新人教版小学一年级上数学认识立体图形教案教学反思
湖南文理学院校歌-最经典的祝福语
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新人教版小学一年级上数学认识立体图
形教案教学反思
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活愉快，工作顺利，万事
如意！
新人教版小学一年级上册数学认识立体图形教案
和教学反思
认识立体图形
【教学目标】
1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，
能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。
2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初
步的空间观念。
3．让学
生在多种形式的活动中，综合运用多种感
官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，
体会数学与实际生活的联系。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
出示各种图形的画面。
师：这节课我们一起来学习“图形的认识”。
（出示课题：图形的认识）
看！这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？
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（机器猫）
今天，机器猫想请同学们到图形乐园去玩一玩，
你们愿意吗？
图形乐园里的景色可真美，机器猫最喜欢玩积木
了，你们喜欢玩吗？
二、展开活动，提出问题
1．师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现
在，你们就一块玩一玩吧！
（分小组活动）
2．师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便
于下一次玩的时候挑选
起来方便，我有个建议，能不
能把手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？
3．师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木
按什么分？分几组？
4．小组汇报。
（请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜
色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……）
师：这节课我们就按他们分的这种情况（出示按
形状分的组）来研究。
三、引导体验，合作探究
（一）球的认识
1．师：我发现咱们班的很多同学都喜欢
球。请每
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2．问一个学生：你拿的是什么球？（小皮球）再
问其他学生：你呢？其他同学呢？
3．师：虽然他们拿的是不同的球，仔细观察，你
们发现它们的形状怎样？
师：（出示图）我们把这样的形状，统称为“球”。
4．师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生
活中你还见过哪些物体的形状也是球？
5．师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是
我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？
6．师：为什么球放不好就容易掉在地上呢？
看来，球是能滚动的。
（二）圆柱的认识
1．教师拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，
滚一滚，问学生：这
块积木也能滚，它的形状是球吗？
为什么不是？
2．师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，
再看一看，你还发现什么了？
3．教师用教具演示上下两个面一样大。
4．师：（出示图）我们把这样的图形叫做“圆柱”。
5．师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？
（三）正方体的认识
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1．教师指大屏幕
中正方体这组积木问：你们把这
几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状
叫什么？
2．贴图并板书“正方体”。
3．请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，
说说你有什么感觉。
板书“摸”。
小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是
平的。
4．师：谁还有不同的发现？
（当学生发现正方体6个面都一样时）提问：你
是怎样知道
正方体有6个面的？能上前面来给大家数
一数吗？
板书“数”。
5．师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大
家看一看是不是一样？
板书“看”。
小结：我们通过数，知道了正方体有6个面。用
心观察发现正方体的6个面一样大。
（四）长方体的认识
1．教师指大屏幕中长方体的积木问：这些积木的
形状是正方体吗？
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2．师：请你从这堆积木中任意拿出
一块，用刚才
研究正方体的方法，来研究一下这样的积木有什么特
点。
3．汇报交流。
（1）每个面都是平的。
问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）
（2）长方体也有6个面。
问：你是怎样知道的？（数一数）请你上前面来
给大家数一数。
比比看，谁的注意力最集中，能看清它是怎样数
的？
（3）长方体对着的两个面一样。
（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体
的这一特征）
①师：这些积木的形状叫什么？（长方体）
②师：我们把这种图形，称做长方体。（贴图并板
书）
③教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学
生判断它的形状。
④教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让
学生判断它的形状。
引导学生进一步认识长方体的特征。
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师：下面请同学们收学具，各组把积木倒在袋子
里。看来，我们在玩
积木的过程中也能学到数学知识。
想一想今天我们认识了哪些图形？
（五）基本练习
师：看图形，你能说出它们的名称吗？
四、游戏活动，发展思维
（一）神奇魔术师
看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从
这个魔术箱里，变出不同形状的物体。
游
戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个
物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，
然后拿出来请同学判断。[
游戏2：问学生：你们想得到什么形状的东西？
谁能实现他的愿望？
（请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一
个物品）
游戏3：以小组为单位继续做这个游戏。
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