新人教版小学数学一年级上《第几》精品教案教学设计
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新人教版小学数学一年级上《第几》精品
教案教学设计
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活愉快，工作顺利，万事
如意！
3第几
上课解决方案
教案设计
设计说明
“几个”和“第几”的知识学生并不陌生，因为生
活
情境中经常用到它们。几个和第几是基数和序数的浅
显说法，“几”表示事物有多少，“第几
”是事物排列的
顺序号。对于刚入学的学生，对“几个”和“第几个”区
别起来还有一定的困难
。所以，本节课的设计重在指
导学生区分“几个”和“第几”。
1．从学生熟知的生活情境引入。
以去动物园为情境，在门口排队买票为主线，符
合学生
的年龄特点和心理特征，使学生在情境中感知
“几个”和”第几”的含义，并了解“第几”的相对性。
2．重视小组合作的探究式学习。
本节课每个环节的设计都是以小组合作学习的方<
br>式开展的，通过小组成员不断发现，知道了“几个”表
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示物体数量的多少，而“第几”是其中的一个，明确了基数和序数的含义，能区别“几个”和“第几”，充分发
挥了小组合作的作用。
3．注重培养学生的思维能力。
数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中
教师设计 了一些有层次、针对性强的问题，让学生在
观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌
握所学知识。如演示排在第1位的阿姨买完票走了，
后面的人依次走上前来的动画。现在有几人在排队？
谁排第1？那位叔叔现在排第几？军人阿姨呢？让学
生体会第几的相对性。这些问题不是孤立的 ，而是前
后有着密切的联系，学生在不断的辨析比较中提升自
己的思维能力。
课前准备
教师准备 PPT 课堂活动卡
学生准备 学具
教学过程
⊙激趣导入
师：同学们，上课之前我们来玩一个小游戏，看
哪位同学反应最 快！听好了，请同学们举起自己的右
手，听口令，好，开始，左边的眼睛在哪里？右边的
耳朵在 哪里？轻拍你的前胸3下，轻拍你的左肩5
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下……
师：同学们真聪明，为了奖赏你们，老师要带同
学们去动物园参观，你们想去吗？
出示动物园的售票处。
师：同学们，知道这是什么地方吗？有哪些人？
他们在做什么？
设计意图：由教师与同学们做口令游戏导入，调
动了学生的学习热情，同时使学生明确前、
后、左、
右、这几个准确方位，为后面的学习作铺垫。
⊙探究新知
1．初步感知，学习第几。
用自己的语言说一说图中的情境。
说一说，有几个人在排队买票？
请大家猜一猜，谁最先进入动物园，你是怎么知
道的？
小朋友排在第几？排在他后面的两位阿姨呢？后
面的那位叔叔呢？小朋友前面有几人？后面
呢？小组
讨论一下。
说一说军人阿姨排在第4的理由。
看到小朋友买票的
情境，同学们除了知道一共有
5人在排队买票以及每人的位置，你们还看到了什么，
想到了什么
？
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设计意图：模拟现实情境，有针对性地提出问题，
让学生在现实情境中感知第几的含义，深化了学生对<
br>序数含义的理解。在学习知识的同时，更好地渗透了
学生行为习惯的培养。
2．区分“几个”和“第几”。
请同学们再数一数，一共有几人在排队买票？排
在第5位的是谁？有谁愿意上台前数一数，指一指。
同学们已经明确一共有5人在排队买票，排在第
5位的是一位叔叔，同样都是“5”，它们
表示的意义相
同吗？你是怎样理解的？请同学们在小组内交流。
在学生讨论交流的基础上
，师生共同明确：图中
有5人，这里的“5人”表示事物的数量，叔叔排在第5，
这里的“第5
”表示的是其中的一人，同样是“5”，意义
不同。
讨论图中的两个“5”分别表示什么。
设计意图：充分利用情境图让学生感知自然数的
两
个含义。通过小组合作交流的方式，对比“5”和“第
5”两个数所表示的意义，进一步加深学生对自然
数基
数和序数含义的理解。
3．感知“第几”的相对性。演示排在第1位的阿姨
买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。
让学生先在小组内交流，再全班交流。在具体的
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情境中区分“几个”与“第几”。
教师操作，出示正确答案，强调观察的顺序和方
向。
设计意图：通过动态演示第一人买完 票走了，后
面的4人前移一步，使学生感受到：排队的位置变了，
顺序也发生了变化。让学生感 受序数的相对性，突破
学生对这一知识点的理解，使学生体会到数学与生活
的密切联系。
4．请几位同学上台前。
数一数，一共有几人？从左数第2位是谁？A同
学 从右数排第几？从左数排第几？她的右边有几人？
左边有几人？
5．分小组做排队游戏。
设计意图：通过排队游戏，使学生明确确定物体
的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从 1开始数
起，数到几，它的顺序就是“第几”，进一步体会“第几”
的相对性。
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