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第四单元
100以内的加法和减法（一）
复习（1）教学设计
教材分析：
本课是苏教版一年级(下册)第四单元“100以内的加法和减法（1）”单元总
“复习“的第1个课时，本课主要是进行口算和笔算的巩固练习，第2课时主要
是利用所学方法 解决实际问题，因此，只有在本课帮助学生熟练口算和笔算的方
法，理解其算理，才能有助于第2课时学 生对解决问题的理解。本课时能够有效
的检验和巩固学生之前新课的内容，同时又为后面第六单元的进位 加、退位减的
知识学习奠定了很好的理论基础。
学情分析：
鉴于一年级的孩子年龄 小，记忆力、表达能力和理解能力较弱，喜欢活动，
如果将知识点在练习之前进行归纳的话，我担心一年 级的孩子会觉得枯燥无趣，
因此我将知识归纳融入到题目当中，借助题目进行知识点的归纳与总结。本节 课
基本上都是“枯燥无味”的计算题，担心孩子们会做题疲劳，因此我以完成任务，
分发神秘信 封的形式为主线各题链接起来，让学生一个个“攻破”，在练习设计
上也为了避免练习形式单一，引起孩 子的反感，故我的练习形式就有很多种，有
抢答、同桌合作、独立完成等形式，让学生愉快的学习，让老 师在愉快轻松的氛
围中达到教学目标。
教学内容：苏教版一年级（下册）教科书第63～64页复习第1～6题。
教学目标： 1、通过复习，进一步巩固两位数加（减）整十数、一位数；两位数加（或
减）两位数（不进位、不 退位）的口算方法。
2、通过复习，进一步巩固两位数加、减两位数笔算的算法整理。
3、培养口算、估算和笔算的良好学习习惯。
教学重点：复习巩固两位数加（减）整十数、一 位数的方法；两位数加（减）两
位数的笔算方法。
教学难点：熟练掌握本单元所学的口算和笔算的计算方法。
教学准备：信封和卡片若干，课件

一、整理口算。（即任务卡一）
谈话：小朋友，在这一单元，我们学过了哪些口算？你能举些例子吗？ （卡
片出示）
游戏规则：（1）、“争礼物”：必须通过自己的努力，完成任务，才能争取到
礼物。（2）、“收回 礼物”：以下情况将被收回：不认真听课；扰乱课堂纪律；回
答错误，求救后仍然答错的；处于表现不好 的大组。（3）、“复活”：以下情况将
被复活：经提醒后遵守纪律；通过自己的努力再次回答问题正确 ；任务全部完成
后受到别人帮助的。每个任务完成的过程中，表现得好的同学将会得到一个装有
“礼物”的神秘信封，待全部任务完成的时候才能打开。（教师从中选择典型例
子进行板书。若没有说完 整，教师引导学生说出所有类型。 ）
板书： 25+3 25+28 34+20 68-50 你能说说这几道题是怎样口算的吗？
2．第1题：这里有6道口算题，你能很快算出得数吗？利用6 3页第1题归
纳本单元关于口算的知识点.
口算训练（任务一）：抢答要求：（1、回答完整 ，声音洪亮；2、举手回答，
不举手回答的算犯规；3、答对的同学获得“礼物”）学生答一道，师就贴 一道在
黑板上，待6道都答完后，请学生认真观察
提问：你发现了什么？
根据学生的回答适时将知识点进行归纳小结：
两位数加减一位数：先算几加减几 ；两位数加减整十数：先算几十加减几十
【设计意图：利用“抢答”的形式展示第一题，激发学生的学习兴趣，活跃
课堂气氛】
3、评价：表现得好或回答问题的同学给予神秘信封奖励
（1）学生独立完成。
（2）说说口算的方法和过程。
（3）讨论：在口算时要注意什么？怎样才能算得又对又快？
二、同桌合作，巩固口算（即任务卡二）课件出示题目第2题。
小蜜蜂也想和小朋友们来比 一比，看谁算得快呢！你们愿意接受小蜜蜂的挑
战吗？（同桌两人一人说和，一人说差）
1、请一名同学读任务：与同桌合作完成书上第63页的第2题
指出要求：①、全员参与；②、完成后请以坐姿示意老师
2、任指一组汇报即可（可以是三题中的任意一道，学生自己挑选）
3、评价：表现得好或回答问题的同学给予神秘信封奖励。
【设计意图：让学生在合作交流的学习中巩固口算，体会合作交流的学习
乐趣】

独立学习，讲求实效（即任务卡三）课件出示题目
小朋友们真棒！勤劳的小蜜蜂也比不过你们，现在我们要全班来比一比，看
谁算得又对又快。
1、请一名同学读任务：请独立完成书上第63页的第3题
指出要求：①、必须在3分钟之内完成（师记时）；②、书写工整；③、写完后
以坐姿示意老师
2、汇报：以接火车的形式完成汇报，让学生自己挑一道题说说计算方法（挑
一道两位数加减一 位数的和一道两位数加减整十数的）
若有学生发生错误，追究其错误的原因，从而让学生之间互相提醒 口算的注意事
项，若无错误，由老师发问：你想提醒同学们在计算的时候要注意什么呢？
3、评价：表现得好或回答问题的同学给予神秘信封奖励。
【设计意图：本题要求学生在一定 的时间内完成规定的口算，要求不仅要快，
而且要书写规范与正确，这也是培养一年级孩子良好数学学习 习惯的方式。】
四、知识运用，再次巩固（即任务卡四）课件出示题目
现在我们还要来比一比谁的眼睛最亮，谁最会动脑筋。
1、请一名同学读任务：请快速完成书上第63页的第4题
指出要求：①、必须在2分钟之内完成；②、写完后以坐姿示意老师
2、指导学生读题，强调“不计算”学生按要求在规定时间内快速完成。
生独立完成，师巡视，注意留意学困生，可让学困生计算后比较
完成后指名汇报，并说说判断的理由。
可能理由一：用估算 如 3+35 得数比35大，35-3得数比35小
可能理由二：用规律 如3+35和35-3 ，一个是用35+3，一个是用35-3，都是
用35加或者减，加法的得数肯定比减法的大。
请不用计算结果就能直接填出符号的学生说说是怎样想的
小结：这些小朋友真会动脑筋，他们 不需要计算，而是通过对两边算式的观察、
比较，或进行估算，就能作出判断，这样的办法真好。其他小 朋友也应 该向他
们学习，多动脑筋，会动脑筋。
【设计意图：对于大部分学生而言，可 以运用规律进行准确的判断，但是对于
一年级的孩子来说，语言描述比较困难，所以我不要求孩子讲得很 清楚，对于学
困生，我巡视的时候还是会让他们讲结果算出来比较，因材施教才是合理的教育】

3、评价：表现得好或回答问题的同学给予神秘信封奖励。
五、笔算中培养估算和检验意识（即任务卡五）
小朋友们学得不错，说得也很好。老师想考考大家，有信心吗？
1、请一名同学读任务：请独立完成书上第63页的第5题（板贴出示）
指出要求：①、按要求做题，书写规范；②、写完后以坐姿示意老师。
2、学生齐读题目。
提问：题目有几个要求？（两个）
要求：请将你估算的结果写在旁边后，再计算
学生独立完成，师巡视指导
3、汇报：请4名学生板书，将学生的板书贴在黑板上，全班评判
然后对比：刚才估计的结果和计算的结果相符吗？
结合学生练习的情况，提问：竖式计算时要注意什么？
生：数位要对齐，从个位算起。（根据学生回答进行板贴）
4：评价：表现得好或回答问题的同学给予神秘信封奖励。
【设计意图：一年级的孩子刚入学 ，是培养良好学习习惯的好时机，本题要
让学生养成良好的读题和审题习惯，对比估算和计算的结果，主 要是要孩子在计
算中学会检验自己的结果，同时也培养孩子严谨的数学精神】
六、完成任务的反馈、课堂总结
谈话：同学们真棒，在规定的时间内完成了任务，请大家和周 围的同学一起
分享你的神秘信封（倒数5个数，安静迅速的打开）
学生打开信封，有的上面是算式，有的上面是有两个数，有的上面是问问题
想一想：怎样才能破解信封里的秘密？只有破解了，你们才有机会带着“名牌”
参加活动哦。
指名汇报：1、书上64页的第6题；2、有算式的就说出算式结果；3、有两
个数的仿照63 页第2题进行汇报；4、有问题的请回答问题。
【设计意图：将书上的第6题装到信封里，目的是为本 单元知识的拓展腾出时间，
届时，我将会选取其中一题作为代表进行讲解，其余的留给学生课后完成。然 后，
再利用信封里的算式和问题设计，对本节课的内容进行巩固的同时，实施的进行
各类题型和 问题的拓展，让学生真正学有所获。最后，拆信封，满足了学生的好
奇心，调动课堂气氛。】

板书设计

100以内的加法和减法(一)复习（1）
教 学 反 思
复习是对本单元知识内容的回顾与巩固，目的：一、对本单元知识内容进行
整理和提炼，使学生在头脑中形成相对系统的数学知识结构。二、通过整理已学
知识，提高学生计算能 力、归纳能力。
下面我对《100以内在加减法的复习与整理》谈谈自己对这节课的反思.
我把这一课分为三大部分:第一部分整理分类,知识梳理.第二部分是巩固练
习。第三部分拓展延伸，加 深兴趣。.
一、整理分类，知识梳理
复习课不同于其他类型数学课的本质属性，在课上应给 予充分体现。对没有
多少复习经验的一年级小学生来说，让其经历知识的整理过程，无异于要一次学习和体验的过程，只有经历这样的过程，才可能形成模仿的根基。
本课学习想要让学生在头脑里形 成相对系统的数学知识结构，我没有采取教
师直接给予的方法，而是根据一年级孩子年龄小学习经验不足 的特点，采用了折
中的处理方法——模仿整理。具体的我是这样做的：
第一引导学生对加法进 行整理分类，首先根据学生回答，呈现几道加法计算
题，让学生根据自己的标准对其进行分类。在这一环 节注重倾听学生的想法，努
力抓学生课堂上的生成点，引导学生进行分类，整理加法算式。由于一开始自 己
紧张，一些引导词不大恰当，学生一下子反应不过来，导致在这一环节花费的时
间比较多。
第二、让学生尝试在我的引导下进行练习。在黑板上已经呈现了加法的思维
导图进行梳理，相当 于给学生模仿的支点，学生自行整理减法时，就能作出正确
的迁移，放手让学生自己总结、归纳。在整理 这部分时，部分学生能很快的根据
加法的知识思维导图整理出减法的图式。
二、巩固练习，加深印象。

我把巩固练习这一环节作为复习整理的一个重点， 我觉得错误是最好的资源，
所以平时注意收集和整理学生作业当中的典型错误。从错例到纠正之间还有很 重
要的一环就是要提炼错误的原因，出示的算式大部分是计算方法错误引起的还有
是粗心引起的 错误，只有找到错误的原因，才能让错题真正成为有用的教学资源。
这一过程对优秀学生起温故作用，对 后进生起警戒作用。我注重让学生多次复述
计算过程，强化算理。
三、拓展延伸，加深兴趣。
考虑到要面向全体所以在设计练习时想到有浅入深，先设计几道基础练习，
再逐一加深到变式的 练习，在这一环节我也注重学生对进位加法和退位减法的计
算方法，让学生多次复述计算过程。
一节课下来，总体感觉教学环节还比较顺畅，就是课堂气氛不够活跃，沉闷
了点，如果能更好的利用学 生的课堂生成点那就会更好。