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新北师大版一年级数学上《一共有多少》
教案及板书设计
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如意！

新北师大版一年级数学上册《一共有多少》教案
及板书设计
第三单元加与减（一）
一共有多少总第13课时
教学内容：北师大版小学数学教材一年级上册
24~26页“一共有多少”。
教学目标：
1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解
加法的意义。
2.在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。
3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加
法问题并解答。
教学重点：理解加法的意义及计算与生活的联系。
教学难点：理解加法的意义。
教学过程：
一、情境导入（铅笔情境）。
师：今天老师请到了咱们数学王国里的一 位好朋
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友跟咱们大家一起来上这节数学课，大家想知道她是
谁吗？
生：想！
师：好！请同学们看大屏幕，（先出示图1）同学
们快看，大家还记得她吗？
生：记得，是笑笑！
师：恩！同学们真棒！那大家快看看，笑笑手里
拿着什么东西啊？
生：铅笔。
师：非常好！再请大家仔细地看一看笑笑是怎样
拿铅笔的呀？
生1：笑笑一只手拿了3支铅笔，另一只手拿了2
支铅笔。
师：说得真好！（接着出示图2）同学们再看，从
这幅图中你又知道了什么？
生2：笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。
师：说得真棒！接下来请大家数数“当笑笑把两只< br>手上的铅笔合到一起之后，她的手里一共有多少支铅
笔”。
生：一共有5支铅笔。
师：好！同学们真棒！接下来请同学们用自己的
小棒代替铅笔跟着老师也像笑笑这样来表演一下！ ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下 载--------------

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生：（ 师和生一起模仿笑笑场景，边做边说：一只
手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把两只手
里的小棒合到一起，一共有5根小棒）
师：恩！同学们刚刚表现得都很棒！个个精神都
很饱满！希望接下来同学们能够表现得更加好！
师：说到这里，可能已经有同学猜到了，咱们今
天这节数学课的课题就是《一共有多少》【 板书课题《一
共有多少》】
师：接下来请同学们跟着老师到公园去看一看，
去看看那里的小熊猫们都在干些什么。
二、讲授新课。
1、观察情境图，描述图意（熊猫情境）
师：同学们请看，熊猫们都在干什么呢？
生3：有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩皮
球。
师：恩！说得真棒！
师：老师接下来用圆片代替熊猫，把它们请到咱
们的黑板上来好吗？
生：好！
师：接下来请同学们想一想：“公园里一共有多少
只熊猫？”
师：这个问题你们都会解答吗？
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生：一共有5只熊猫。
师：很好！咱们同学都很棒！一下就说出来 答案。
咱们现在就一起来看一看，是不是一共有5只熊猫。
（将2个圆片移到3个圆片处，即把 它们合起来，再
请同学们跟着老师一起数一数）
师：看来咱们同学刚才都答对了！真棒！
师：老师还有一个问题，大家愿意帮帮老师吗？
生：愿意！
师：恩！ 很好！看来咱们同学都很乐于帮助别人。
其实啊！老师是在想，可不可以用咱们的数字去解决
咱 们刚才的那个问题呢？
生：可以！
师：恩！同学们很棒！首先咱们来看，吃竹子的
3只熊猫可以用哪个数字来表示呢？（点名回答）
生4：用数字3来表示。
师：恩！很棒！那玩皮球的那2只熊猫又应该用
哪个数字表示呢？
生5：用数字2来表示。
师：恩！说得真好！接下来要求一共有多少只熊
猫咱们是怎么做得呀？
生：把吃竹子的这3只熊猫和玩皮球的那2只熊
猫合起来。
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师：诶，大家想想，该怎么合呢？（诶！对了，
要用到咱们数学里的一个符号“＋”）
师：大家认识这个符号吗？
生：认识，加号（板书）
师：恩！合起来之后一共就有5只熊猫。（板书
“=5”）
师：大家请看，这是一个加法算式，大家能把它
读出来吗？（指导学生齐读两遍“3加2等于5”）
师：好了！大家想一想，3+2=5这个加法算式，
除了可以表示咱们公园里的熊猫之外， 你还能想到什
么？（生自由说一说）
师：恩！同学们都很棒！看来咱们同学们刚才的知识都掌握的不错，下面老师可要出题考考大家了，
请同学们看清楚哦。
2、摆一摆，算一算
师：（出示课本第24页“摆一摆，算一算”题目），
让学生们用小棒结合图中的情境摆一摆，说一说。
三、练习巩固（课本第25页练一练第1、2题）
请学生翻开书独立完成。
四、课堂小结
师：到这里，咱们今天这节数学课就快要结束了，
谁来说一说：“今天这节数学课你有哪些收获？” < br>---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请 下载--------------

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板书设计：
一共有多少
3+2=5
读作：3加2等于5.
课后反思：.
一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩、对数
学学习的兴趣 比较浓厚，所以他们喜欢通过操作学具
摆一摆、说一说、算一算，从而获得对加法含义的理
解。 但是，由于学生的生活背景、知识经验的不同，
学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差距，有的学生已经能够快速计算10以内的加法，可是有的
学生还没有上过学前班，计算能力会稍差一些 。
多少,设计,北师大

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