重庆育才中学-有哪些词牌名

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北师大版一年级数学下第七单元加与减
(三)教学反思
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如意！

北师大版小学数学第二册教学反思
七加与减（三）
一年级的学生年龄比较小，以具体形象思维为主，
所以在教学时，首先以 生动形象的情境吸引学生，激
发求知的欲望，调动学习的积极性，促使学生自主学
习。本节课的 一个重要目标就是初步培养学生的估算
意识，因此，通过问题情境“谁会赢”使学生体会到估
算 的必要性，为学生的思考留下充分的空间，积极引
导学生独立思考出几种不同的估算方法。在新知探索< br>中，我又通过不同的形式营造一种研究、合作、交流
的学习氛围，鼓励算法多样化，并能尊重学生 的自主
选择，充分体现学生的主体性，在学习的过程中使学
生学会思考问题的方法，培养他们的 自信心和创新思
维，同时也使其掌握100以内的连加运算的方法。这
节课还有许多不足之处， 在小组活动时，还是没有完
全让每个学生释放出自己的潜能，如何培养学生的合
作学习方式还有 待于在今后的教学过程中不断尝试与
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改进。
乘船
1．重视学生算法的动态生成，鼓励算法 多样化，
真正的教学过程是师生、生生积极有效互动、动态生
成的过程。在尝试计算的过程中， 教师鼓励学生进行
独立思考，让学生从自己的生活经验和思考角度出发，
产生不同的计算方法； 并为学生提供交流各自想法的
机会，通过交流，让学生自主选择适合自己的方法。
这体现了学生 的主体性，使学生学会思考问题的方法，
培养自信心和创新思维。
2．把计算的学习与解决问题结合起来
学生学习数学的一个很重要的目的是更好地理解
和 把握自己生存的世界，解决这个世界中发生的问题，
而解决问题的过程本身就提供着丰富的学习知识和应
用知识的机会。本节课从主题图中提出问题、解决问
题，使学生进一步体会到所学知识与实际生 活的密切
联系，切实感受到学习计算的必要性，体会到算法多
样化中的算理。
3．鼓励学生的独立思考与合作交流
独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式，
教 学中，教师要鼓励学生在具体活动中进行思考，发
表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考和交流的< br>---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请 下载--------------

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过程中， 教师提供适当的帮助和点拨，选择教材和生
活中有价值的问题与学生展开讨论，以寻找问题的答
案。同时培养学生表达和倾听的习惯，学会与他人进
行合作交流。
乘车
《 标准》提倡让学生在生动具体的情境中学习，
学习生活中的数学。本节课让我再一次地感受到情境
教学的魅力，如果没有“畅游动物园”这一情境，一年
级的学生对于数字较大、计算过程相对复杂（有 进位
退位）的混合式题，最多算4，5道就会感到枯燥、乏
味，甚至厌烦。但是，当把计算融入 到“坐车”“采花”“拔
河”“赛跑”等具体的情境之中，学生要感兴趣得多，他
们不觉得是在 做题，只觉得有趣好玩，尽管计算过程
比较复杂，题量也不少，但每一个活动都是一个兴奋
点， 都让学生意犹未尽。特别是“接力赛跑”这一环节，
掀起了课堂的高潮，学生的辩论热烈而精彩，这种大
胆想像、敢于创新、积极思辨的精神是非常可贵的，
也是其受用终身的。整节课，学生自始至终 都保持着
旺盛的精力和浓厚的兴趣，甚至很久以后还有学生对
我说，最喜欢动物园这节课。
尽管如此，我觉得仍有遗憾。1.对学生放得不开，
留给学生展示自我的空间还不够。在“ 接力赛跑”这一
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环节，我有意识地培养和展示学生敢于创新、合理想
像、积极思辨的精神，但不够充分。课后也 有本校的
老师对我说：“你的学生说得多好啊！为什么不让他们
继续说下去呢？我们还觉得没听 够。”2.“小熊回家”这
一题，不一定每道题都要计算出准确得数，在对学生
解决问题的策略 的指导上略有欠缺，比如可以用估算、
直觉思维等多种方法。
八统计
组织比赛
本节课突出了两个方面的特点。1.改变学生的学
习方式。课程改革倡导自主学 习、合作学习和探究性
学习，由于一年级学生的认知水平不高，学习方法掌
握得较少，因此，在 这节课中学生的学习方式侧重于
自主学习和合作学习。在这节课中，安排了两次合作
学习。第一 次是在“组织比赛”这个活动中，由组长带
领组员一个一个依次说出自己最喜欢的体育项目，然
后请组长根据调查的方法和结果，在全班进行交流，
再由大家观察统计表，根据统计表中的信息绘制统计
图。这次活动只是初步的合作学习，让学生在合作中
学习调查的方法，促进学生之间的交流与沟 通。第二
次是在“果汁生产”这个活动中，让学生运用调查的方
法。组长成为这次活动的组织者 ，让大家为了完成调
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查任务而进行合作与交流，培养学生的合作意识，促
进学生的交流沟通，培养团队精神。2 .充分运用激励
性评价。课程改革所倡导的评价方式是对学生的激励
性评价，是充分尊重学生的 体现。同时，对学生的激
励性评价和对学生评价方法的指导也是教学中的重难
点。在这节课中， 我非常注重运用激励性语言对学生
进行评价。比如：在学生的两次合作学习中，每个小
组完成学 习任务有先有后，我对先完成学习目标的学
生说：“你们的速度真快！你们看，大家都在向你们学
习”。对于那些速度比较慢的小组，我更多的是采用鼓
励的方式，比如：别着急，相信你们一定做得很 仔细。
运用这种方式，不仅可以对那些速度快的小组起到鼓
励的作用，还在全班树立了榜样，让 大家都向他们学
习；而对于慢的小组，让他们减小心理压力，使他们
感觉学习并不困难。在评价 中，我不仅经常运用激励
性语言，还注重给学生象征性的鼓励，如：在小组调
查“最喜欢的体育 比赛”结束后，我对每个调查方法好、
结果准确的小组都要送给他们小青蛙做奖励，让学生
明白 ：只要你付出努力，你就会有收获。
不过，我觉得还有两方面做得不够。第一，对学
生探 究能力的培养还应加强。一年级的学生，探究的
意识和探究性学习的方法还没有真正掌握，因此，在---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下 载--------------

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今后的教学 中还应重视对学生探究性学习能力的培
养，帮助学生学会更多的学习方法。第二，还应加深
对统 计意义的理解。在“组织比赛”“饮料购买”“水果生
产”这三个活动中，可以通过“老师介绍、师生共 同探
讨和学生独立说出统计意义”这三个过程加深学生对
统计意义的理解。
买气球
在本节课中，根据教材安排，引导学生开展“买气
球”和“最喜欢的动画片”两个统计实践活动。
首先，努力使情境的设计更贴近学生的生活，激
发学生参与的兴趣。如：结合单元教学时间 恰恰在“六
一”儿童节前夕，让学生为庆祝活动出谋划策，调动学
生参与学习的主动性。对于教 科书安排的调查“学生最
喜欢的电视节目”，通过课前调查，我发现学生对电视
内容的认识和选 择大多局限于动画片，因此结合学生
特点我稍加改动变为统计“学生最喜欢的动画片”，进
一步 调动学生的学习热情，使课堂气氛热烈而活跃。
其次，力图体现师生共同探索收集、整理数据的全过程，促进学生对学习方法的掌握。如鼓励学生积极寻
找解决问题的办法，尊重学生的意见，努力创设 师生
交流、生生交流的互动空间，引导学生体验不同的收
集数据的方法，提高学生的思维能力。
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整理与复习（二）
1．改进活动方式，激发兴趣：在教学“你学到什
么”时，采用“摘智 慧果实”的游戏形式，利用生动的画
面引导学生回顾学过的知识，促进学生积极思维，激
发学生 自主探究的兴趣。2．注重合作交流，引导学生
探究：本节课教学注重采用小组合作、同桌交流等方式，把学习的主动权真正交给学生。小组活动给学生
提供充分自主的活动空间，让学生在小组合作中 出谋
划策，在相互交流中擦出思维的火花、相互补充，培
养合作交流的能力。3．给予学生成功 的体验，树立自
信心：苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大
的情绪力量，它可以促进 儿童好好学习的愿望”。在课
堂上创设“成功”的情境，让学生回顾自己成功的经历，
欣赏自己 的作品，感受到自己的进步，这些都能使学
生体验到“成功”的愉悦。教师信任的眼神、及时恰当
的表扬以及来自同学激励的掌声使不同层次的学生都
能得到成功的体验，从而树立坚定的自信心。

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