小学语文论文：浅谈一年级识字教学
我心中的偶像-反腐倡廉体会
浅谈一年级识字教学
摘要：识字是小学阅读和写作的基础，是提高语
文素养的基本
要求。低年级语文教学重点之一就是识字。一年级的识字教学，应该充分考虑学
生
的特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式调动学生识字的主动性，激发学生
的识字兴趣，促进学生自主
识字，使学生感受到识字的乐趣。
关键词：教学、识字、一年级学生、氛围、兴趣、
引言：
一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方
面，实行“认
写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这样编
排的目的是为了增大学生的识字量，减
轻学生的写字负担，这对培养学生的阅读
能力以及获取信息的能力都有重要意义。但在实际教学中却有许
多麻烦，新教材
中只认不写的字难于联系，难于巩固，难于检查。那么在教学中怎样使识字写字
变得生动有趣，让学生乐于接受，自主地学习呢？
一、创设丰富的识字环境和氛围
新
教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上,再加上要求学生会
写的字,最少也有20个。这么
大的识字量,要求学生在课上全都认识是不现实的。
这就需要学生在课下或在家里认字,这就要求给学生
创设识字的环境和氛围。我
首先和学生家长联系,要求他们把学生要认识的字做成生词卡贴在床头等位置
,
学生可以随时在家识字。在学校里除了利用黑板报丰富学生的识字环境外,我还
精心布置好教
室环境,在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片,
借助这些字词的具体运用情节来引起
学生的注意。这样增强了学生的识字意
识。
二、运用灵活多样的教学方法，激发学生识字的兴趣
一年级的学生，注意力比较薄弱，
容易分心，如果只是一味的识字，是无法
很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。通过实
践，我发现：让
学生进入一些趣味活动，引导学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，就能让学生
对识字产生浓厚的兴趣，真正喜欢汉字。
(一)猜谜语识字
学生年龄小，如果让他们
单调地读、记生字，效果很差。猜字谜识字识字过
程中，学生对字谜非常感兴趣，恰到好
处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有
效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、
字形，又理解了
字义，同时锻炼了思维能力、
语言的组织能力和表达能力。如学“样”可以编：
一棵树旁边站着 一只羊； “雷” 可编为：
在一块田地中， 天上下着雨， 又
有闪电； “告” 一口咬掉牛尾巴； “朋”六十天，两个月等等
。在教学《小
小的船》这一课文中，学到“闪”字，我就让他们猜字谜“门里有个人是什么字?”
一开始他们还不适应，怎么想都猜不出，后来经过我的点拨，猜了出来。于是，
我就又编了一些，如：
“门里有个太阳”、“门里有张嘴巴”、“土上两小人”
等等，后来，干脆有人开始自编字谜“门外站个
人”“又来了一只鸟”……用此
方法既能让学生自已记住了生字，又能锻炼他们说话的能力，还能发挥他
们无穷
无尽的想象力 。
(二)加一加、减一减识字法
加一加、减一减识字
法就是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等,进行
加一加、减一减就成了新字的方法。如:早+艹=
草，禾+中=种,日+月=明,白+水=
泉,坐-土=从，植-木=直等。学生在数学课上学过加减法,
在语文课中也有加减法,
觉得很好玩,在玩的过程中识字,使学生乐学、好学。
（三）比较识字法
有一些形声字或字形相近的字,可以把它们放在一起比较着来记忆
。如:清、
情、晴、蜻、睛,这几个形声字,形旁表义,声旁表音。声旁都是“青”,它们的韵
母都是“ing”。“晴”的形旁是“日”,表明这个字与“日”有关,是天气晴朗
的“晴”。再如“火
、伙”、“半、伴”虽然这两组字读音相同,但意思不同。
还有“妈、奶、姐、姑、娘”,因为妈、奶、
姐、姑、娘她们都是女的,所以这些
字都是女字旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间
的联系,有
效地提高识记效率。
三、鼓励识字，注重对学生的表扬与激励
一
年级学生的特点是喜欢听表扬的话，每一个孩子都希望得到老师的表扬，
同伴的肯定，但每一个孩子的发
展都有差异，每个学生都有自己的优点与不足。
这就要求我们在教学过程中，要尊重学生的个体差异，实
施因人施评，给予每个
孩子积极的评价，帮助孩子正确认识自己，帮助他们悦纳自己，拥有信心，让每<
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个孩子都体验成功快乐的尝试，形成积极健康的情感体验。因此在学习生字的时
候
,我把要求学生认识的字先板书出来,然后让学生用自己喜欢的方法识字,比一
比谁记得快,谁记得多。
记得快的、多的予以表扬和奖励，这样，他们必然就更
愿意去学，乐意去学。在对学生评价中多使用“你
真聪明”“老师相信你一定行”
“你真干”“最近学习真用功”“老师为你的进步感到高兴”这样的话语
，得到
老师的表扬与肯定，学生心里一定是甜甜的，以后自然会更用心地去学习，在一
点一滴的
积累中，他们逐渐学会越来越多的字，懂得越来越多的道理，变得越来
越聪明。
四、让生活成为学生识字的大舞台
汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，
到生活中去。利用学生
生活中的有利条件，形成识字的浓厚兴趣。比如，大街上的招牌、广告，家庭中<
br>的家具、电器，学校的标语、墙报等，把语文同生活紧密的联系起来。在作业本
中识字，在家里识
字，走进社会识字，这样，日积月累，很多字潜移默化地被学
生牢牢记住。把生活当成语文课，在生活的
舞台上识字，增大了识字量，容易提
升学生识字的成就感，也能更高有效地提高识字效率。
总之，识字的方法很多，在用，大家都在，就看怎样根据学生的实际，用的
巧妙，学生乐于接受。小小汉
字奥妙无穷。只要充分发挥教师的主导作用，结合
学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地
参与识字教学，处处从学
生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，等于给学生
的可持续发展插上了有力的翅膀，学生才有能力自由翱翔于语文学习的蓝天之
中。作为一线教师
,我们应该努力探索更先进、更实用的教学方法,把小学生的识
字教育做细、做精、做巧。从而使枯燥的
识字教学成为培养学生发现兴
参考文献：1薛金星，小学教材全解.陕西人民教育出版社.2010年2月
2陈永梅，创新一点通星级教案.河北教育出版社.2009年1月
3谢鼓平，小学教案优化设计.新疆青少年出版社.2010年6月