北师大版一年级数学下加与减(一)第三单元教学反思
高校放假-中国青年政治学院研究生院
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北师大版一年级数学下加与减(一)第三
单元教学反思
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活愉快，工作顺利，万事
如意！
三加与减（一）
小兔请客
反思整个教学过程，较好地体现了以下几个方面。
1．学生的学习兴趣浓厚，思维活跃。童
话故事是小学
生比较喜欢的，它能激发起学生的学习兴趣，比如，
学生在观察情境图时，看到小
刺猬扎走了许多果子，
他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲
出了非常有趣的故事
，提出有价值的数学问题。在学
生注意力下降、身体疲劳时，我设计富有童趣的练习
题，又一次
激发起学生的学习兴趣，使全体学生积极
参与到学习中来，并把加减运算的学习和解决问题结
合
起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密
切联系。2．让学生在自主探索中求得发展。在教学中
，
我充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识背景
出发，为他们提供交流各自想法的机会，
通过交流让
学生自主选择适合自己的方法。比如在练习1中“用你
喜欢的方法算”；在解决“乘
车”问题时，学生从多个不
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同的角度去思考，充分体现学生是学习的主人。3．关
注数学的人文价值。课堂不仅
是学科知识传递的殿堂，
更是人性培育的圣殿。“教学永远具有教育性”，在教
学中我充分挖掘
素材，对学生进行团结友爱、互帮互
助、懂礼貌的品德教育。
采松果
作为
一名教师，在教学中要敢于放手，相信学生
能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有
所创新。课堂上比较满意的是以下几点。1．学生学习
兴趣浓厚，思维活跃，课堂气氛和谐。本节课以学
生
喜欢的童话故事为具体情境，引导学生发现其中的数
学信息，自己提出问题，解决问题。学生
不再是被动
地接受，而是积极主动地去思考、去探究、去交流，
教师不用刻意地去牵引学生的注
意力，学生也不用刻
意地去调整自己的注意力，在自然平和的气氛中学会
了知识，真正成为学习
的主人。2．关注学生发展，注
重学科间渗透。由于教材主题图提供的相关数学信息
相对较少（
只有25和4），因此给予学生表现的机会
相对就较少。于是学生在提出问题时，只能从语言的
不同表述方式上与别人有所区别，才会出现了一个减
法问题的三种不同的提问方法，教师给以高度评价并
全部展现。这也体现当前的学科理念：学科本身并不
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是核心内容，它们只是一种促进学生发展的媒介。另
外如编故事、阐述自己的想法、对自己和他人的评价
等，都是在关注学生的发展，已超越原来所谓“数 学”
学科的范畴。3．了解学生原有认知水平，促进学生主
动地、个性化地学习。本节课内容相 对简单，学生在
课前已经有了初步的认知，因此，在课上完全放手让
学生自己去探索研究，体验 知识形成与获得的过程。
在算法的探求上，让学生根据自己的特点自我选择口
算、摆小棒或是拨 计数器，使得不同水平的学生获得
不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得
成功的体 验。
青蛙吃害虫
这节课总体来说学生学习兴趣浓厚，学得积极主
动。反思 整个教学过程，在本节课中我在以下方面进
行了一些尝试。1．以学生喜爱的童话故事导入，穿插
拟人化的动物语言，激发学生兴趣，并鼓励学生独立
思考，积极竞争。2．利用小棒、计数器，运用数 的组
成转化为已经掌握的口算等方法，采用小组合作交流
的形式，开展操作活动，不断丰富学生 的直观经验，
引导学生探索计算方法，使问题得到解决。这样既让
学生经历了一个探索性的学习 过程，又培养了合作意
识。3．学习计算方法之后，通过形式多样的练习培养
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学生解决实际问题的能力和应用意识。
练习二（2课时）
拔萝卜
本节课教学中，我本着让学生自己经历探索算法
的过程的理念，尽量给学生创造参与各种数
学活动的
机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究
不同的计算方法，以发展学生的多
向思维能力。通过
教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为成
功。1．学生学习兴趣盎
然，不论是猜一猜，提问题，
还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主
动地参与到这
些数学活动中，感受到成功的乐趣，获
得积极的情感体验。2．教师始终以学生为主体，为学
生
服务，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。
首先，通过“拔萝卜”这个情境，让学生自己发现、提
出问题，并尝试解决，给学生提供丰富的学习知识和
应用知识的机会，培养学生解决简单实际问
题的意识
和能力。其次，在学生经历探索算法多样化的过程中，
能积极关注每一个学生的学习过
程，尊重学生的个性
差异，鼓励引导学生在多种算法的前提下，比一比、
学一学、想一想，在实
践反思中选择适合自己的算法，
促进学生的个性发展。3．体现算法多样化的思想，并
注意算法
的优化。 《标准》指出：由于学生生活
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背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，
教师应尊重学生
的想法，鼓励学生独立思考，提倡计
算方法的多样化。所以在教学中，我给学生提供交流
各自算
法的机会，鼓励和尊重学生的不同理解，让学
生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合
自己的学习策略提供有效途径；但由于一年级学生年
龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，教师
要
引导学生分析比较，推荐一种对大多数学生来说普遍
适用、易于接受的方法，即：算法优化。
我想：好的
方法应该让大家分享。
同时，在教学中也自感有些地方不尽如意，需要
改进。1．要加强训练生与生之间的评价。整节课中多
是教师对学生进行鼓励、赞赏，学生对他人或自
己的
行为做出评价时不那么积极。2．我们班存在的另一个
问题就是小组间的学习合作差异性较
大。在教学中，
我发现由于学生间发展水平参差不齐，再加上场地小
而人多，难以搭配得十分均
匀，因而组与组之间表现
出明显的差异性：有的组讨论热烈，个个发言积极；
而有的组只有小组
长一人说，其他人只当听众。教师
在参与学生的讨论中，只能指导一两个小组，所以组
织教学难
度相对较大。这是我今后教学中还需进一步
探讨研究的问题
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废品回收
本节课是通过解决生
活中的实际问题，进一步体
会加、减法的含义。整节课中，我注重了学生通过动
手操作，体会一
个数比已知数多，就用已知数加几，
一个数比已知数少几，就用这个数减几的道理。课堂
上我通
过新颖的动画，，给学生提供了不同的信息，让
学生通过观察、分析让学生提出问题并解决问题，并且让不同层次的学生都有表达的机会，这样不仅锻炼
了学生的胆量，很大程度上训练了学生的口头表
达能
力和创新思维，课堂上学生参与的热情很高，发言也
很积极，说理也比较清楚。课后从学生
的作业情况看，
效果还比较理想。但是课后我总觉得少了点什么？经
过反复的思考，原来是在整
节课上，学生说的太多，
做的太少，因为是上达标课，担心一年级学生写字速
度太慢，怕耽误时
间，所以只注重了学生说，学生做
的机会显得就少了点。所以给我的启示就是今后不论
上什么课
,都不能因为怕完不成教学任务,就只注重某
一方面.,应该遵循学生说理和做练习相结合,这样课堂<
br>效果回更佳.
练习三（3课时）
我和小树一起长
本节课是一
节实践活动课，它的内容与学生的生
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活密切相关。在教学中，我首先利用教材提供的素材，
创设“植树节”去植
树的情境，引导学生提出问题，积
极思考，并从中渗透环保意识。其次，我根据教材原
有的内容
，增添了猜一猜的活动，让学生根据我提供
的“二班种得比一班多一些”和“12棵、43棵、98棵”
等信息进行思考，培养学生的估计意识。再次，本节
课我还充分给学生创造发现问题、提出问题
、解决问
题的机会。首先一开始在“一班植树的情境”出示后，
我就提出“你还想知道什么？”
让学生自己提出想要知
道一班种的棵数；紧接着，在三个班种的棵数知道之
后，我又提出“你能
发现什么数学问题吗？”让学生进
行讨论，提出不同的数学问题，并进行解答；接下来
当我出示
第二幅情境图时，对于图中的几个信息，我
也不再引领着学生一一阅读，而是让学生自己去看去
想。学生通过自己的观察，积极思考，通过对各种信
息的理解，从数学的角度提出很多的问题，培养学生
的问题意识；同时，综合运用所学的知识解决问题，
发展应用意识。在这节课里，我采用不同的
小组讨论
的形式，刚开始是两人小组，接下来是三人小组，最
后才是六人小组的讨论形式。学生
从一对一的交流，
到小范围的讨论，再到多人参与的形式，不仅为学生
提供多次讨论交流的机会
，而且在每一次的讨论过程
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中，由于人数的增加，对学生认真倾听他人的想法，
与人合作的要求也一次比一次高
，培养学生的合作意
识。在本节课中，我也有许多遗憾的地方。比如，在
学生讨论之前，我还应
该给学生留出更多的独立思考
的时间，在独立思考的基础上，再进行交流和讨论，
才能更好地为
每一个学生提供思考和发表意见的机
会。当学生提出自己的想法时，可以先让其他学生来
说说他
的看法，进行学生之间的评价，在学生有了思
考的过程之后，我再作为其中的一员来发表自己的意
见，这样才更能把“学生是数学学习的主人，教师是数
学学习活动的组织者、引导者与合作者”的理念
落到实
处。
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