文艺部-防火手抄报

铁丰小学小课题研究计划表
小课题名称
课题负责人姓名
课题组其他成员
姓名
学科
课题研究的对象
低年级数学课堂组织教学形式的研究
曹梅
张利侠
数学 年级
一年级二个班的学生
一
课堂是教学的平台，组织好课堂才能有效教学，事半功倍。
低年级学生上课自控能力差,注意的持久性差,极易走神,以致
课堂秩序难以调控,教学效率不 高。
根据小学一年级学生正式开始系统学习数学，往往感到新
鲜、好奇，同时他们又生性好动 ，有意注意的时间很短，注意
力容易发生转移，行为习惯较差。通过一段时间的学习，发现
课题 提出的起因、
研究的主要问题
及希望实现的目
标
抽象的数学知识和自己的想 象距离较远，故课堂上的组织教学
会直接影响学习情绪，甚至会使学生产生畏难情绪的等特点。
通过开展“低年级数学课堂组织教学形式”的研究：
1、增强学生的学习兴趣、加深学生对知识的理解 和掌握、增强
学生的动手实践能力、培养学生自主学习的能力。热爱数学的
思想感情。?
2、了解数学基础知识、探索数学规律和方法。
3、通过“数学课”的学习引导学生运用“研 究性学习”学习方
式参与“小课题研究”。让学生学会就地取材，做实验、调查
访问、实地考察 ，从中培养学生的创新意识、创新精神和创造
能力。

通过一定时期的教学调查 、准备、实践、检验的循环过程
课题核心概念及
其界定
的研究，找出适合一年级小学 生的课堂组织教学，巧妙应用教
学用具的准备、教学流程的设计、教学活动的设计、多媒体参
与 下的教学等多方面之间的关系，帮助学生轻松掌握数学知识，
提高对数学的学习兴趣，全面提升个人素质 。
根据小学一年级学生正式开始系统学习数学，往往感到新
鲜、好奇，同时他们又生性好动， 有意注意的时间很短，注意
力容易发生转移，行为习惯较差。通过一段时间的学习，发现
抽象的 数学知识和自己的想象距离较远，故课堂上的组织教学
课题研究的现状
（已有的研究情
况、可供借鉴的成
果、仍未解决的问
题）与本课题研究
的价值
会直接影响学 习情绪，甚至会使学生产生畏难情绪的等特点。
通过开展“低年级数学课堂组织教学形式”的研究，增强 学生
的学习兴趣、加深学生对知识的理解和掌握、增强学生的动手
实践能力、培养学生自主学习 的能力，提高学生自主探究的能
力，甚至是开启学生逐步探索动手实验创作的步伐等等。因此，
本课题的研究具有一定的开拓性和创新价值。
1、探索小学一年数学组织教学的主线：“生活——抽象——生
活”的数学教学模式。
2、不断探索改进教学方法，为学生创造一个生动而又愉快的学
习环境，力求课堂教学形象化、趣味化 、归纳总结性强、与实
际生活联系紧密。

（一）准备阶段：（2016年3月 ——2016年6月）课题立项、
启动阶段。
（1）学习有关教育理论，进行文献研究，并制定研究方案。
针对“低年级学生喜欢的课堂教 学形式”的研究设置问卷
调查表Ⅰ，由1班学生填写，通过调查问卷法摸清学生喜欢的
教学语言 、使用的数学教具，采取的多媒体教学手段、开展的
课堂教学活动、教师提问与教学例题的设计、教学涉 及的课外
知识、拓展训练。问卷调查表Ⅰ采用选择题和问答题的形式，
课题研究的时间、
阶段划分与各阶
段研究的具体内
容
以课堂实录的记录形式每星期听常态课1-2节 ，获得第一手
原始材料，研究目前我校低年级数学教师面对本班学生和教学
内容如何组织课堂教 学。
（三）课题总结、验收、结题阶段。（2017年3月—2017年7
月）
收 集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写
论文、教学反思等形式，及时总结，定期交流。收 集整理研究
的过程性资料，分析、归纳、总结、撰写有关论文。回顾课题
所取得的全全过程，写 出结题报告。
分别从教学用具的准备、教学流程的设计、教学活动的设计、
多媒体参与下的教 学等多方面设置题目，让学生如实填写，以
便展开有效的引导研究。
（二）实施阶段：（2016年9月—2016年12月）

策略（一）、选取 具有现实性、知识性和教育性的素材，
激发学生的求知欲，吸引学生积极主动投入到解决问题的探索活动中来。有“要我学”变“我要学”。
策略（二）课堂常规常抓不懈。在课堂上不仅要训练学生
的坐姿，还要训练学生写字、举手回答问题、立正、向老师问
好等各种姿势。各种训练应该是伴 随每一节课堂，直到学生养
成良好的课堂常规时还不能放松。
策略（三）、尊重学生，表扬为主
在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己< br>在教师眼中是最好的，如在上课刚开始时，由于课间孩子们玩
耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课 间游戏活动中，为了集中
学生的注意力，此时，可以进行简短的组织教学，我用激励性
解决问题 的主要
思路、方法或措施
的语言。
策略（四）注意评价、激发参与
在课堂教学中，面对教师的提问学生由于受理解力的限制，
经常会出现错误回答，针对这种情 况的出现，教师要有耐心、
热情地给学生以鼓励。如果教师对其进行责备，不仅容易挫伤
学生的 学习热情，更会影响学生听课的注意力，只有学生积极
参与学习活动，才不会走神，影响组织教学。
策略（五）注意评价、激发参与
在课堂教学中，面对教师的提问学生由于受理解力的限制，< br>经常会出现错误回答，针对这种情况的出现，教师要有耐心、
热情地给学生以鼓励。如果教师对其 进行责备，不仅容易挫伤
学生的学习热情，更会影响学生听课的注意力，只有学生积极
参与学习 活动，才不会走神，影响组织教学。

1、教育调查法，根据问卷调查表Ⅰ的结果和通过 与学生
实地访谈，分析学生所喜爱的课堂教学形式，为研究提供科学
依据。
2、行动研究法，通过一系列教与学的实践活动，从而达
到真正优化课堂教学形式的目的。
课题研究主要采
用的研究方法
3、比较研究法，在教学实践中不断采用新的教学思路 和
方法进行实验，从而比较不同课堂教学形式下对一年级（1）、
（2）班学生的学习习惯、学 习方法、学习效果的影响和改变。
从中得到相应的反馈信息，并不断地指导于实践，
4、经 验总结法，探索在低年级数学课中，如何从学生实
际出发，紧紧扎住课程标准，课堂组织教学形式，从而 激发学
生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生提出问题
和解决问题的能力。 1、预期成果：此课题基本找到了针对小学低年级数学课堂组织
课题预期成果及
其呈现形式
教学形式的思路及方式、方法，但面对学生在社会大环境的变
化，课堂教学形式也会不断发生改 变，此项研究仍需持久探索。
2、成果形式：教学反思、教学案例、教学课件、课题研究报告
等。
学校教务处意见
负责人签字（盖章）
年月日
学校意见

负责人签字（盖章）
年月日