗？学 生提议可以在本子上画出
来。
师：“对，用简单符号代替小朋友画出来，想一想先画谁?” “为
什么？”
生：“因为是说小明的前面和后面。”
师“我们把人都用圆圈或别的图形来表示。并把小明表示的图形

画得大一点。”
如图：000000000｜00000，
看着图又让学生重新说一下９、５、１所表示的是什么。 这时
学生已非常明白这类题的作法。
对于一年级的学生，直观教学很重要，画图是重要的直观手段，
但也是直观向抽象过渡的关键。 从一年级教会学生画图，对以后的教
学会起到事半功倍的效果。所以在教学中我们应该努力让学生在思考
的过程中产生画图的需要，让学生在自己画图的活动中体会方法、感
悟策略、发展思维、获得思 想。