重阳木-建筑工程工作总结

如何培养一年级学生审题习惯


在批改学生的作业时，我们总会遗憾地发现，一些学生在不该出错的
地方却出错了。于是，我 们往往会给这些学生戴上粗心的“帽子”。仔细
分析学生解题错误的原因，不外乎这几类：没有读题；没 有看清题目；没
有读懂题目的意思等。其实只要提醒学生读读题目再重新做一遍，很多学
生就能 改对了；或者教师有意识地再把题目要求读一读，很多学生也会马
上反应过来。深入分析原因，在粗心的 背后正是学生的“审题障碍”导致
解题错误。因此，要提高学生解题的正确率，必须提高学生的审题能力 ，
而且要注重抓早、抓源头。从一年级开始，采取切实有效的方法帮助学生
逐渐养成良好的审题 习惯，形成较强的审题能力。因此，我们首先研究一
年级学生数学审题障碍，从教师教学的角度以及从学 生操作的角度出发，
探究出一套破解审题障碍的良好方法。
1．指点读题
教师在指 导一年级孩子做作业时，要从指导孩子读题入手。首先，让
孩子明白如何分清每一题的分界，以免把后一 题的要求用前一题去完成；
其次，在指导孩子读题时，要让孩子手指着题目一字一字地读，这样能避免他们在读题时漏字、添字。读后指名让孩子说说题目的意思，如果发现
孩子对题目的意思理解不到 位，就需要引导孩子再把题目读一遍。如果教
师在每次练习时能做到有意识地渗透读题方法，指导学生如 何来读题，孩
子们对审题也会更加关注。
2．抓关键词
在读题时，教师要引导孩子 们学会抓题目当中的关键词，准确理解其
表达的意思。在读好题目后，可以问孩子们，你觉得题目中的哪 个词很重

要、很关键？如此训练，孩子们的审题能力定会不断提高。如题目中常见
的关键词有：“大、小、多、少、长、短”等，在讲解题目要求时，可以
用符号表示。如出示“最多的 画√，最少的画○”，问：“你觉得题目中
哪个词很关键、很重要？”
3．对比练习
通过设计对比性练习，可以训练学生的分析比较能力．一年级中有许
多孩子是不仔细审题的，看题型相 似就用同样的方法解答，教师可以有意
识地设计一些作业“陷阱”，让孩子们吸取教训。学生只有在审题 的时候
反复认真地推敲，才不掉进编写者设下的“陷阱”，才能扫清审题中的障
碍，对题目的意 思才能有更深层次的思考。
4．学科整合
对于一年级孩子来说，识字量较少，是造成审题障 碍的最大的原因。
面对这样的情况，我们数学老师可以统计好这些学生在数学课上必须掌握
的汉 字，请语文老师在语文课上提前把这些字进行认读和书写。现整理出
生字词如下：《比一比》中的“最、 高矮、长、厚薄、轻重”等汉字；“前
后、左”；《认识物体》中的“长方体、正方体、圆、球”；《认 识钟表》
中的“时、半”。
5．科学评价
现在的作业形式中，存在一些教师批改后 学生不需要审题也能解决的
问题，对于这样的作业，教必须有正确的评价导向，以促进孩子审题能力的提高．如判断题，一年级孩子最怕字数多的题目，因此有的孩子在做判
断题时，不假思索随意判断 ，订正时连题目都不看一眼，将对改成错，或
把错改成对。对于这样的孩子，评价一定要跟上。比如，当 题目中只要存

在一题是错误的，教师就要孩子重新审视所有的题目，要求学生说明判断< br>的依据。
6．沟通家长
一年级是个起始年级，是孩子系统学习数学的起点，如果能正 确引导
孩子审题。就会加速学生在审题中思考。如何让家长科学地指导孩子，教
师必须让家长正 确认识审题在孩子学习中的重要性，教给家长正确地培养
孩子审题能力的方法。让家长明白：家长可以辅 助孩子学习，但不能代替
他读题，孩子年龄小，识字量不多，可以让孩子在完成作业前都先把题目
读一遍，碰到不认识的字，让孩子做上记号，然后家长给注上拼音，也可
以告诉他某个字怎么读。久而 久之，孩子们就会主动读题、审题，理解题
意的能力也会越来越强。反之，如果家长们经常代替孩子读题 ，孩子就有
了依赖性，造成学生不想审题，不会审题，不习惯审题。我们要变孩子等
答案为孩子 主动解决问题，一次次成功的体验会促进孩子养成审题的习惯。
在这个基础上，学生还需要养成“动手 、动口、动眼、动脑”的好习
惯。首先是口动。根据一年级孩子的年龄特点，识字量少，阅读速度慢，< br>理解能力弱，可以动口大声读、轻声读或默读，它能解决漏看、错看、注
意力不集中等问题；其次 是动眼。动眼观察时对题中关键词要多加思考，
搞清含义，全面分析出已知、未知的条件，特别是一些隐 含的条件，不要
急于求解，边思考、边联想，弄清题目中所涉及信息，找准信息之间的关
系。一 年级教材中很多题目都是以图文结合的形式呈现的，因而在数学教
学中，要提高学生审题的能力，教师还 必须有意识地引导学生学会观察，
培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力；再次是动手。为了帮 助
学生更好地理解题意，根据题目所提供的信息，用学具摆一摆，或用符号

画一 画。如：正确数数是一年级学生必须掌握的一个基本技能。有许多实
际问题的信息需要到情境图中一数得 到．如果学生在数的过程中没有比较
好的方法，往往会出现数错的现象，从而导致解题错误。解决这样的 问题，
可以要求学生边数边记，帮助学生达到正确数数、仔细审题的目的；最后
是动脑。充分挖 掘大脑中所有储存的知识信息、方法信息，准确思考、全
面思考、深入思考，分析遵循的规律及解题的思 路和方法，从而正确解题。